Абстрактный тип мышления: Особенности и признаки абстрактного мышления. Виды и способы развития абстрактно логического мышления у человека

Особенности и признаки абстрактного мышления. Виды и способы развития абстрактно логического мышления у человека

) — мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков.

Слово «Абстракция» используется в двух смыслах:

  • Абстракция — процесс, то же что и «абстрагирование »
  • Абстракция — «абстрактное понятие », «абстракт », результат абстрагирования.

Абстрактное понятие — мысленная конструкция, представляющая собой некий концепт, или идею, способную олицетворять некие предметы или явления реального мира, но при этом отвлеченная от конкретных их воплощений. Абстрактные конструкции могут и не иметь прямых аналогов в физическом мире, что характерно, например, для математики (вообще, вероятно, являющейся наиболее абстрактной наукой).

Потребность в абстракции определяется ситуацией, когда становятся явными отличия между характером интеллектуальной проблемы и бытием объекта в его конкретности. В такой ситуации человек пользуется, например, возможностью восприятия и описания горы как геометрической формы , а движущегося человека — в качестве некой совокупности механических рычагов .

Некоторые типы абстракции, по видам несущественного:

  • обобщающая абстракция — даёт обобщённую картину явления , отвлечённую от частных отклонений. В результате такой абстракции выделяется общее свойство исследуемых объектов или явлений. Данный вид абстракции считается основным в математике и математической логике .
  • идеализация — замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой , отвлечённой от реальных недостатков. В результате образуются понятия идеализированных (идеальных) объектов («идеальный газ », «абсолютно чёрное тело », «прямая », «сферический конь в вакууме» (из анекдота про идеализацию) и др.)
  • изолирующая абстракция — вычленение исследуемого явления из некоторой целостности, отвлечение от не интересующих вариантов.
  • абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от принципиальной невозможности зафиксировать каждый элемент бесконечного множества , то есть бесконечные множества рассматриваются как конечные.
  • конструктивизация — отвлечение от неопределённости границ реальных объектов, их «огрубление».

По целям:

  • формальная абстракция — вычленение свойств, важных для теоретического анализа ;
  • содержательная абстракция
    — вычленение свойств, имеющих практическое значение.

Понятие «абстрактное» противопоставляется конкретному (конкретное мышление — абстрактное мышление).

См. гносеологический закон «Восхождение от абстрактного к конкретному ».

Абстрактное мышление подразумевает оперирование абстракциями («человек вообще», «число три», «дерево», и т. д.), что можно считать более развитым уровнем мыслительной деятельности по сравнению с конкретным мышлением, всегда имеющим дело с конкретными объектами и процессами («брат Вася», «три банана», «дуб во дворе», и т. д.). Способность к абстрактному мышлению является одной из отличительных черт человека, которая, судя по всему, сформировалась одновременно с языковыми навыками и во многом благодаря языку (так, нельзя было бы даже мысленно оперировать числом «три вообще», не имея для него определенного языкового знака — «три», поскольку в окружающем нас мире такого абстрактного, ни к чему не привязанного понятия попросту не существует: это всегда «три человека», «три дерева», «три банана» и т. п.).

  • В области математического обеспечения, абстракцией называют алгоритм и метод упрощения и отделения деталей для сосредоточения на некоторых понятиях одновременно.

См. также

  • Слой абстрагирования (уровень абстракции) в программировании

Ссылки

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое «Абстрактное мышление» в других словарях:

    абстрактное мышление — 3.2 абстрактное мышление: Мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии). Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

    Абстрактное мышление Словарь-справочник по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления. Такое вычлененное и… … Словарь по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — то же, что и понятийное мышление, т. е. способность человека к формированию отвлеченных, опосредованных, не наглядных, чисто мысленных представлений о предметах, в которых обобщены основные свойства конкретных вещей … Начала современного естествознания

    АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ — См. абстракция; мышление … Толковый словарь по психологии

    абстрактное мышление — Опирающийся на язык, высший, собственно человеческий тип мышления, осуществляемый в форме понятий, суждений, умозаключений … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило

    Абстрактное мышление оператора — Абстрактное мышление: мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии)… Источник: ГОСТ Р 43.0.3 2009. Национальный стандарт… … Официальная терминология

    Направленный процесс переработки информации в когнитивной системе живых существ. М. реализуется в актах манипулирования (оперирования) внутренними ментальными репрезентациями, подчиняющимися определенной стратегии и приводящими к возникновению… … Философская энциклопедия

    Абстракция, или абстракт, (от лат. abstractio «отвлечение», введённого Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для… … Википедия

    мышление — I мышле/ние = мы/шление; см. мыслить 1) Способность человека мыслить, рассуждать, делать умозаключения; особая ступень в процессе отражения сознанием объективной действительности. Научное мышление. Мозг орган мышления. Развивать мышление.… … Словарь многих выражений

Книги

  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна , Свердлик, Анна Геннадиевна. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…
  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна. Как устроена кора головного мозга, почему ее возможности ограничены и как эмоции, дополняя работу коры, позволяют человеку совершать научные открытия , А. Г. Свердлик. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…

В мире нет ничего однозначного. Если руководствоваться точными знаниями, то можно многого не заметить. Мир не живет точно по инструкции, которая написана человеком. Многое еще не изведано.

Когда человек чего-то не знает, у него включается абстрактное мышление, которое помогает ему делать догадки, выносить суждения, рассуждать. Чтобы понимать, что это такое, необходимо ознакомиться с примерами, формами и методами его развития.

Что такое Абстрактное мышление?

Что это такое и почему сайт психотерапевтической помощи сайт затрагивает тему абстрактного мышления? Именно способность мыслить в общем помогает в нахождении решения тупиковой ситуации, появлении иного взгляда на мир.

Есть точное и обобщенное мышление. Точное мышление включается тогда, когда человек располагает знаниями, информацией и четким пониманием происходящего. Обобщенное мышление включается тогда, когда человек не знает точных данных, не располагает конкретной информацией. Он может догадываться, предполагать, делать общие выводы. Обобщенное мышление – абстрактное мышление простыми словами.

Научным языком абстрактным мышлением является вид познавательной деятельности, когда человек отходит от конкретных деталей и начинает рассуждать в общем. Картина рассматривается в целом, не затрагивая деталей, конкретики, точности. Это способствует отхождению от правил и догм и рассмотрению ситуации с разных сторон. Когда некое событие рассматривается в общем, тогда находятся различные способы ее решения.

Обычно человек исходит из конкретных знаний. К примеру, мужчина лежит на диване и смотрит телевизор. Возникает мысль: «Он бездельник». В данной ситуации смотрящий исходит из собственных представлений о том, что происходит. А что могло происходить на самом деле? Мужчина прилег на 5 минут, чтобы отдохнуть. Он уже все сделал по дому, поэтому позволил себе посмотреть телевизор. Он заболел, поэтому и лежит на диване. Здесь может быть много вариантов того, что происходит. Если абстрагироваться от конкретики и посмотреть на ситуацию с разных сторон, тогда можно выяснить много нового и интересного.

При абстрактном мышлении человек думает приблизительно. Здесь нет ни конкретики, ни деталей. Используются обобщенные слова: «жизнь», «мир», «в общем», «по большому счету».

Абстрактное мышление полезно в тех ситуациях, когда человек не может найти выход (интеллектуальный тупик). В силу отсутствия информации или знаний он вынужден рассуждать, догадываться. Если абстрагироваться от ситуации с ее конкретными деталями, тогда можно рассмотреть в ней то, что не замечалось до этого.

Абстрактно-логическое мышление

В абстрактно-логическом мышлении используются абстракции – единицы определенных закономерностей, которые были вычленены из «отвлеченных», «воображаемых» качеств предмета, явления. Другими словами, человек оперирует явлениями, которые не может «потрогать руками», «увидеть глазами», «понюхать».

Очень ярким примером такого мышления является математика, в которой объясняются явления, которых нет в физической природе. Например, не существует такого понятия, как цифра «2». Человек понимает, что речь идет о двух одинаковых единицах. Однако эта цифра придумана людьми с целью упрощения некоторых явлений.

Прогресс и развитие человечества заставило людей пользоваться понятиями, которых по сути не существует. Другим ярким примером может оказаться язык, которым человек пользуется. В природе не существует букв, слов, предложений. Человек придумал алфавит, слова и выражения для упрощения выражения своей мысли, которую он желает передать другим людям. Это позволило людям находить общий язык, поскольку все понимают значение одного и того же слова, распознают буквы, строят предложения.

Абстрактно-логическое мышление становится необходимым в ситуации наличия некой определенности, которая пока еще не понятна и не известна человеку, и возникновения интеллектуального тупика. Возникает необходимость в выявлении того, что есть в реальности, в нахождении ему определения.

Абстракцию разделяют на виды и цели. Виды абстракции:

  • Примитивно-чувственная – выделение одних свойств предмета, игнорируя прочие его качества. Например, рассмотрение структуры, но игнорирование формы предмета.
  • Обобщающая – выделение общей характеристики в одном явлении, игнорируя наличие индивидуальных особенностей.
  • Идеализирующая – замещение реальных свойств идеальной схемой, которая исключает имеющиеся недостатки.
  • Изолирующая – выделяет тот компонент, на котором сосредоточено внимание.
  • Актуальной бесконечности – бесконечные множества определяются как конечные.
  • Конструктивизация – «огрубление», придание формы явлениям, которые имеют расплывчатые границы.

По целям абстракции бывают:

  1. Формальными (теоретическое мышление), когда человек рассматривает объекты по внешним их проявлениям. Сами эти качества не существуют сами по себе без этих предметов и явлений.
  2. Содержательная, когда человек может выделить из предмета или явления свойство, которое способно существовать само по себе, быть автономным.

Развитие абстрактно-логического мышления является важным, поскольку именно оно позволило вычленить из окружающего мира то, то невозможно распознать естественными органами чувств. Здесь образовались понятия (языковые выражения), которые передают общую закономерность того или иного явления. Теперь каждому человеку не приходится выявлять то или иное понятие, поскольку он узнает о нем в процессе обучения в школе, университете, дома и т. д. Это подводит нас к следующей теме о формах абстрактного мышления.

Формы абстрактного мышления

Поскольку человек не может каждый раз «создавать колесо», он должен систематизировать полученные знания. Многие явления не видны человеческому глазу, чего-то вообще не существует, однако все это есть в человеческой жизни, поэтому должно иметь ту или иную форму. В абстрактном мышлении выделяют 3 формы:

  1. Понятие.

Это мысль, которая передает общее свойство, которое прослеживается в разных предметах. Они могут быть разными. Однако их однородность и схожесть позволяет человеку объединить их в одну группу. Так, например, стул. Он может быть с круглыми ручками или квадратными сидениями. Разные стулья имеют разный окрас, форму, состав. Однако их общей особенностью является то, что они имеют 4 ножки и на них принято сидеть. Одинаковое предназначение предметов и их конструкция позволяет человеку объединить в одну группу.

Данным понятиям люди обучают детей с самого детства. Говоря о «собаке», мы понимаем животное, которое бегает на 4 лапах, гавкает, лает и т. д. Сами собаки бывают разных пород. Однако все они имеют одинаковые признаки, по которым их объединяют в одно общее понятие – «собака».

  1. Суждение.

Данной формой абстракции люди пользуются, когда желают что-то подтвердить или опровергнуть. Причем данная словесная форма является однозначной. Оно бывает двух форм: простое и сложное. Простое – например, кот мяукает. Оно короткое и однозначное. Второе – «мусор выкинули, ведро опустело». Зачастую выражается целыми предложениями повествовательной формы.

Суждение может быть истинным или ложным. Истинное суждение отображает реальное положение дел и часто базируется на том, что человек не проявляет к нему никакого отношения, то есть судит объективно. Ложным становится суждение, когда человек заинтересован в нем и базируется на собственных выводах, а не на реальной картине происходящего.

  1. Умозаключение.

Это мысль, которая формируется на основе двух и более суждений, из которых образуется новое суждение. В каждом умозаключении есть 3 составляющих: предпосылка (посылка), вывод и заключение. Посылка (предпосылка) – это начальные суждения. Вывод – это процесс логического размышления, которое приводит к заключению – новое суждение.

Примеры абстрактного мышления

Рассмотрев теоретическую часть абстрактного мышления, следует ознакомиться с различными примерами. Самым ярким примером того, что такое абстрактное суждение, являются точные науки. Математика, физика, астрономия и прочие науки часто базируются на абстрактном мышлении. Мы не видим цифр, как таковых, однако мы умеем считать. Предметы собираем в группу и называем их количество.

Человек рассуждает о жизни. Но что это такое? Это существование тела, при котором человек двигается, дышит, функционирует. Невозможно дать четкого определения, что такое жизнь. Однако человек может однозначно определять, когда кто-то живет, а когда умирает.

Четко абстрактное мышление проявляется, когда человек думает о будущем. Неизвестно, что там будет, однако каждый имеет цели, желания, планы. Без возможности мечтать и воображать, человек не смог бы построить планов на будущее. Теперь он стремится реализовать эти цели. Его движение по жизни становится более целенаправленным. Появляются стратегии и тактика, которые должны привести к желаемому будущему. Этой реальности еще не существует, однако человек стремится ее сформировать такой, какой желает видеть.

Еще одной распространенной формой абстракции является идеализация. Люди любят идеализировать окружающих и мир в целом. Женщины мечтают о принцах из сказок, не замечая, какими мужчины являются в реальном мире. Мужчины мечтают о послушных женах, игнорируя тот факт, что только немыслящее существо может находиться в подчинении у другого.

Многие люди пользуются суждениями. Нередко они являются ложными. Так, женщина может сделать вывод о том, что «все мужчины плохие» после того, как ее предал один-единственный партнер. Поскольку она выделяет мужчину как единый класс, которому свойственно одно и то же качество, она приписывает всем то качество, которое проявилось в одном человеке.

Нередко на основе ложных суждений делаются неверные умозаключения. К примеру, «соседи неприветливые», «отопление не подается», «нужно менять проводку» — значит, «квартира неблагополучная». На основе эмоционального дискомфорта, который возникает при имеющихся обстоятельствах, делаются однозначные суждения и выводы, которые искажают реальность.

Развитие абстрактного мышления

Самым оптимальным возрастом для развития абстрактного мышления является дошкольный период. Как только ребенок начинает познавать мир, ему можно помогать в развитии всех видов мышления.

Самым эффективным способом развития являются игрушки. Через формы, объемы, цвета и прочее ребенок начинает сначала распознавать детали, после чего объединять их в группы. Можно дать ребенка несколько игрушек квадратной или круглой формы, чтобы он их разложил на две кучки по одинаковым признакам.

Как только ребенок научается рисовать, лепить, мастерить своими руками, следует ему позволять заниматься подобными увлечениями. Это развивает не только мелкую моторику, но и способствует проявлению творческого потенциала. Можно сказать, что абстрактное мышление – это творчество, которое не ограничено рамками, формами, цветами.

Когда ребенок научается читать, считать, писать и воспринимать слова на звук, можно вместе с ним заниматься развитием абстрактно-логического мышления. Здесь хорошо подойдут загадки, которые следует разгадывать, задачки, где необходимо решить какой-то вопрос, упражнения на смекалку, где необходимо заметить ошибку, неточность.

Поскольку абстрактное мышление не рождается вместе с человеком, а развивается по мере его роста, здесь помогут различные ребусы, кроссворды, головоломки. Существует много литературы на тему того, как развить разные виды мышления. Следует понимать, что одни задачки не могут развивать только один вид мышления. Все они частично или полностью занимаются развитием различных видов познавательной деятельности.

Особенно эффективными становятся различные жизненные ситуации, в которых ребенок должен найти выход из ситуации. Простое задание вынести мусор заставит ребенка сначала подумать над тем, как одеться и во что обуться, чтобы выйти из дома и отнести мусорный пакет до бака. Если мусорный бак находится вдали от дома, тогда он будет вынужден заранее спрогнозировать свой маршрут. Прогноз на будущее является еще одним способом развития абстрактного мышления. У детей хорошо работает фантазия, которую не следует угнетать.

Итог

Итогом абстрактного мышления является то, что человек способен находить выходы в любой ситуации. Он думает творчески, гибко, нестандартно. Не всегда точные знания являются объективными и способными помочь в любой ситуации. Обстоятельства случаются разные, что заставляет человека думать, рассуждать, прогнозировать.

Психологи отмечают негативные последствия, если родители не будут заниматься развитием данного мышления у своего ребенка. Во-первых, малыш не научится выделять общее из деталей и, наоборот, из общего переходить к деталям. Во-вторых, он не сможет проявлять гибкость мышления в ситуациях, в которых он не знает выхода. В-третьих, он будет лишен способности прогнозировать будущее своих поступков.

Абстрактное мышление отличается от линейного тем, что человек не думает причинно-следственными связами. Он абстрагируется от деталей и начинает рассуждать в общем. Самое примечательное здесь заключается в том, что только после общего видения дел человек может перейти к деталям, которые важны в ситуации. А когда детали не помогают в решении проблемы, тогда возникает необходимость абстрагироваться, выйти за пределы происходящего.

Абстрактное мышление позволяет находить новое, творить, создавать. Если бы человек был лишен подобного мышления, тогда не смог бы создать колесо, автомобиль, самолет и прочие технологии, которыми теперь многие пользуются. Не существовало бы никакого прогресса, который зарождается сначала из способности человека воображать, мечтать, выходить за пределы принятого и разумного. Данные навыки оказываются полезными и в обыденной жизни, когда человек сталкивается с разными характерами и поведениями людей, с которыми ранее никогда не встречался. Умение быстро перестраиваться и адаптироваться в неизменных обстоятельствах происходит благодаря абстрактному мышлению.

Рад приветствовать Вас, уважаемые читатели моего блога! Нас от животных отличает не только умение распознавать свои потребности и ставить цели, но и наличие такого понятия, как абстрактно логическое мышление. И оно не только отличает, но и делает человека уникальным, так как ни одно живое существо не обладает этой способностью. Сегодня мы рассмотрим методы, с помощью которых возможно развить его.

Виды

Для начала давайте разберёмся, какие виды вообще существуют, и какая между ними разница:

  • Конкретно-действенное , или его ещё называют практическим. Проявляется в нашей жизни, когда есть необходимость решить какие-то конкретные задачи. Может быть бытовым или производственным. Проще говоря, это то, что мы делаем, опираясь на свой опыт, а также умение разбираться в чертежах, проектах и прочих технических деталях.
  • Конкретно-образное , или художественное. Отличительной особенностью является привязка к настоящему времени, из которого и черпается вдохновение, появляются идеи. А также делается акцент на чувствах и эмоциях, благодаря различным переживаниям человек становится способным творить.
  • Словесно-логическое , абстрактное. Благодаря ему мы видим картину мира целостной, абстрагируясь от деталей, концентрируясь на широких понятиях. Развивать этот вид необходимо, прежде всего, потому, что оно помогает нам принимать нестандартные решения, выходя за границы обыденности и моделировать отношения между реальными объектами и образами.

Формы

В своей повседневной жизни, порой неосознанно, мы используем три формы абстрактно-логического мышления:

  1. Понятие – способность дать характеристику предмету по его основным признакам, которые обязательно должны быть обоснованным, с помощью одного слова, либо словосочетания. К примеру, «ночь», «кошка», «тёплый чай»…
  2. Суждение описывает процессы в мире, их связь между собой, способы взаимодействия. Может что-то отрицать, и наоборот, подтверждать. Имеет два типа, простое и сложное. Разница в том, что сложное принимает более повествовательный характер. К примеру: «Выпал снег», и «Вода в кастрюле закипела, значит можно сыпать кашу».
  3. Умозаключение – очень интересная форма, прям таки фундамент, потому что, исходя из одного или нескольких суждений, происходит процесс резюмирования, вследствие чего рождается новое суждение. Имеет в своём составе предпосылки и заключения. Пример: «Пришла зима, выпал снег и рано начало темнеть».

Признаки

Существуют такие признаки, по которым можно определить, что этот тип мышления преобладает:

  • Потребность в построении причинно-следственных связей;
  • Чёткая систематизация полученной информации;
  • В общении преобладает использование формул, расчётов, каких-либо заключений, выдвигаются гипотезы, а также замечается умелое оперирование словами.
  • Высокая способность обобщать и анализировать
  • Умение аргументировать своё мнение, логически его обосновывая

Если вышеперечисленные признаки не являются вашим коньком, не стоит отчаиваться, ведь это легко исправить, следует только проявить терпение, ведь это длительный процесс, но очень необходимый. Потому что с помощью абстракций и логики мы можем находить свою истину, подвергая сомнению определённую информацию. Быстро выстраивать цепочку определённых выводов, пути возможных решений проблем. Человек становится способным быстро принимать решение и опираться на свой опыт, не обесценивая или игнорируя его. А кто не хочет заранее просчитывать варианты событий, предвосхищая их?

Если вы хотите повысить уровень развития, необходимо хотя бы несколько раз в неделю находить время для занятий, длительностью в полтора часа. Даже при сильной рабочей загруженности это вполне реально, главное желание и упорство. И уже через месяц вы сможете заметить, как стало легче строить планы, решать задания, с которыми раньше было не так просто справиться, и вообще размышлять.

Этот тип мышления по своей сути является наработанным навыком, умением. Развивается только благодаря умственному труду, когда мозг занят решением задачек, а не просто является врождённой способностью, уровень которой передаётся по наследству. Так что только от вас зависит, как эффективно вы можете применять дар, данный природой.

Существует два самых основных способа его развить: теоретический и практический. Теорию в основном преподают в высших учебных заведениях, где рассказывают о категориях, законах и соответственно правилах логики. Если вы эти моменты упустили, не будет лишним самостоятельно поискать информацию. А вот практика направлена на то, чтобы полученную теорию воплотить в реальность, закрепить и применить, чтобы наработать опыт. Идеально, когда эти два способа человек применяет комплексно. Итак, непосредственно самые актуальные практические способы развития:

1.Игры


Да, проводя весело время за игрой, вы помогаете своему мозгу быть в тонусе.

  • Самыми популярными считаются шахматы, шашки и нарды . Потому что приходится просчитывать свои шаги наперёд, предвосхищая события и возможные шаги противника. Если вы не умеете играть, существует много мобильных приложений, которые помогут не только обучиться, но и практиковаться, не теряя зря время в длинной очереди или дороге.
  • «Слова», «Города» … Кто не знает игру, когда из букв очень длинного слова необходимо составить другие? Или на какую-то одну букву называть предметы, которые поместятся в бутыль? Обучите своих детей, ведь им совсем не помешает не только мыслительное развитие, но и информация, к примеру, о существующих городах.
  • Пазлы . Очень кропотливый процесс, особенно, когда выбирается сложная картина, к примеру, пейзаж. На самом деле этом метод не только помогает развить логику, но и усидчивость, терпение, самообладание. Мелкая моторика в действии, внимание максимально направлено на поиск нужных частей, мозг в это время «дорисовывает» возможные варианты уже найденных. Если вы будете собирать его семьёй, это ещё и сможет сблизить вас, ведь нет лучшего метода наладить отношения, чем совместное времяпрепровождение, особенно с удовольствием.
  • Кубик-рубик , даже если вы не можете его собрать по цвету, с помощью ежедневной практики вы сможете наработать возможные комбинации.
  • Покер . Только не на деньги, а для удовольствия, контролируя, чтобы не появилась зависимость от азартных игр. Он помогает развить не только логику и просчитать возможные комбинации, но и память, внимательность, а ещё такое полезное умение, как распознавание эмоций благодаря жестам и мимике. Кто читал статью , то покер будет прекрасным методом для практики и наработки опыта.

2.Изучение иностранного языка

Звуки новых иностранных слов заставляют наш мозг включаться в работу, ведь необходимо обнаруживать связь и проводить ассоциации между родной речью и той, которую решили изучить. С помощью этого метода, вы, как говорится, «убьёте двух зайцев» — прокачаете абстрактно-логический тип мышления и при этом выучите новый язык.

  • Лучшим вариантом, конечно, является посещение курсов, но если по каким-либо причинам это невозможно, не стоит отчаиваться, скачайте онлайн-приложения на телефон. Ежедневно изучайте не менее 10 новых слов, и эффект не заставит себя ждать. Рекомендую к прочтению статью потому что в неё я включил готовый план по самостоятельному изучению английского языка, вам останется только внести коррективы, если это будет необходимо.
  • Обязательно практикуйтесь, чтобы закреплять полученные знания и обучаться правильному произношению. Если нет среди знакомых носителей языка, который изучаете, находите в интернете сообщества людей, которых объединяет общая цель – обмен знаниями и практика.

3.Чтение


О его пользе мы уже говорили в статье вот .

  • Один нюанс – читать необходимо, анализируя каждую страницу, строчку и фразу. Задача не прочитать на скорость, а именно отложить в памяти необходимые знания.
  • Устройте для себя игру, продумывая разные исходы событий. Позвольте себе фантазировать, поиграйте в Шерлока Холмса.
  • Делайте акцент на художественную литературу, классику, и научную, откуда помимо всего прочего, сможете ещё и почерпнуть знания, которые уж точно пригодятся в повседневной жизни.

4.Упражнения

Современная психология постоянно придумывает массу способов, чтобы вы могли не только изучить себя, но ещё и продвинуть. Проходите чаще какие-то тесты, которые будут мотивировать вас думать, да хотя бы банальный тест на выявления уровня интеллекта. Я писал о нём

  • Поищите какие-либо математические задачки, логические, и на досуге уделите время для их решения. Материалом могут служить школьные учебники, ваши и ваших детей.
  • Решайте кроссворды, ребусы, судоку… что вам больше нравится и доставляет удовольствие.
  • Отличным способом являются, онлайн сервисы, с играми на развитие памяти и мышления. К примеру этот, вот ссылка .

Заключение

На этом всё, уважаемые читатели! Как вы помните, никогда не стоит останавливаться на достигнутом, и тогда вас точно будет ожидать успех. Берите пример с людей, которые добились мирового признания, благодаря тому, что умели прогнозировать и предвосхищать события, усердно трудясь ежедневно. К примеру, можно воспользоваться даже принципами, такого гиганта Не обязательно рождаться гением, только от вас зависит, как вы организуете свою жизнь и каким станете. Если статья вам была интересна, вы можете добавить её себе в соц. сети, кнопки находятся внизу. Вам будет полезно, а мне будет приятно, что я был вам полезен. Пока пока.

Как начался спор о разных способностях, к математике, логике, анализу и другим сложным вещам, встретился один из самых сложных терминов в нашей беседе — абстрактное мышление. Его с чем только не сравнивают, чем только не объясняют, к чему не прикладывают. И с чем только не путают.

А вы знаете и понимаете, что такое абстрактное мышление? Почему его так многие путают с логикой, памятью и другими интересными вещами? Я как-то умом понимаю, что это, но с формулировками у меня тоже бывают сложности. Вики говорит нам: «Абстрактное мышление — один из видов человеческого мышления, который заключается в образовании абстрактных понятий и оперировании ими.» Ну и как? Легче стало от этой формулировки? 🙂

И дальше: «Абстрактные понятия («число», «материя», «стоимость» и т. д.) возникают в процессе мышления как обобщение данных чувственного познания конкретных предметов и явлений объективной действительности.»
Ну да, уже лучше.

Мне подруга как-то ответила на этот вопрос простым примером: «Ребенок, у которого нет абстрактного мышления, «десять» понимает, а «десять яблок» — не понимает».
Это само по себе понятно, но у меня не очень стыкуется с тем, что написано выше (списано из викисловаря).

Я как раз по дороге в школу зрения читала дискуссию в жж о том, кому о чем думается хорошо. И решила спросить у невролога. Он там сидит, в этой школе, и любит отвечать на каверзные вопросы. Я решила, что он — отличный кандидат для этого вопроса, потому что он сам часто этот термин использует. Невролог сказал, что абстрактное мышление нужно нам для того, чтобы обращаться с явлениями, о которых мы не получаем достаточно информации, чтобы «разобрать» их умом. Все, что зыбко, туманно и непонятно, для нас упаковывает в какие-то приемлемые образы абстрактное мышление. И оно же вступает в силу, когда мы пытаемся выразить свои чувства и эмоции. Это — тоже очень хлипкая и туманная часть реальности, которую трудно понять, систематизировать, описать, обсудить. А хочется. Вот тут наша способность абстрактно мыслить подбирает образы и описания, тому, что выразить и сказать словами нельзя.

Пожалуй, это описание мне понравилось больше всех, до сих пор услышанных и прочитанных. Но остался вопрос с математикой, логикой и анализом. Правда ли, что абстрактное мышление помогает понимать математику? И если да, то почему?

Мой невролог сказал, что — нет, понимать — не помогает. Понимать помогает подача информации (понятная, простая, прямолинейная), и нужное количество информации. Если человек чего-то не понимает в примере, значит ему не хватает информации, знаний, помогающих этот пример решить. Если он все знает, нужное для решения задачи, он приходит свои знания, и решит.

А вот в чем абстрактное мышление помогает, так это — справиться с эмоциональными тупиками. Потому что у каждого человека есть такая фаза, когда знания у него уже есть, но он еще не сообразил, как их приложить. Это — отсутствие опыта, отсутствие решимости, отсутствие навыков по комбинированию и прикладывания всего ко всему. И чтобы не впасть в ступор при первой же неудаче, расслабиться, вздохнуть, и подумать, что тут не так, что с этим можно сделать — помогает способность разобраться в своих чувствах. Понять и осознать свое эмоциональное состояние, повлиять на него, расслабиться, принять ситуацию. Начать размышлять о ней — отчасти оторвавшись от точного примера и желания немедленно получить правильную цифру.

Кстати, привычка дорисовывать в уме то, что на самом деле не видишь и не слышишь — оказывается тоже считается плодом абстрактного мышления. И это — очень полезно.
Сейчас врачи придают большое значение этой способности. Я уже писала о том, как я прохожу в последнее время тесты на зрение. Сначала зрение замеряют объективными методами. Диоптрии и прочее можно замерить аппаратом, и все, что я вижу криво, косо и неровно — это результат физических искривлений и изменений. Сделав скан сетчатки можно спроецировать через нее все, что преломляется в глазу, и врач увидит мир моими глазами, во всей его кривизне. При этом, когда я должна зачитывать буквы, сидя в нужном количестве метров от таблицы, я угадываю намного больше, чем должна бы. И что-то в моей голове заставило меня видеть со временем кривые линии более прямыми. И — что главное — это считается! Все выкрученное любыми невесть какими методами, включая увиденное ушами, носом, интуицией и каким-нибудь шестым чувством — считается! Опознал увиденное — значит опознал!
У них даже есть любимая фраза там, которую они все время повторыют: «Bestanden ist bestanden»- («Кто сдал экзамен, тот сдал»). Типа — «неважно как».
🙂

А может быть и в науках как-то так можно? Что-то не понять умом, но дочувствовать другим каким-то местом? 🙂


Смотрите так же:

В мире нет ничего однозначного. Если руководствоваться точными знаниями, то можно многого не заметить. Мир не живет точно по инструкции, которая написана человеком. Многое еще не изведано.

Когда человек чего-то не знает, у него включается абстрактное мышление, которое помогает ему делать догадки, выносить суждения, рассуждать. Чтобы понимать, что это такое, необходимо ознакомиться с примерами, формами и методами его развития.

Что такое абстрактное мышление

Именно способность мыслить в общем помогает в нахождении решения тупиковой ситуации, появлении иного взгляда на мир. Есть точное и обобщенное мышление.

Точное мышление включается тогда, когда человек располагает знаниями, информацией и четким пониманием происходящего. Обобщенное мышление включается тогда, когда человек не знает точных данных, не располагает конкретной информацией. Он может догадываться, предполагать, делать общие выводы. Обобщенное мышление – абстрактное мышление простыми словами. Научным языком абстрактным мышлением является вид познавательной деятельности, когда человек отходит от конкретных деталей и начинает рассуждать в общем.

Картина рассматривается в целом, не затрагивая деталей, конкретики, точности. Это способствует отхождению от правил и догм и рассмотрению ситуации с разных сторон. Когда некое событие рассматривается в общем, тогда находятся различные способы ее решения. Обычно человек исходит из конкретных знаний. К примеру, мужчина лежит на диване и смотрит телевизор. Возникает мысль: «Он бездельник».

В данной ситуации смотрящий исходит из собственных представлений о том, что происходит. А что могло происходить на самом деле? Мужчина прилег на 5 минут, чтобы отдохнуть. Он уже все сделал по дому, поэтому позволил себе посмотреть телевизор. Он заболел, поэтому и лежит на диване. Здесь может быть много вариантов того, что происходит.

Если абстрагироваться от конкретики и посмотреть на ситуацию с разных сторон, тогда можно выяснить много нового и интересного. При абстрактном мышлении человек думает приблизительно. Здесь нет ни конкретики, ни деталей. Используются обобщенные слова: «жизнь», «мир», «в общем», «по большому счету». Абстрактное мышление полезно в тех ситуациях, когда человек не может найти выход (интеллектуальный тупик).

В силу отсутствия информации или знаний он вынужден рассуждать, догадываться. Если абстрагироваться от ситуации с ее конкретными деталями, тогда можно рассмотреть в ней то, что не замечалось до этого. перейти наверх Абстрактно-логическое мышление В абстрактно-логическом мышлении используются абстракции – единицы определенных закономерностей, которые были вычленены из «отвлеченных», «воображаемых» качеств предмета, явления.

Другими словами, человек оперирует явлениями, которые не может «потрогать руками», «увидеть глазами», «понюхать». Очень ярким примером такого мышления является математика, в которой объясняются явления, которых нет в физической природе. Например, не существует такого понятия, как цифра «2». Человек понимает, что речь идет о двух одинаковых единицах. Однако эта цифра придумана людьми с целью упрощения некоторых явлений.

Формы

Для того что бы понять суть мышления, стоит разобраться в том, какие формы оно имеет. Формы мыслительных процессов:

  1. Понятие.
  2. Суждение.
  3. Умозаключение.

Понятие – это способность одним или несколькими словами охарактеризовать предмет или явление по его наиболее важным признакам. Пример: серая кошка, ветвистое дерево, темноволосая девушка, маленький ребенок.

Суждение является особой формой мышления, которая описывает предметы и процессы в окружающем мире, их взаимосвязь и взаимодействие. Оно может утверждать или отрицать какую-либо информацию. Суждение в свою очередь подразделяют на простое и сложное.

Пример простого суждения: «трава растет». Сложное суждение: «За окном светит солнце, следовательно, погода хорошая», оно имеет повествовательный характер.

Умозаключение является формой мышления, благодаря которой на основании нескольких суждений человек делает вывод, который, по сути, будет обобщенным суждением. Умозаключение состоит из предпосылок и заключения. Пример: наступила весна, на улице потеплело, трава начала расти.

Абстрактное мышление позволяет не только свободно оперировать этими тремя понятиями, но и применять их в жизни. Часто в повседневной деятельности мы применяем все три формы абстрактного мышления сами того не замечая.

Виды

Поставленные перед человеком задачи могут быть стандартными и нестандартными, в зависимости от этого, а также от операциональных процедур, различают следующие виды мышления.

  1. Алгоритмическое. Основано на заранее установленных правилах, общепринятой последовательности действий, которые требуются для решения типовых задач.
  2. Эвристическое. Продуктивное, направленное на решение нестандартных задач.
  3. Дискурсивное. Основано на совокупности взаимосвязанных умозаключений.
  4. Творческое. Помогает человеку совершать открытия, достигать принципиально новых результатов.
  5. Продуктивное. Приводит к новым познавательным результатам.
  6. Репродуктивное. При помощи данного вида человек воспроизводит полученные ранее результаты. В этом случае мышление и память неразрывны.

Одинаково ли у людей развита абстракция?

Ответ однозначен – нет. Каждый из нас наделен способностями, и у всех они разные, именно поэтому человечество так разнообразно в своих взглядах, интересах, стремлениях. К примеру, кто-то пишет стихи, а другой сочиняет прозу, одни не мыслят себя без музыки, а иные предпочитают рисовать в тишине. Такое разнообразие и позволяет социуму развиваться, совершать открытия во всех сферах жизни. Жить в мире, где все мыслят одинаково, разве это было бы интересно? Однако абстрактное мышление можно и нужно развивать.

У пациентов с олигофренией, умственной отсталостью и еще некоторыми поведенческими девиациями психиатры отмечают слабо развитое абстрактное мышление или его полное отсутствие.

Развитие абстрактного мышления

У взрослых мышление, как правило, уже сформировано. С возрастом все труднее воспринимаются новые знания и новый материал – мышление теряет свою гибкость. Приведенные далее упражнения призваны помочь справиться с этим процессом. Развить в себе креативность и широту мышления.

  1. Представляйте мысленно эмоции: недоверие, радость, страх, умиление. Как в вашем воображении будет выглядеть, к примеру, интерес, не привязывая его к конкретным объектам? А как будет смотреться удовольствие?
  2. Представьте образ какого-либо философского понятия или идеи. Например, как вы представите гармонию? Возникнет ли при этом какой-то зрительный образ, чувственное ощущение, ассоциация, символ? Потренируйтесь с образами: порядок, религиозность, энергия, свобода, бесконечность, испытание.
  3. Переверните книгу наоборот, читайте снизу вверх. Тогда придется читать в обратной последовательности. Попробуйте установить логические связи сюжета.
  4. В интернете сейчас весьма популярны картинки с надписями типа «абракадабра». Например:Попробуйте сами составить такие же.
  5. Закройте глаза. Попробуйте ярко представить себе всех людей, с которыми общались в течение дня: одежду, выражение лица, особенности звучания голоса, жесты. Не упускаем ни одной детали. Что вы ощущали во время общения?
  6. Наконец, займитесь рисованием.

Видео тест

Нарушения абстрактного мышления

Патологий мыслительной деятельности довольно много, так как этот процесс многогранен. Существует классификация нарушений, которая объединяет все свойства и разновидности психического процесса, отражающего реальность. Виды нарушения мышления бывают следующими:

  1. Патология динамики мышления.
  2. Нарушения мотивационной части мыслительного процесса.
  3. Операциональные нарушения.

Конкретное и абстрактное мышление

Правило, предписываемое учителям «переходить от конкретного к абстрактному», может считаться более привычным, чем вполне понятным. Не многие из тех, кто его читает и слышит, получают ясное понятие об исходном пункте, о конкретном, о природе цели абстрактного и о точной природе пути, который должен быть пройден от одного к другому. Иногда предписание понимается прямо ложно: считается, что воспитание должно переходить от вещей к мыслям, как будто бы какое бы то ни было отношение к вещам, при котором не захватывается мышление, может иметь воспитательное значение. Понятое таким образом правило поддерживает механическую рутину и возбуждение чувств на одном конце воспитательной лестницы — на низшем, а академическое и неприменимое обучение — на верхнем конце.

В действительности всякое обращение с предметами даже у ребенка полно выводов, вещи покрываются вызываемыми ими представлениями и получают знание как поводы к толкованию или как доказательства для утверждения мнения. Не может быть ничего более противоестественного, чем преподавание вещей без мысли, чувственных восприятий без основанных на них суждений. И если абстрактное, к которому мы должны стремиться, означает мысль отдельно от вещей, то рекомендуемая цель формальна и пуста, так как действительная мысль всегда более или менее прямо относится к вещам.

Но правило имеет значение, которое, будучи понято и дополнено, устанавливает путь развития логической способности. Какое это значение? Конкретное обозначает понятие определенно выделенное от других понятий так, что оно прямо воспринимается само собой. Когда мы слышим слов стол, стул, печь, платье, мы не должны думать, чтобы понять, что они означают. Термины настолько непосредственно вызывают понятие, что не надо усилия для перехода. Но понятия некоторых терминов и вещей схватываются только после того, как сначала вызываются в уме более привычные вещи, а потом приводятся связи между ними и тем, чего мы не понимаем. Выражаясь короче, понятия первого рода — конкретные, последние — абстрактные.

Для человека, чувствующего себя совершенно в своей области в физике и химии, понятия атома и молекулы, очевидно, конкретны. Ими постоянно пользуются, что не требует работы мысли для понимания того, что они означают. Но человек не посвященный и новичок в науке должен сначала вспомнить о вещах, хорошо ему знакомых, и идти путем процесса медленного перехода; кроме того, термины атом и молекула теряют слишком легко свое с трудом добытое значение, если привычные вещи и путь перехода от них к неизвестному вылетели из ума. Та же разница может быть иллюстрирована любым специальным термином: коэффициент и показатель в алгебре, треугольник и квадрат в геометрии, как отличные от общепринятых понятий; капитал и ценность, как они употребляются в политической экономии и т.д.

Указанное различие чисто относительное в связи с интеллектуальным развитием индивидуума; что является абстрактным в одном периоде роста, то является конкретным в другом, или, наоборот, человек открывает, что вещи, считавшиеся вполне известными, заключают в себе странные факторы или неразрешимые проблемы. Существует, однако, общий путь для подразделения, который, решая вообще, какие вещи находятся в границах привычного знания и какие вне их, отмечает конкретное и абстрактное более постоянным образом. Эти границы устанавливаются единственно требованиями практической жизни. Такие вещи, как палка и камни, мясо и картофель, дома и деревья, являются настолько постоянными чертами окружающего, с которым мы должны считаться, чтобы жить, что эти существенные понятия скоро усвоятся и неразрывно ассоциируются с предметами.

Наоборот, абстрактное явление оказывается теоретическим или тем, что не связано тесно с практическими требованиями. Абстрактный мыслитель (человек чистой науки, как его иногда называют) свободно отвлекает от применений в жизни, т.е. он не считается с практической пользой. Однако это только отрицательное определение. Что же останется, если исключить связь с пользой и применением? Очевидно, только то, что относится к познанию, рассматриваемому, как самоцель. Многие понятия в науке абстрактны не только потому, что не могут быть поняты без долгого ученичества в науке (что так же справедливо относительно технических приемов в искусствах), но также потому, что все их содержание было построено с единственной целью облегчения дальнейшего познания, исследования и умозрения. Когда мышлением пользуются для какой-нибудь цели, хорошей или низкой по значению, оно конкретно; когда им пользуются просто как средством для дальнейшего мышления, оно абстрактно. Для теоретика идея адекватна и завершена в себе именно потому, что возбуждает и вознаграждает мысль, для практика-медика, инженера, артиста, купца, политика она совершенна только в том случае, если употребляется для развития какого-нибудь жизненного интереса, здоровья, благосостояния, красоты, пользы, успеха или чего-либо другого.

Для большинства людей при обычных условиях практические требования жизни по большей части, если не вполне, принудительны. Их главной заботой является должное ведение своих дел. То, что имеет значение только как доставляющее запас материала для мышления, является бледным, чуждым, почти искусственным. Отсюда пренебрежение практика и успешного дельца к «пустому теоретику», отсюда его убеждение, что известные вещи могут быть очень хороши в теории, но не годятся на практике; вообще пренебрежительный тон, с которым он относится к терминам абстрактный, теоретический и интеллектуальный, далек от разумного.

Это отношение оправдывается, конечно, при известных условиях. Но пренебрежение к теории не содержит полной истины, как признает здравый практический смысл. Даже с точки зрения здравого смысла можно быть «слишком практичным», т.е. обращать такое внимание на непосредственное практическое следствие, чтобы не видеть дальше кончика носа или подрубить сучок, на котором сидишь. Вопрос идет о границах, о степенях, о соразмеривании, скорее, чем о полном разделении. Истинно практичный человек дает свободу уму при рассмотрении предмета, не требуя слишком настойчиво в каждый момент приобретения выгоды; исключительная забота о делах полезных и прикладных настолько суживает горизонт, что в дальнейшем приводит к разрушению. Не окупается, если привязывать свои мысли слишком короткой веревкой к столбу полезности. Способность деятельности требует известной широты взгляда и воображения. Люди должны, по крайней мере, достаточно интересоваться мышлением ради мышления, чтобы выйти за границы рутины и привычки. Интерес к знанию ради знания, к мышлению ради свободной игры мысли необходим для эмансипации практической жизни, чтобы сделать ее богатой и прогрессивной.

Теперь мы можем обратиться к педагогическому правилу перехода от конкретного к абстрактному.

1. Если конкретное означает мышление, прилагаемое к поступкам для того, чтобы действовать успешнее по отношению к затруднениям, возникающим на практике, то «начинать с конкретного» значит, что мы сначала должны дорожить деятельностью, особенно занятиями не рутинного и механического характера и поэтому требующими разумного выбора и применения приемов и материалов. Мы не «следуем порядку природы», когда умножаем простые ощущения или собираем физические объекты. Преподавание арифметики не является конкретным только потому, что пользуются щепками, бобами или точками; между тем, если ясно восприняты употребление и свойства числовых отношений, идея числа конкретна, даже если пользовались одними цифрами. Каким именно сортом символов лучше воспользоваться в данный момент, — чурбанчиками, линиями или цифрами, — всецело зависит от применения к данному случаю. Если физические предметы, употребляемые при преподавании арифметики или географии, или чего-либо другого, не освещают ум знакомством со скрывающимся за ними значением, то преподавание, которое ими пользуется, так же абстрактно, как то, которое наделяет готовыми определениями и правилами, так как отвлекает внимание от идей к простым физическим раздражениям.

Представление, что достаточно поместить перед чувствами отдельные физические объекты, чтобы запечатлеть в уме известные идеи, доходит почти до суеверия. Введение предметных уроков и воспитания чувств отметило значительное движение вперед сравнительно с прежним методом словесных символов и это движение ослепило воспитателей относительно того факта, что пройдено только полпути. Вещи и ощущения действительно развивают ребенка, но только потому, что он пользуется ими, чтобы владеть своим телом и намечать свои поступки. Подходящие продолжительные занятия или деятельность заключают в себе пользование естественными материалами, орудиями, видами энергии таким образом, что вызывают размышление о том, что они значат, как относятся друг к другу и к достижению цели, в то время как простое показывание вещей остается бесплодным и мертвым. Несколько поколений тому назад величайшим препятствием на пути реформы первоначального образования была вера в почти магическое действие символов речи (включая числа) для воспитания ума; в настоящее время путь преграждает вера в действенность объектов именно как объектов. Как часто случается, лучшее является врагом наилучшего.

2. Интерес к результатам, к удачному проведению деятельности постепенно переходит в изучение объектов, их свойств, последовательности, строений, причин и следствий. Взрослый, работая по призванию, редко бывает свободен от траты времени и энергии вне необходимости непосредственной деятельности на изучение того, чем он занимается. Воспитательная деятельность в детстве должна быть так организована, чтобы прямой интерес к деятельности и ее результату создавал потребность во внимании к вещам, имеющим все более и более косвенное и отдаленное отношение к первоначальной деятельности. Прямой интерес к плотничному ремеслу или торговле органически и постепенно вызовет интерес к геометрическим и механическим проблемам. Интерес к стряпне разовьется в интерес к химическим опытам и к физиологии и гигиене телесного роста. Рисование картин превратится в интерес к технике воспроизведения и к эстетике и т.д. Это развитие и является тем, что обозначается термином переходить в правиле «переходить от конкретного к абстрактному», оно представляет динамику и истинно воспитательный фактор процесса.

3. Результатом является то, что абстрактное, к которому должно привести воспитание, представляет собой интерес к интеллектуальному содержанию ради него самого, наслаждение мышлением ради мышления. Давно известно, что поступки и процессы, которые в начале зависят от чего-либо другого, развивают и поддерживают поглощающее собственное значение. Так это обстоит с мышлением и знанием. Сначала являясь побочными по отношению к результатам и проверке вне их, они все более и более привлекают к себе внимание, пока становятся целями, а не средствами. Дети постоянно погружены без всякого принуждения в рефлективное исследование и проверку ради того, что в их интересе сделать хорошо. Привычки мышления, развиваясь таким образом, могут увеличиваться в объеме и распространяться, пока получат самостоятельное значение.

Три примера, приведенные в шестой главе, представляли восходящий цикл от практического к теоретическому. Мысль сдержать данное обещание — очевидно конкретного рода. Стремление выяснить значение известной части лодки является примером промежуточного рода. Основание для существования и положение шеста — основание практическое, так что для архитектора проблема была чисто конкретной именно поддержание определенной системы действия. Но для пассажира лодки проблема была теоретическая, более или менее умозрительная. Для его переезда не представляло разницы, выяснит ли он значение шеста. Третий случай, появление и движение пузырьков, является примером чисто теоретического, абстрактного случая. Нет преодоления физических препятствий, приспособления внешних средств к целям. Любопытство, интеллектуальное любопытство вызвано, по-видимому, исключительным явлением и мышление просто старается выяснить кажущееся исключение в терминах признанных принципов.

Следует указать, что абстрактное мышление является одной из целей, а не конечной целью. Способность поддерживать мышление на вопросах, отдаленных от прямой пользы, выросла из практического и непосредственного способа мышления, но не заменяет их. Целью воспитания не является разрушение способности мыслить так,чтобы преодолевать затруднения и согласовать средства и цели, воспитание не имеет в виду заменить эту способность абстрактной рефлексией. Не является также теоретическое мышление более высоким типом мышления, чем практическое. Лицо, владеющее по желанию обоими типами мышления, выше, чем то, которое владеет только одним. Методы, которые, развивая абстрактные интеллектуальные способности, ослабляют привычку практического или конкретного мышления, так же далеки от воспитательного идеала, как те методы, которые, развивая способность проектировать, приобретать, устраивать, предусматривать, не доставляют наслаждения от мышления независимо от его практических последствий.

Воспитатели должны также отмечать существующие громадные индивидуальные различия, они не должны стараться подводить всех под один лад и один образец. У многих (вероятно, у большинства) склонность к выполнению, привычка ума мыслить для целей поведения и деятельности, а не ради знания, остается преобладающей до конца. Инженеры, юристы, доктора, купцы гораздо многочисленнее среди взрослых, чем исследователи, ученые и философы. Пока воспитание будет стремиться создавать людей, которые как бы ни были специальны их профессиональные интересы и цели, не исключают духа ученых, философов и исследователей, воспитанию нет основания считать один умственный навык по существу выше другого и умышленно стараться превращать тип из практического в теоретический. Разве наши школы не были односторонне посвящены более абстрактному типу мышления, будучи, таким образом, несправедливы к большинству учеников? Разве не приводила на практике идея «либерального» и «гуманитарного» воспитания очень часто к созданию технических (как слишком специализировавшихся) мыслителей?

Целью воспитания должно быть достижение уравновешенного взаимодействия обоих умственных типов, когда обращается достаточно внимания на склонности индивидуума, а не стесняются и не калечатся способности, которые у него от природы сильны. Узость индивидуумов строго конкретного направления должна быть освобождена от предрассудков. Следует ловить всякий удобный случай, встречающийся в их практической деятельности, для развития любопытства и склонности к интеллектуальным проблемам. Естественная склонность не насилуется, но расширяется. Что касается до меньшего числа тех, кто имеет склонность к абстрактным, чисто интеллектуальным вопросам, то должно быть приложено старание умножить благоприятные случаи и увеличить потребность применения идей, превращения символических истин в условия социальной жизни и ее цели. Каждое человеческое существо обладает обеими способностями, и каждый индивидуум будет деятельнее и счастливее, если обе способности разовьются в свободном и тесном взаимодействии.

Особенности и признаки абстрактного мышления. Особенности и признаки абстрактного мышления Тренировка логики и способности абстрактно мыслить

Логические тесты – это группа тестов, которая проверяет навыки кандидатов в решении задач на логическое мышление. Вас могут попросить пройти логические тесты при приеме на различные вакансии, в большинстве своем требующие умения решать не стандартные или задачи высокого уровня логического мышления.

Лучший способ подготовки к тестам — это практика, поскольку она предоставляет возможность учится на ошибках и повышать результат с каждой попыткой, одновременно привыкая к таймеру и формату тестирования.

Перейти к нужному разделу:

Логические тесты бесплатно

Тест на логическое мышление содержит 15 вопросов. Вопросы состоят из таблиц символов. В каждом вопросе один из символов пропущен. Ваша задача – определить, какой из предложенных вариантов лучше всего подходит на место пропущенного символа.

Каждый вопрос содержит 12 возможных вариантов ответов, из которых только один правильный. Общего лимита времени на тест нет, но на решение каждого вопроса отводится ровно 60 секунд.

Логические тесты с ответами

Пройдите бесплатные логические тесты . Для этого выберете вариант и нажмите на кнопку старт на следующей странице. Ответы будут доступны бесплатно после завершения теста.

Логические задачи теста

Фигуры расположены в логической последовательности. Какое изображение должно быть на пустом месте?

Правило 1: В каждом столбце сверху вниз набор символов каждый раз сдвигается на один элемент направо. Возможные варианты ответов B1 и B4.

Правило 2: В каждом столбце сверху вниз затемненный элемент поочередно занимает позицию противоположную предыдущей.

Таким образом, единственно правильный вариант ответа B1.

Как успешно пройти логический тест онлайн?

Несмотря на то, что каждый тест оценивает определенные навыки логического мышления, есть ряд советов, которые можно применять для общего повышения результатов тестирования. Вот список полезных советов и рекомендаций по решению тестов на логику:

1. Постарайтесь сохранять спокойствие. Логический тест может быть достаточно нервным испытанием, в особенности, если время его решения ограничено. Практикуйтесь на пробных вариантах, хорошо выспитесь накануне, во время теста дышите ровно и свободно, это поможет вам успокоить нервы и сделать все возможное в день теста.

2. Внимательно изучите тест. Изучение как можно большего количества вопросов позволит вам погрузиться в тест, понять, какие виды логики и мышления необходимы для его решения и убедиться, что ваших знаний и умений достаточно. Это позволит вам сократить время решения, и повысить эффективность.

3. Если работодатель назначил вам тест на логику, то постарайтесь уточнить какой вид логического мышления будет оцениваться. Ввиду их множества, эта информация будет очень полезна при подготовке к тесту.

Дедуктивное мышление

Дедуктивный метод мышления позволяет делать частные выводы исходя из общего правила или принципа. Тесты для измерения оценивают навыки кандидатов приводить логические аргументы и обосновывать выводы исходя из имеющейся информации. Работодатели, чаще других, используют вербально числовой тест для оценки дедуктивного способа мышления.

Абстрактное мышление

Абстрактное или абстрактно-логическое мышление позволяет находить не стандартные пути решения задач. Тесты оценивающие данный тип мышления обычно состоят из серии изображений, скрывающих определенную последовательность или правило, либо могут состоять из заданий на нахождение пропущенных элементов.

Образное мышление

Образное мышление является особой формой абстрактного мышления. Тесты измеряющие данные способности, как правило содержат блок-схемы и диаграммы, которые состоят из исходных данных и результатов. Кандидатам в процессе прохождения данного теста требуется оценить влияние исходных данных на результат.

Критическое мышление

Тесты на критическое мышление относятся к разновидностям вербальных тестов и оценивают навыки использования различных видов мышления при оценке аргументов, предположений и выводов.

Логические тесты при приеме на работу

Компании издатели по-разному называют логические тесты. Общепринятое название «тест на логику» используется Talent Q. Остальные издатели называют их тестами на образное, абстрактное или логическое мышление. Хорошим советом будет уточнить у человека, назначающего вам тест, его название и попросить несколько примеров. Это даст хорошее представление о предстоящем тестировании.

1. Talent Q тест на логику. Главная особенность теста Talent Q заключается в том, что он является адаптивным. Сложность каждого следующего вопроса определяется результатом ответа на предыдущий. Таким образом, уровень сложности теста меняется динамически, что позволяет проводить оценку логического мышления быстрее. Попробуйте пройти логические тесты бесплатно , чтобы проверить свои способности.

2. Kenexa Тест на логическое мышление. Данный тест по стилю очень похож на тест на индуктивное мышление SHL. В нем также требуется определить следующую фигуру в последовательности, основываясь на передвижениях элементов. Обычно Kenexa дает 20 минут для решения 24 вопросов из их теста на логику.

3. Тест Равена. Тест состоит из таблиц символов, называемых прогрессивные Матрицы Равена, которые следуют определенному правилу. Есть два уровня сложности: продвинутый (23 вопроса, 42 минуты) и стандартный (28 вопросов, 47 минут).

Подготовка к тестам на логическое мышление

Логическое мышление подразделяется на широкое количество видов, что обуславливает разнообразность тестов, используемых для его оценки. Наличие представления о различных навыках и видах логического мышления и понимание какой из них будет оцениваться – важный шаг в подготовке к тесту на логику.

На DigitalTests можно бесплатно пройти логические тесты с ответами , а также индуктивные тесты на образное и абстрактное мышление. Практика позволит вам повысить свои навыки. В наших группах в соцсетях вы найдете подробное описание решения каждого вопроса, что поможет в подготовке к предстоящему тестированию.

И напоследок, удачи вам – мы в вас верим.

Вам предлагается 20 пар слов, отношения между которыми построены на абстрактных связях. В качестве ответов даны 6 пар слов. После того как вы определите отношения между словами в паре, вам надо найти аналогичную пару слов из 6-ти предложенных в вариантах ответов.

Без умения видеть образы и ситуации «в голове» современному человеку не обойтись, и мы даем возможность прямо сейчас пройти тест на абстрактное мышление онлайн, чтобы понять, есть ли оно у вас. Ничего сложного вас не ожидает – необходимо просто выполнить несколько заданий и получить в считанные мгновенья результаты. Система автоматически подсчитывает баллы и показывает, способны ли вы к визуализации или развитию данного навыка требуется уделить дополнительное внимание. Даже сам процесс тестирования станет своеобразной тренировкой, поэтому имеет смысл сделать несколько попыток, пробуя различные варианты проверок.

Чтобы вы могли понять свои ошибки, предлагаем пройти тест на абстрактное мышление с ответами. Изучая то, как правильно нужно было ответить, вы поймете принцип представления той или иной информации с помощью возможностей мозга. Улучшая данную способность, вы сможете быстрее принимать правильные решения, повысить продуктивность труда, без проблем анализировать и действовать в непредвиденных ситуациях, улучшить логические способности.

Признаки абстрактного мышления, определяемые с помощью тестов

Благодаря тестам в картинках или текстовой форме удается обнаружить ряд свойственных абстрактному мышлению проявлений:
  • выявление закономерностей окружающего мира без непосредственного с ним контакта;
  • формирование причинно-следственных связей и составление прогнозов на основании визуализации имеющихся данных;
  • навыки анализа, обобщения и умение работать с предметами и событиями, которых в реальности не существует;
  • составление моделей всевозможных процессов с установлением внутренних взаимосвязей;
  • оперативная систематизация информации.

Обще принятая типология мышления представляет такой , как абстрактное. Принципиальное отличие от других типов свойственно только человеческому виду: у животных, которым присущи другие , этот тип не выражен. В этой статье мы узнаем, что такое абстрактное мышление и какими особенности оно наделяет человека, а также представим ряд упражнений по его развитию.

Формы абстрактного мышления

Отличительной особенностью данного вида мышления является три его составляющие – понятие, суждение, умозаключение. Для того чтобы понять что собой представляет этот вид, следует подробно разъяснить его формы.

Понятие

Представляет собой форму, которая отражает предмет в качестве одного или группы признаков. При этом каждый признак должен быть существенным и обоснованным. Понятие выражается словосочетанием или словом: «собака», «снег», «синеглазая женщина», «абитуриент политехнического вуза» и т.д.

Суждение

Эта та форма, которая отрицает или подтверждает предмет, мир, ситуацию какой-то фразой. При этом суждение имеет 2 типа – простое и сложное. Первый, к примеру, звучит так: «собака грызет кость». Второй несколько в иной форме: «девушка встала, скамья опустела». Отметим, что второй тип обладает повествовательной формой предложения.

Умозаключение

Заключается в форме, которая из одного суждения или группы, резюмирует, представляя новое суждение. Именно эта форма является фундаментом абстрактно-логического мышления.

Признаки абстрактно-логического мышления


Существуют основные признаки этой формы мышления, которые наиболее полно отражают его суть:
  • умение оперировать понятиями, группа и критериями, которые не существуют в реальном мире;
  • обобщения и анализа;
  • систематизация полученной информации;
  • необязательность непосредственного взаимодействия с окружающим миром для выявления его закономерностей;
  • построение причинно-следственных связей, создание отвлеченных моделей каких-либо процессов.

Понятие «абстрактное мышление» берет корень в логике, которая, в свою очередь, исходит из Китая, Индии и Греции. По Историческим фактам можно предполагать, что база логики была заложена около 4 в. до н.э. Произошло это практически одновременно в разных точках земного шара, что только подчеркивает важность абстракций и логических рассуждений для изучения любого предмета, ситуации или мира.

Логика – это раздел философии, являющейся наукой о рассуждениях, законах, правилах для выведения правильных выводах о том объекте, которые подвержены изучению.

Таким образом, абстрактное мышление является основным инструментом логики, т.к. позволяет абстрагироваться от материального, и выстроить цепочку выводов. Отметим, что, в отличие от других наук, логика развивалась и развивается на протяжении всей истории нашего мира, с момента появления человека.

Презентация: «Определение типа мышления»

Применение абстракций

Абстрактное мышление начинает развиваться в детском возрасте от 5 до 7 лет. До этого возраста дети используют другие формы мышления:

  1. с рождения – наглядно-действенный;
  2. с полутора лет – конкретно-предметный.

Необходимо заметить, что вышеперечисленные формы понятия «абстрактное мышление» остаются с человеком на всю жизнь, т.к. помогают налаживать связь с окружающей реальностью, не зависимо от возраста. Но лишь абстрактный вид мышления является фундамент обучающего процесса, способности познания мира в целом, а также для любой осознанной деятельности. Наиболее ярким примером такой деятельности является наука. Основа же любой науки – сбор и систематизация полученных знаний.

Невзирая на то, что во многих ситуациях такие процессы основаны на функции наблюдения за материальными предметами и явлениями, фундаментом научного инструментария – анализ, синтез, обобщение, выработка понятийного аппарата и т.д. — является абстрактное мышление.

Однако в быту абстрактно-логическое мышление играет не последнюю роль. За счет него человек способен не только устанавливать связи между событиями, обобщать и распределять опыт, но и выстраивать общую картину мира.

Диагностика и развитие способности мыслить абстрактно

Для определения выраженности абстрактного мышления, достаточно пройти специальный тест, которые достаточно разнообразны:

  • Тест на . Положительным результатом считается преобладание абстрактно-логическое мышление. Такие тесты созданы в виде опросников, в которых нужно выбрать самое близкое вам утверждения, либо основываться на картинках, т.е. работе с изображениями.
  • Тесты на выявление причинно-следственных связей. Суть заданий таких тестов следующее: даются исходные условия, из которых нужно сделать логически правильный вывод. Зачастую, такие тесты применяют в качестве терминологии несуществующих слов для того, чтобы выявить уровень отстранения человека и его умения абстрагироваться от конкретных деталей.
  • Тесты, построенные на анализе предложенных комбинаций слов. В этом случае необходимо выявить закономерность, по причине которой различные слова объединены, и распространить ее на другие словосочетания.

Тренировка логики и способности абстрактно мыслить

По причине того, что абстрактное мышление является наработанным качеством, его следует развивать. Наиболее оптимальным временем для начала таких тренировок является ранний возраст. Обусловлено это тем, что у детей повышен уровень восприимчивости к новой информации и более ум является более гибким. С возрастом эти свойства несколько теряются, т.к. человек уже принял определенные шаблоны поведения и мировосприятия. Однако и взрослый человек при достаточном упорстве может развить свои абстрактно-логические навыки и эффективно их задействовать в повседневной и трудовой жизни.

Выбрав для прохождения несколько тестов, вы сможете легко определить, какие виды упражнений будут наиболее эффективны: если тренировка дается с трудом, значит, с подобных им и следует начать.

Выбирать легкие виды упражнений не имеет смысла, т.к. мышление останется на прежнем уровне.

Самым оптимальным вариантом для начала занятий как для детей, так и для взрослых являются задачи на сообразительность и смекалку. Обычно они представлены в виде очевидных фактов, но имеющих неправильное решение. Испытуемый, решая задачу, должен выявить неявные взаимосвязи между исходными данными и сформулировать верный ответ.

Помимо этого, в качестве упражнений можно использовать вопросы и задания из любого теста.

Способность к обобщению и систематизации знаний дает нам мощный инструмент к познанию мира. В отличие от животных и первобытных людей, мы обладаем уникальным ресурсом, который можем использовать для более широкого и глубокого осмысления реальности: законов Вселенной, социальных связей и, в конечном счете, самих себя.

Понятийное мышление — Психологос

Понятийное мышление — вид мышления, где используются понятия и логические конструкции.

Понятийное мышление нередко называют также отвлеченным, или абстрактным мышлением, хотя это не совсем так: абстрактный (отвлеченный) характер может иметь не только понятное, но и образное мышление.

Понятийное мышление в сравнении с наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением — более поздний этап развития мышления как в истории человечества (в филогенезе), так и в процессе развития конкретного человека (в его онтогенезе). Понятийное мышление не врожденно и не развивается само по себе, оно развивается у детей в школьном возрасте (сначала в простейших формах) на основе их практического и наглядно-чувственного опыта.

Допонятийное мышление характеризуется эгоцентризмом, неспособностью ребенка посмотреть на происходящее и себя с точки зрения других людей, что наглядно иллюстрирует эксперимент Пиаже с макетом из трех гор. Понятийное мышление не просто вплетает в сознание ребенка твердые понятия с четкими границами, понятийное мышление начинает работать уже по другим, более сложным и качественным стандартам. А именно, оно уже способно к децентрации, может пользоваться обратимыми операциями, чувствительно к противоречию, правильно формирует логические классы, не впадая в синкретизм (тенденция свя­зывать все со всем) и трансдукцию (переход от частного к частному, минуя общее), согласовывая объем и содержание, имея представление о сохранении количества, в целом о тождественности изменяющегося объекта.

Развиваясь, понятийное мышление не отменяет наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а дополняет и развивает их. Если человек стал отлично разбираться «в высоких материях», это вовсе не значит, что он стал будет хуже разбираться в вопросах практического плана. Чаще у человека развивается тот тип мышления, который связан с его жизнью и деятельностью: у техников, инженеров и конструкторов лучше развито наглядно-действенное мышление, у писателей — наглядно-образное и сценарийное мышление, и т.д.

Формирование и усвоение математических, географических, физических, биологических и многих других понятий в ходе школьного обучения составляют предмет многочисленных исследований (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Г.С. Костюк, Н.А Менчинская, Р,Г. Натадзе, Д.Б, Эльконин и др.). В их исследованиях детально прослеживается, какие именно признаки понятий, в какой последовательности, при каких условиях усваиваются учащимися. В конце школьного обучения у детей формируется, в той или иной степени, система понятий. Ученики начинают успешно оперировать не только отдельными понятиями (например, «удельный вес», «млекопитающие», «сюрреализм»), но и целыми классами или системами понятий (например, система математических понятий).

Всем ли, и насколько нужно людям понятийное мышление? Есть много успешных по жизни людей, которые не очень владеют понятийным мышлением и не часто к нему обращаются, им хватает более простых форм мышления и просто житейской сообразительности. Однако, если человек планирует хоть как-то идти в науку, понятийное мышление становится обязательным. С другой стороны, освоение новых понятий и логических конструкций прекрасно тренирует мозги и полезно школьникам и студентам для общего интеллектуального развития. От этого просто умнеют.

Понятийное мышление использует богатый арсенал мыслительных операций, среди которых только для начала можно выделить следующие:

Анализ – расчленение общего на составные части и отдельные признаки. Например. куб состоит из граней. Каждая грань – это квадрат. Каждый квадрат – это четыре одинаковые по длине линии, каждая из которых заканчивается в начале следующей и соединяются под прямым углом. Каждая линия – это совокупность точек, каждая точка…

Синтез – обобщение отдельных частей в общее целое. Точки объединяются – получается линия. Линии соединили – вышел квадрат, соединили квадраты – получился куб…

Сравнение – сопоставление нескольких предметов или событий между собой. Круг не похож на квадрат, у него нет углов. Три волоса на голове — мало, три волоса в супе — ужасно.

Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от несущественных понятий. Если мы бежим на отходящий поезд, вполне можно абстрагироваться от ветра и дождя. Нам не до этого.

Обобщение – это объединение разных понятий в одну категорию. Машина и паровоз – средства передвижения. Книги и тетради – канцтовары.

Систематизация – объединение категорий в одну систему. В биологии все делится на царства, внутри царств выделяются типы, внутри типов – классы, внутри классов – отряды, внутри отрядов – семейства.

Другие важные мыслительные операции, обязательные для понятийного мышление, это представление «причина — следствие», «цели — средства», «тезис — обоснование — вывод». Чем более развито у вас мышление, в первую очередь понятийное мышление, тем в большей степени вы являетесь человеком разумным, тем легче вас понимают люди и тем успешнее вы справляетесь с жизненными задачами.

как повысить свой уровень развития


Абстрактное мышление имеет большое значение для всех людей. Высокий уровень его развития позволяет не только улучшить качество жизни, но и добиться гораздо больших успехов. Заниматься развитием такого типа мышления следует уже в детстве, но с взрослением прекращать тренировки не стоит. Только регулярные занятия позволят улучшать и поддерживать свои интеллектуальные способности. В этом поможет знание того, как развить абстрактное мышление у взрослых и детей. Все методы можно применять на практике самостоятельно, не прибегая к посторонней помощи.

Что такое Абстрактное мышление?

Что это такое и почему сайт психотерапевтической помощи psymedcare.ru затрагивает тему абстрактного мышления? Именно способность мыслить в общем помогает в нахождении решения тупиковой ситуации, появлении иного взгляда на мир.

Есть точное и обобщенное мышление. Точное мышление включается тогда, когда человек располагает знаниями, информацией и четким пониманием происходящего. Обобщенное мышление включается тогда, когда человек не знает точных данных, не располагает конкретной информацией. Он может догадываться, предполагать, делать общие выводы. Обобщенное мышление – абстрактное мышление простыми словами.

Научным языком абстрактным мышлением является вид познавательной деятельности, когда человек отходит от конкретных деталей и начинает рассуждать в общем. Картина рассматривается в целом, не затрагивая деталей, конкретики, точности. Это способствует отхождению от правил и догм и рассмотрению ситуации с разных сторон. Когда некое событие рассматривается в общем, тогда находятся различные способы ее решения.

Обычно человек исходит из конкретных знаний. К примеру, мужчина лежит на диване и смотрит телевизор. Возникает мысль: «Он бездельник». В данной ситуации смотрящий исходит из собственных представлений о том, что происходит. А что могло происходить на самом деле? Мужчина прилег на 5 минут, чтобы отдохнуть. Он уже все сделал по дому, поэтому позволил себе посмотреть телевизор. Он заболел, поэтому и лежит на диване. Здесь может быть много вариантов того, что происходит. Если абстрагироваться от конкретики и посмотреть на ситуацию с разных сторон, тогда можно выяснить много нового и интересного.

При абстрактном мышлении человек думает приблизительно. Здесь нет ни конкретики, ни деталей. Используются обобщенные слова: «жизнь», «мир», «в общем», «по большому счету».

Абстрактное мышление полезно в тех ситуациях, когда человек не может найти выход (интеллектуальный тупик). В силу отсутствия информации или знаний он вынужден рассуждать, догадываться. Если абстрагироваться от ситуации с ее конкретными деталями, тогда можно рассмотреть в ней то, что не замечалось до этого.

Абстрактно-логическое мышление

В абстрактно-логическом мышлении используются абстракции – единицы определенных закономерностей, которые были вычленены из «отвлеченных», «воображаемых» качеств предмета, явления. Другими словами, человек оперирует явлениями, которые не может «потрогать руками», «увидеть глазами», «понюхать».

Очень ярким примером такого мышления является математика, в которой объясняются явления, которых нет в физической природе. Например, не существует такого понятия, как цифра «2». Человек понимает, что речь идет о двух одинаковых единицах. Однако эта цифра придумана людьми с целью упрощения некоторых явлений.

Прогресс и развитие человечества заставило людей пользоваться понятиями, которых по сути не существует. Другим ярким примером может оказаться язык, которым человек пользуется. В природе не существует букв, слов, предложений. Человек придумал алфавит, слова и выражения для упрощения выражения своей мысли, которую он желает передать другим людям. Это позволило людям находить общий язык, поскольку все понимают значение одного и того же слова, распознают буквы, строят предложения.

Абстрактно-логическое мышление становится необходимым в ситуации наличия некой определенности, которая пока еще не понятна и не известна человеку, и возникновения интеллектуального тупика. Возникает необходимость в выявлении того, что есть в реальности, в нахождении ему определения.

Абстракцию разделяют на виды и цели. Виды абстракции:

  • Примитивно-чувственная – выделение одних свойств предмета, игнорируя прочие его качества. Например, рассмотрение структуры, но игнорирование формы предмета.
  • Обобщающая – выделение общей характеристики в одном явлении, игнорируя наличие индивидуальных особенностей.
  • Идеализирующая – замещение реальных свойств идеальной схемой, которая исключает имеющиеся недостатки.
  • Изолирующая – выделяет тот компонент, на котором сосредоточено внимание.
  • Актуальной бесконечности – бесконечные множества определяются как конечные.
  • Конструктивизация – «огрубление», придание формы явлениям, которые имеют расплывчатые границы.

По целям абстракции бывают:

  1. Формальными (теоретическое мышление), когда человек рассматривает объекты по внешним их проявлениям. Сами эти качества не существуют сами по себе без этих предметов и явлений.
  2. Содержательная, когда человек может выделить из предмета или явления свойство, которое способно существовать само по себе, быть автономным.

Развитие абстрактно-логического мышления является важным, поскольку именно оно позволило вычленить из окружающего мира то, то невозможно распознать естественными органами чувств. Здесь образовались понятия (языковые выражения), которые передают общую закономерность того или иного явления. Теперь каждому человеку не приходится выявлять то или иное понятие, поскольку он узнает о нем в процессе обучения в школе, университете, дома и т. д. Это подводит нас к следующей теме о формах абстрактного мышления.

Формы абстрактного мышления

Поскольку человек не может каждый раз «создавать колесо», он должен систематизировать полученные знания. Многие явления не видны человеческому глазу, чего-то вообще не существует, однако все это есть в человеческой жизни, поэтому должно иметь ту или иную форму. В абстрактном мышлении выделяют 3 формы:

  1. Понятие.

Это мысль, которая передает общее свойство, которое прослеживается в разных предметах. Они могут быть разными. Однако их однородность и схожесть позволяет человеку объединить их в одну группу. Так, например, стул. Он может быть с круглыми ручками или квадратными сидениями. Разные стулья имеют разный окрас, форму, состав. Однако их общей особенностью является то, что они имеют 4 ножки и на них принято сидеть. Одинаковое предназначение предметов и их конструкция позволяет человеку объединить в одну группу.

Данным понятиям люди обучают детей с самого детства. Говоря о «собаке», мы понимаем животное, которое бегает на 4 лапах, гавкает, лает и т. д. Сами собаки бывают разных пород. Однако все они имеют одинаковые признаки, по которым их объединяют в одно общее понятие – «собака».

  1. Суждение.

Данной формой абстракции люди пользуются, когда желают что-то подтвердить или опровергнуть. Причем данная словесная форма является однозначной. Оно бывает двух форм: простое и сложное. Простое – например, кот мяукает. Оно короткое и однозначное. Второе – «мусор выкинули, ведро опустело». Зачастую выражается целыми предложениями повествовательной формы.

Суждение может быть истинным или ложным. Истинное суждение отображает реальное положение дел и часто базируется на том, что человек не проявляет к нему никакого отношения, то есть судит объективно. Ложным становится суждение, когда человек заинтересован в нем и базируется на собственных выводах, а не на реальной картине происходящего.

  1. Умозаключение.

Это мысль, которая формируется на основе двух и более суждений, из которых образуется новое суждение. В каждом умозаключении есть 3 составляющих: предпосылка (посылка), вывод и заключение. Посылка (предпосылка) – это начальные суждения. Вывод – это процесс логического размышления, которое приводит к заключению – новое суждение.

Можно ли развить мышление взрослого человека

Возможно, другой не менее важной причиной нежелания развивать мышление является убеждение, что у взрослого сделать это невозможно. А единственный путь стать хоть немного умнее – это накопление знаний.

Но эта точка зрения неверна. Развивать мышление у взрослого человека не только можно, но и нужно, а на одних знаниях далеко не уедешь. Информация, вне зависимости от ее объема, это только строительный материал для мышления. Каменщику недостаточно одних кирпичей, чтобы построить прекрасный замок, нужны еще навыки, умения, знание технических приемов и мастерство как сплав всего этого вместе взятого.

Можно, конечно, вспомнить утверждение разработчиков тестов интеллекта, что он с возрастом не меняется. Но мышление — это не совсем интеллект. Мышление — это деятельность, а любая деятельность требует освоения и формирования навыков. Процесс формирования мыслительных навыков не только обогащает человека новыми способами и приемами мышления, но и развивает, усложняет сам мозг.

Наш мозг — очень гибкий и чувствительный инструмент, который предназначен для постоянной активной работы. Эффективность и качество нашего мышления как раз от нее и зависят. Ведь в процессе работы мозга образуются новые связи между нейронами, усложняются нейронные сети, а значит, и развиваются способности к мышлению.

Итак, ответ на вопрос «нужно ли развивать мышление» очевиден. Остается разобраться, как это делать.

Примеры абстрактного мышления

Рассмотрев теоретическую часть абстрактного мышления, следует ознакомиться с различными примерами. Самым ярким примером того, что такое абстрактное суждение, являются точные науки. Математика, физика, астрономия и прочие науки часто базируются на абстрактном мышлении. Мы не видим цифр, как таковых, однако мы умеем считать. Предметы собираем в группу и называем их количество.

Человек рассуждает о жизни. Но что это такое? Это существование тела, при котором человек двигается, дышит, функционирует. Невозможно дать четкого определения, что такое жизнь. Однако человек может однозначно определять, когда кто-то живет, а когда умирает.

Четко абстрактное мышление проявляется, когда человек думает о будущем. Неизвестно, что там будет, однако каждый имеет цели, желания, планы. Без возможности мечтать и воображать, человек не смог бы построить планов на будущее. Теперь он стремится реализовать эти цели. Его движение по жизни становится более целенаправленным. Появляются стратегии и тактика, которые должны привести к желаемому будущему. Этой реальности еще не существует, однако человек стремится ее сформировать такой, какой желает видеть.

Еще одной распространенной формой абстракции является идеализация. Люди любят идеализировать окружающих и мир в целом. Женщины мечтают о принцах из сказок, не замечая, какими мужчины являются в реальном мире. Мужчины мечтают о послушных женах, игнорируя тот факт, что только немыслящее существо может находиться в подчинении у другого.

Многие люди пользуются суждениями. Нередко они являются ложными. Так, женщина может сделать вывод о том, что «все мужчины плохие» после того, как ее предал один-единственный партнер. Поскольку она выделяет мужчину как единый класс, которому свойственно одно и то же качество, она приписывает всем то качество, которое проявилось в одном человеке.

Нередко на основе ложных суждений делаются неверные умозаключения. К примеру, «соседи неприветливые», «отопление не подается», «нужно менять проводку» — значит, «квартира неблагополучная». На основе эмоционального дискомфорта, который возникает при имеющихся обстоятельствах, делаются однозначные суждения и выводы, которые искажают реальность.

Развитие абстрактного мышления

Самым оптимальным возрастом для развития абстрактного мышления является дошкольный период. Как только ребенок начинает познавать мир, ему можно помогать в развитии всех видов мышления.

Самым эффективным способом развития являются игрушки. Через формы, объемы, цвета и прочее ребенок начинает сначала распознавать детали, после чего объединять их в группы. Можно дать ребенка несколько игрушек квадратной или круглой формы, чтобы он их разложил на две кучки по одинаковым признакам.

Как только ребенок научается рисовать, лепить, мастерить своими руками, следует ему позволять заниматься подобными увлечениями. Это развивает не только мелкую моторику, но и способствует проявлению творческого потенциала. Можно сказать, что абстрактное мышление – это творчество, которое не ограничено рамками, формами, цветами.

Когда ребенок научается читать, считать, писать и воспринимать слова на звук, можно вместе с ним заниматься развитием абстрактно-логического мышления. Здесь хорошо подойдут загадки, которые следует разгадывать, задачки, где необходимо решить какой-то вопрос, упражнения на смекалку, где необходимо заметить ошибку, неточность.

Поскольку абстрактное мышление не рождается вместе с человеком, а развивается по мере его роста, здесь помогут различные ребусы, кроссворды, головоломки. Существует много литературы на тему того, как развить разные виды мышления. Следует понимать, что одни задачки не могут развивать только один вид мышления. Все они частично или полностью занимаются развитием различных видов познавательной деятельности.

Особенно эффективными становятся различные жизненные ситуации, в которых ребенок должен найти выход из ситуации. Простое задание вынести мусор заставит ребенка сначала подумать над тем, как одеться и во что обуться, чтобы выйти из дома и отнести мусорный пакет до бака. Если мусорный бак находится вдали от дома, тогда он будет вынужден заранее спрогнозировать свой маршрут. Прогноз на будущее является еще одним способом развития абстрактного мышления. У детей хорошо работает фантазия, которую не следует угнетать.

Упражнения для взрослых

Развивать абстрактное мышление взрослому человеку довольно трудно, т.к. его интеллект уже давно сформирован. Тем не менее с помощью некоторых упражнений добиться результата все же удастся. Выполнять их рекомендуется ежедневно на протяжении нескольких недель.

Наиболее эффективные упражнения:

  1. Представление эмоций. Требуется мысленно представить, как именно проявляются разные эмоции у определенного человека. Рекомендуется использовать полный набор возможных чувств людей.
  2. Обратное чтение. Нужно перевернуть книгу и прочитать ее в обратном порядке. Параллельно с этим требуется устанавливать логические связи между различными событиями. Лучше всего выбирать простые произведения, написанные легким языком.
  3. Анализ общения. Следует вспомнить всех людей, с кем пришлось пообщаться в течение дня. Нужно проанализировать не только сам разговор, но и выражение лица, жесты и голос собеседника. Делать это рекомендуется с закрытыми глазами.
  4. Придумывание противоречий. Нужно просто придумывать разные словосочетания, которые покажутся противоречивыми. Они могут быть абсолютно любыми (горячий лед, горькая конфета и т.п.).
  5. Составление аббревиатур. Достаточно придумать любое словосочетание, сократить его до первых букв, а потом в течение дня расшифровывать его. Например, самостоятельное развитие мышления (СРМ).
  6. Перечисление функций предметов. Требуется выбрать любую имеющуюся вещь и перечислить все ее функции. Можно придумывать даже необычные назначения, которые не принято использовать.
  7. Мозговой штурм. Нужно выбрать любую букву алфавита и написать ее на листок. Задача в том, чтобы за ограниченное количество времени вспомнить максимальное количество слов на эту букву, записав их все на бумагу.
  8. Сочетаемость слов. На одном листочке нужно написать существительные, а на втором прилагательные. Делать это нужно не сразу. Лучше всего начать просто с одного существительного. К нему потребуется подобрать подходящие, а также абсолютно несовместимые прилагательные. Все их следует записать в разные столбики.
  9. Название картины из жизни. Требуется зрительно зафиксировать любое произошедшее в реальности событие и дать ему необычное название. Оно должно быть таким, как мог бы назвать картину художник.
  10. Живопись. Нужно писать любые картины, используя цветные краски. В процессе следует представлять характеристики всех присутствующих предметов. Если нет возможности воспользоваться красками, можно начать с обычного рисования карандашом.

Перечисленные методы помогут развить абстрактное мышление также у подростка или пожилого человека. Нужно лишь применять их на регулярной основе, не пропуская очередных занятий.

Итог

Итогом абстрактного мышления является то, что человек способен находить выходы в любой ситуации. Он думает творчески, гибко, нестандартно. Не всегда точные знания являются объективными и способными помочь в любой ситуации. Обстоятельства случаются разные, что заставляет человека думать, рассуждать, прогнозировать.

Психологи отмечают негативные последствия, если родители не будут заниматься развитием данного мышления у своего ребенка. Во-первых, малыш не научится выделять общее из деталей и, наоборот, из общего переходить к деталям. Во-вторых, он не сможет проявлять гибкость мышления в ситуациях, в которых он не знает выхода. В-третьих, он будет лишен способности прогнозировать будущее своих поступков.

Абстрактное мышление отличается от линейного тем, что человек не думает причинно-следственными связами. Он абстрагируется от деталей и начинает рассуждать в общем. Самое примечательное здесь заключается в том, что только после общего видения дел человек может перейти к деталям, которые важны в ситуации. А когда детали не помогают в решении проблемы, тогда возникает необходимость абстрагироваться, выйти за пределы происходящего.

Абстрактное мышление позволяет находить новое, творить, создавать. Если бы человек был лишен подобного мышления, тогда не смог бы создать колесо, автомобиль, самолет и прочие технологии, которыми теперь многие пользуются. Не существовало бы никакого прогресса, который зарождается сначала из способности человека воображать, мечтать, выходить за пределы принятого и разумного. Данные навыки оказываются полезными и в обыденной жизни, когда человек сталкивается с разными характерами и поведениями людей, с которыми ранее никогда не встречался. Умение быстро перестраиваться и адаптироваться в неизменных обстоятельствах происходит благодаря абстрактному мышлению.

Задачи и задания на пространственное мышление

Постепенно переходите от простых задач к более сложным.

Простые игры на развитие пространственного мышления для детей от 3 лет

Основная цель игровой деятельности, начиная с 3 лет – формирование новых навыков и развитие уже полученных

Важно предоставить ребенку как можно больше знаний о существующих геометрических фигурах, их возможном расположении в пространстве

  • Игра «Помести кошку». Суть: попросите ребенка представить любое насекомое или животное и предложите подумать, куда оно может поместиться (коробка, кружка, шкаф и так далее).
  • Игра «Расставь правильно». Положите перед ребенком предметы и попросите расставить, исходя из ваших указаний – левее, правее, дальше или ближе. Можно взять для этой игры.

«Метаморфозы». Суть проста: нужно нарисовать круг за квадратом, прямоугольник за треугольником и так далее. Задание можно усложнить, перейдя к объемным фигурам (кубам, цилиндрам, сферам).

  • «Спецагент на задании». Ребенку нужно внимательно посмотреть на комнату, в которой он находится, чтобы запомнить предметы в окружении. Затем нужно задавать ему вопросы, пока ребенок, с закрытыми глазами, пытается воспроизвести в уме то, что увидел.
  • «Рисунок на спине». Игра проста: вы рисуете на спине ребенка фигуры, он пытается отгадать их.
  • «Муха». В игре принимают участие 3 человека: 2 игрока и 1 ведущий. Суть: представляется поле 9х9, в верхний угол справа помещается муха. Ведущий, отмечая на схеме, рассказывает путь мухи, после слова «стоп» участники озвучивают предполагаемое место мухи. Побеждает тот, кто назвал правильное положение.
  • «Маршрут движения». С помощью карты вы показываете ребенку начальный и конечный пункт, он, в свою очередь, называя каждый поворот, рассказывает свой маршрут из пункта А в пункт Б.

  • «Волшебный мешочек». В небольшой мешочек нужно сложить разные объемные фигурки, чтобы затем ребенок на ощупь смогу угадать, что находится внутри.
  • Простые задания с бумагой. Так как перечисленные выше игры требуют определенные расходные материалы и время, можно воспользоваться максимально простым вариантом – взять бумагу и ручку и придумать свои простые игры: Фигуры из точек по образцу
  • Повторение узоров из линий
  • Дорисовывание зеркальной половинки картинки
  • Математические диктанты и так далее

Упражнения для детей среднего дошкольного возраста

  • Сюжетные игры:
      «Дом игрушек»: в шкафу располагают игрушки, затем детям предлагают поиграть с ними (мол, игрушки устали и хотят развлечься), после игры нужно поставить игрушку на то место, где она стояла до этого.
  • «Кто где живет?»: создается дерево, на котором располагаются животные, нужно попросить детей рассмотреть внимательно изображение и ответить на вопросы, кто и где живет.
  • На подобный манер можно придумать множество сюжетов.
  • Игры в прятки. Прятки развивают пространственное мышление в форме игры. Для того, чтобы победить, нужно хорошо спрятаться, а для этого требуется найти выгодное место, уметь ориентироваться на месте, чтобы избежать ведущего.
  • Подвижные игры. Активные игры основаны на умении ориентироваться в пространстве. Догонялки – хорошее ориентирование на месте и скорость позволяют победить в игре. Также этот вид активности поможет избавиться от информационной перегрузки у детей.

Задания для детей старшего школьного возраста на развитие пространственного мышления

Целый набор развивающих настольных игр для детей и взрослых

  • Графический диктант – одна из развивающих игр, направленная на детей в возрасте 6-11 лет. Диктанты помогают развить не только мелкую моторику с координацией, но и пространственное мышление.
  • . Тренируют навык концентрации, стратегическое и пространственное мышление.
  • Игра «регулировщик». С помощью карты вы показываете ребенку начальную и конечную точку, а он, называя каждый поворот маршрута, описывает свой маршрут до пункта назначения.
  • Лабиринт. Ребенок с закрытыми глазами следует за инструкцией, чертя на листе бумаги путь со слов ведущего.
  • Зеркало наоборот. Правила просты: вы показываете определенные действия, ребенок повторяет, как бы становясь вашим отражением.
  • Словесные игры. Существует множество различных словесных игр (города, две правды и одна ложь, ассоциации и многие другие). Все они используют воображение и умение воспринимать информацию на слух. Также важна внимательность, чтобы соблюдать правила игры.

Абстрактное и логическое мышление | Учебно-методический материал (8 класс) на тему:

Абстрактное мышление – это такой тип мышления, который позволяет абстрагироваться от мелких деталей и смотреть на ситуацию в целом. Такой тип мышления позволяет шагнуть за границу норм и правил и совершить новые открытия. Развитие абстрактного мышления у человека с детских лет должно занимать важное место, ведь такой подход помогает проще находить неожиданные решения и новые выходы из ситуации.

Основные формы абстрактного мышления

Особенностью абстрактного мышления является то, что оно имеет три разные формы — понятия, суждения и умозаключения. Без понимания их специфики сложно сникнуть и в понятие «абстрактное мышление».

1. Понятие

Понятие являет собой такую форму мышления, при которой предмет или группа предметов отражается в качестве одного или нескольких признаков. Каждый из этих признаков должен быть существенным! Понятие может выражаться как одним словом, так и словосочетанием – например, понятия «кошка», «листья», «студент гуманитарного вуза», «зеленоглазая девушка».

2. Суждение

Суждение являет собой такую форму мышления, при которой отрицается или утверждается какая-либо фраза, описывающая окружающий мир, предметы, взаимосвязи и закономерности. В свою очередь, суждения подразделяются на два типа – сложное и простое. Простое суждение может звучать как, например «кот ест сметану». Сложное суждение выражает смысл несколько в иной форме: «Автобус тронулся, остановка опустела». Сложное суждение, как правило, имеет форму повествовательного предложения.

3. Умозаключение

Умозаключение являет собой такую форму мышления, при которой из одного или группы связанных суждений, делают вывод, который представляет собой новое суждение. Это – основа абстрактно-логического мышления. Суждения, которые предшествую формированию конечного варианта, именуют предпосылками, а конечное суждение носит название «заключение». Например: «Все птицы летают. Воробей летает. Воробей – птица».

Абстрактный тип мышления предполагает свободное оперирование понятиями, суждениями и умозаключениями – такими категориями, которые не имеют смысла без соотнесения с нашей повседневной жизнью.

Что такое логическое мышление?

Чтобы объяснить, что такое «логическое мышление», разделим это понятие на две части: мышление и логику. Теперь дадим определение каждой из этих составляющих.

Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установления связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира. Мышление позволяет человеку находить связи между феноменами действительности, но чтобы найденные связи, действительно, отражали истинное положение дел, мышление должно быть объективным, правильным или, другими словами, логичным, то есть подчиненным законам логики.

Логика в переводе с греческого имеет несколько значений: «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения», «речь», «рассуждение» и даже «мысль». В нашем случае мы будем исходить из самого популярного определения логики как нормативной науки о формах, методах и законах интеллектуальной мыслительной деятельности человека. Логика изучает способы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания. Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из имеющихся предпосылок и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.

Теперь мы можем дать определение самому логическому мышлению.

Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Также выделяют несколько видов логического мышления, перечислим их, начиная с самого простого:

Образно-логическое мышление

Образно-логическое мышление (наглядно-образное мышление) – различные мыслительные процессы так называемого «образного» решения задач, которое предполагает визуальное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов. Наглядно-образное мышление, по сути, является синонимом слова «воображение», которое позволяет нам наиболее ярко и четко воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета или явления. Данный вид мыслительной деятельности человека формируется в детском возрасте, начиная, примерно, с 1,5 лет.

абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое мышление, научное Профессиональное и

По Коршуновой. Большинство людей представляет себе счастье…
Проблема умения быть счастливым
Исходный текст Большинство людей представляет себе счастье очень конкретно две комнаты — счастье , три — больше счастья, четыре — просто мечта. (Или красивая внешность хотя каждый знает о не родись красивой, однако в глубине души мы твёрдо верим, что при ином соотношении объёмов талии и бёдер наша жизнь могла бы сложиться иначе.
(З)Желания могут исполниться. (Всегда остаётся надежда если не на стройные бёдра, то хотя бы на лишнюю комнату, а если очень повезёт — то и на дом с видом на море. (Но если наши дома и фигура вообще не имеют отношения к ощущению полного блаженства (Что если в каждом из нас с рождения заложена большая или меньшая способность к счастью — музыкальный слух или математические способности Именно к такому выводу пришёл психолог Роберт Мак-Крей после проведённого им десятилетнего исследования, охватившего около 5 000 человек. (Вначале и конце опыта участникам предлагалось рассказать о событиях своей жизни и дать характеристику себе самим. (Улыбчивы они или угрюмы (Видят они стакан наполовину полным или наполовину пустым Поразительно, но степень удовлетворённости собственной жизнью была почти одинаковой вначале ив конце исследования, независимо оттого, что происходило в жизни его участников. (Люди радовались, огорчались, скорбели, однако по прошествии времени возвращались к исходной точке. Уровень счастья каждого человека был связан в основном сего личностью, а нес обстоятельствами жизни. Тогда эту неуловимую постоянную решили измерить. (Психолог Ричард Дэвидсон использовал специальную технологию — позитронно- эмиссионную томографию — для измерения нейронной активности мозга в разных состояниях. (Оказалось, что люди от природы энергичные, энтузиасты и оптимисты имеют высокую активность определённой области коры головного мозга — левой префронтальной зоны, которая ассоциируется с положительными эмоциями. (Активность этой зоны — показательна удивление постоянный учёные проводили измерения с промежутком долети уровень активности оставался прежним. (Это значит, что некоторые люди буквально рождаются счастливыми. (У них желания сбываются чаще, и, даже если этого не происходит , они не зацикливаются на неудачах, а находят в ситуации светлые стороны. Но как быть тем, чья левая префронтальнля зона не так активна Обидно жить и знать, что даже хрустальный дворец на тропическом острове не принесёт тебе счастья (К чему тогда все усилия (23)3ачем делать карьеру и строить дома, сидеть на диете и шить наряды, если количество счастья отмерено тебе уже при рождении и не изменится ни на йоту По К. Коршуновой) Информация о тексте Основные проблемы Авторская позиция
1) Проблема понимания счастья. Счастье – понятие абстрактное или конкретное Каково содержание этого понятия Достижимо ли оно)
1) Люди представляют счастье конкретно, поэтому у человека всегда есть надежда на то, что его желания сбудутся ион добьётся счастья
2) Проблема умения быть счастливым. (Каждый ли человек способен быть счастливым Или этому нужно учиться Является ли способность быть счастливым врождённой, как любая другая Можно ли выработать в себе умение ощущать счастье И каждый ли из нас способен на это)
2) Эксперименты учёных доказывают, что существует врождённая способность быть счастливым если учесть, что существует ген счастья, возникает сомнение в том, что каждый человек может быть счастливым. Сочинение
Счастье… Мы мечтаем он м, стремимся к нему, размышляем, что такое счастье, как стать счастливым. Над проблемой умения быть счастливым человеком размышляет

Большинство россиян (77 процентов) еще год назад чувствовали себя счастливыми, рассказали во ВЦИОМ. Есть ли у нас ощущение счастья сегодня? О том, что такое счастье, как его измерить и можно ли быть счастливым на баррикадах, наш разговор с Андреем Юревичем, заместителем директора Института психологии РАН.

Андрей Владиславович, можно ли быть счастливым на фоне тех событий, которые происходят сейчас?

Андрей Юревич: Есть люди, которые даже на фронте чувствуют себя счастливыми. Но все же большинство людей нуждаются в спокойствии и безопасности, и события, которые происходят сейчас, образуют негативный фон, на котором трудно чувствовать себя счастливым.

Когда речь заходит о счастье, почему-то сразу вспоминается «Доживем до понедельника», одно из самых точных определений: «Счастье — это когда тебя понимают». У современных ученых появилось единое понимание счастья?

Андрей Юревич: Я тоже вспоминал эту фразу. Она — пример сведения счастья к чему-то одному, в данном случае к пониманию. Единого понимания счастья по-прежнему нет, но изучающие этот феномен ученые солидарны в том, что чего-то одного для счастья недостаточно. В то же время, когда человеку остро недостает чего-либо очень важного для него, ему часто кажется, что, если соответствующая потребность будет удовлетворена, он станет счастливым. Это может быть потребность и в куске хлеба, и в понимании, и в признании, и во многом другом.

Как понимают счастье психологи?

Андрей Юревич: Как достаточно стабильное чувство глубокой удовлетворенности жизнью. Обратите внимание на три ключевых момента. Первое — стабильность этого чувства. Если человек чувствует себя счастливым 10 минут или полчаса, его нельзя назвать счастливым. Второе — глубокая удовлетворенность. Если человек лишь более или менее доволен своей жизнью, опять-таки его нельзя считать счастливым. И третье — удовлетворенность жизнью в целом, предполагающая удовлетворенность разными ее аспектами: самим собой, отношениями с друзьями, семьей, работой и т. д.

Почему счастьем заинтересовались экономисты, имеющие дело не с абстрактными понятиями, а с реальными цифрами?

Андрей Юревич: Это связано, в частности, с феноменами, которые были обнаружены именно экономистами. Например, так называемый парадокс Истерлина, состоящий в том, что счастье растет вместе с уровнем доходов, но лишь до определенной точки, не дальше. Люди могут жить лучше, но при этом не чувствовать себя более счастливыми. Например, жители западных стран сейчас в среднем в 4 раза лучше материально обеспечены, чем 40 лет назад, но уровень их субъективного благополучия практически не изменился, а у 37 процентов богатых американцев показатели счастья оказались ниже средних. Парадокс Истерлина обычно объясняют принципом «гедонистического колеса»: люди живут лучше, но при этом их ожидания возрастают еще быстрее, чем уровень жизни, в результате они часто чувствуют себя хуже, чем когда были беднее. Как пишет один из наиболее известных исследователей счастья Майкл Аргайл, «если раньше люди мечтали о собственном велосипеде, то сейчас им нужно уже два автомобиля». Большую роль играют и социальные сравнения. Скажем, человек скопил какие-то деньги и купил себе телевизор. А за это время его сосед себе дом построил. Он сравнивает себя с соседом и чувствует, что обделен жизнью. Вообще, как правило, субъективное качество своей жизни мы определяем, сравнивая себя с референтными людьми из своего круга.

Почему нам так важно сравнивать себя с кем-то?

Андрей Юревич: Это заложено в психологии человека. Как, например, ответить на вопрос: миллион это много или мало? Любая оценка предполагает точку отсчета, а она появляется в результате сравнения. Способы сравнения могут быть самим разными, скажем, сравнение своего настоящего со своим прошлым. Например, для нашего общества очень характерно сравнение его нынешнего состояниями с советским временем.

Счастье можно измерить? Относительно других стран мы счастливее или нет?

Андрей Юревич: Для измерения счастья используются различные индексы, например, так называемый Индекс счастливой планеты. По этому показателю первые пять мест в мире занимают Коста Рика, Вьетнам, Колумбия, Белиз и Сальвадор. А наша страна занимает 122 место из 151 возможного, между Конго и Болгарией. Но и благополучные в экономическом плане США и европейские страны занимают очень скромные места. Отчасти такие результаты связаны со способом исчисления счастья, отчасти — с тем, что в разных странах представления о нем очень разные. Там, где люди постоянно недоедают, счастье состоит уже в возможности сытно поесть. В некоторых странах, когда человек покупает автомобиль, он тоже чувствует себя счастливым. А в более богатых странах точка отсчета находится гораздо выше, и их гражданам, чтобы почувствовать себя счастливыми, нужно гораздо больше.

Помните еще одну цитату: «Счастье такая трудная штука…», и вот эта «трудная штука» становится сегодня одним из экономических и политических ориентиров? Это не насмешка?

Андрей Юревич: А не наоборот? Не выглядит ли как насмешка ориентация на чисто экономические показатели? В 1990-е годы вся наша политика была ориентирована на такие показатели, как объем ВВП, курс рубля, среднедушевой доход и т. д. Безусловно, это очень важные индикаторы, но можно ли считать благополучной страну, где ВВП растет, а население вымирает? Хорошо, что наши власть имущие наконец это поняли — не без помощи демографов, которые забили тревогу. Сейчас во многих странах индексы счастья считаются очень важными показателями. Например, король Бутана провозгласил счастье населения главным ориентиром, более важным, чем объем ВВП и т. п. И это не насмешка, а логика развития современной цивилизации. В тех странах, где базовые экономические проблемы в основном решены, на первый план выходят другие цели, такие как сделать граждан счастливыми.

Вы счастливый человек? Вам встречались очень счастливые или глубоко несчастные люди?

Андрей Юревич: Я не могу назвать себя счастливым. Вообще в неспокойной стране, где постоянно возникают различные проблемы, счастливым, наверное, может быть только законченный эгоист, которому не важно, что вокруг него происходит. Но если рассматривать счастье и несчастье как два полюса шкалы (что не вполне верно), большинство людей находятся где-то в средней ее части. А крайности — глубоко несчастные и очень счастливые люди — встречаются довольно редко.

Понятие «семейное счастье» не ограничивается одним-двумя меркантильными факторами, не сводится толь-ко к семейным заботам или отношениям супругов. Это дает основания считать, что представление о счастливой семей-ной жизни у большинства людей неотделимо от понятия полноценной, всесторонне развитой личности. Семья как социальное явление не зря в классических определениях именуется «ячейкой общества» в том смысле, что она отражает в своем идеале обществен-но ценные идеалы человеческих взаимоотношений, всесто-ронне и гармонически развитой личности.

В представлениях людей понятие «семейное счастье» не абстрактный набор символов, не перечень дальних перс-пектив, ценностей, оно «материализовано». Для семейного счастья, по мнению большинства, требуется хорошая осно-ва, заложенная в практике общения супругов, это выражает-ся в необходимости взаимопонимания; также необходима материальная основа существования, в соответствии с чем люди указыва-ют на необходимость финансового достатка и хороших жи-лищных условий; кроме этого, материализованная основа реализации брачных отношений супругов — рождение детей. В такой последова-тельности и предметности суждений о семейном счастье легко увидеть, что данный вид мораль-ных отношений существует не только как элемент сознания, но и как практическое отношение, как житейская практика.

В свою очередь представления о семейном счастье всегда складываются на основе материальных общественных отношений, конкретных условий существования, и как производные от них. Как и любая моральная категория, категория общественных отношений «семейное счастье» — понятие социальное и историческое.ъ

Абсолютное большинство людей считают взаимопонимание и гармонию семейных отношений необходимой основой для семейного счастья. Понятие «вза-имопонимание» в контексте семейных отношений очень ем-кое по своему социально-психологическому содержанию. Взаимопонимание супругов предполагает общность эмоци-ональных переживаний, осознанных и бессознательных ус-тановок, мотивов действий по отношению друг к другу, ка-кую-то степень сходства взглядов, адекватности восприя-тия действительности, взаимную уступчивость, готовность жертвовать личными интересами ради семьи, детей, парт-нера по браку. Взаимопонимание возможно при соблюде-нии общественных норм и норм семейной жизни, принятых супругами по взаимной договоренности, а главное — при условии предвидения поведения брачного партнера.

Взаимопонимание способно проявляться в широком спек-тре социально-психологических состояний и процессов, харак-теризующих общение близких людей: от вынужденного или равнодушного соглашательства до логически находимого со-гласия; от интуитивного предвосхищения реакций и действий брачного партнера до глубокой эмпатии (т. е. взаимного про-никновения в психологию друг друга, понимания потребнос-тей, мотивов поступков, распознавания малейших оттенков психических состояний). Здесь и интимная доверчивость, выз-ванная необходимостью найти участие и сочувствие в дру-гом человеке, и осознанное стремление получить поддерж-ку и совет, обращаясь к супругу как к собственной совести, идеалу порядочности, справедливости, честности. Необхо-димы также понимание привычек, интересов, убеждений друг друга, полное разделение взглядов на жизнь и духовные ценности.

«Я мыслю, значит существую» (лат. Cogito ergo sum) — философское размышление Декарта об осознании своего мышления, как аргумента обнаружения себя существующего.

Каждый человек наделен возможностью мыслить. Мышление человека, включая представления и образы, является не только показателем склада ума (разума, мудрости) и интеллекта (IQ), но и в зависимости от типа, вида, формы мышления — показателем его чувств, эмоций и поведения, а значит — программы жизни , судьбы, если хотите…

Сегодня на психологическом сайте http://сайт , вы, уважаемые посетители, узнаете про такие типы, виды и формы мышления человека как абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое, научное мышление и др., и про то, как это влияет на нашу жизнь и судьбу .

Итак, какие бывают типы, виды и формы мышления человека

Как я мыслю, так я и живу (или существую) . Вся схема: Как я думаю (мыслю, представляю себе) в той или иной ситуации (при том или ином жизненном событии), так я себя и чувствую…а как чувствую (эмоции), так и веду себя (поступки, поведение, физиология).
В целом все это образует заученные, автоматические паттерны мышления, чувствования и поведения в схожих ситуациях, т.е. удачливый, банальный или неудачливый (последний — комический, драматический или трагический) сценарий жизни. Решение: Измени свое мышление , и ты изменишь свою жизнь

Существует множество типов, видов и форм мышления человека, посредством которых наша психика воспринимает, перерабатывает и преобразует всю информацию, считываемую пятью органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание и вкус) поступающую из внешнего мира.

Мы рассмотрим основные типы, виды и формы мышления: наглядное, образное, предметное, действенное, словесно-логическое, абстрактное, профессиональное и научное, а также ошибки мышления, приводящие человека к психологическим, эмоциональным и жизненным проблемам .

Наглядное и образное мышление

Наглядно-образное мышление — работа правого полушария головного мозга — представляет собой, преимущественно, зрительную (визуальную) переработку информации, хотя это может быть и аудиальная (слуховая). Такой тип мышления присущ животным (у них нет второй сигнальной системы — не могут мыслить словами) и маленьким детям.

Во взрослой жизни, наглядно-образное мышление (его еще называют художественным видом) свойственно людям с ведущим правым полушарием, творческих профессий, например художникам, актерам…

Люди с образным мышлением часто думают картинками, любят представлять ситуации в образе, фантазировать, мечтать…и даже грезить наяву…

Практическое или предметное, действенное мышление

Оперирование предметами, взаимодействуя с ними: разглядывая, ощупывая, слушая, может даже обнюхивая и пробуя на вкус — представляет собой предметно-действенное мышление. Оно свойственно малым детям, познающим таким образом мир, приобретая некий жизненный опыт, и животным.

У взрослого человека также проявляется предметное и действенное мышление — этот вид практического, конкретного мышления используется не только людьми практических профессий, где предметами нужно постоянно манипулировать, но и в обычной, бытовой жизни, например, когда человек раскладывает все предметы на свои места и знает где что находится (в отличие от творческого типа мышления — таким людям свойственен «творческий беспорядок» и постоянный поиск чего-то нового).

Словесно-логическое мышление

По мере развития и взросления, человек учится говорить и логически мыслить. Картинки и образы, непосредственное восприятие (увидеть, услышать, пощупать, понюхать, вкусить) заменяются словесными обозначениями и логическими цепочками рассуждений, приводящих к тем или иным умозаключениям.

У многих начинает больше работать левое полушарие, люди воспринимают и интерпретируют мир: жизненные ситуации и различные явления словами, пытаясь логически осмыслить происходящее вокруг.

Правополушарное (образное, эмоциональное мышление) также никуда не девается, и все, что было воспринято наглядно-образно и предметно-действенно, вместе с эмоциональной окраской, сохраняется в подсознании человека. Однако, большинство людей не помнят своего детства и особенно детских переживаний, т.к. будучи взрослым, человек мыслит логически, словами, а не образами и картинками, как в детстве.

И например, если кого-то в детстве напугала собака, будучи взрослым он может продолжать панически их бояться, совсем не понимая, почему…ведь он не помнит момента испуга, т.к. тогда мыслил образами и предметами, а сейчас словами и логикой…
И чтобы человеку избавиться от кинофобии, нужно на время «отключить» (ослабить) левое, словесно-логическое полушарие…перейти к правому, эмоционально-образному, вспомнить и заново пережить ситуацию со «страшной» собакой в фантазиях, тем самым отработав этот страх.

Абстрактное мышление

Абстрагирование, отвлечение от того, что можно воспринять непосредственно, увидеть, пощупать…, думание обобщенными понятиями, представляет собой абстрактное мышление, свойственное старшим школьникам и взрослым людям, у которых уже развилось словесно-логическое мышление.
Например, понятие «Счастье» — абстракция, т.е. оно обобщает множество различных человеческих благ, его нельзя потрогать и увидеть, плюс ко всему — каждый по-своему понимает, что такое для него счастье…

Например, часто бывает, что из-за слишком абстрактного мышления человек обобщает каждую ситуацию в жизни, вместо того, чтобы взглянуть на нее в деталях, предметно и практически. Т.е. если кто-то будет стремиться к чему-то абстрактному, не конкретному — к тому же счастью — то он никогда не достигнет успеха.

Профессиональное и научное мышление

Во взрослой жизни человек получает какую-либо профессию, он начинает мыслить профессиональными понятиями, так и воспринимает мир и происходящее вокруг.

Например, как вы думаете, если вслух произнести слово «Корень», о чем подумают люди таких профессий как зубной врач, учитель словесности, садовод-огородник (ботаник) и математик?

Профессиональное мышление пересекается с предметным, а научное — с творческим, т.к. любой ученый, исследователь, постоянно в поисках новых открытий.

Однако всем этим людям не чуждо и словесно-логическое, и абстрактное, и наглядно-образное мышление. Другое дело, когда люди часто совершают — обычно неосознанно, как по программе — множество мыслительных ошибок. Т.е. подсознательно путают, когда и как нужно мыслить, чтобы добиваться успехов в жизни, и того же пресловутого счастья…

Ошибки мышления, приводящие человека к неудачам и краху

Наше мышление (слова, картинки и образы) во многом зависит от хранящихся в глубине психики (заложенных туда извне, в процессе воспитания, окультуривания и первичной социализации) внутренних глобальных, часто обобщенных убеждений (

Правило, предписываемое учителям «переходить от конкретного к абстрактному», может считаться более привычным, чем вполне понятным. Не многие из тех, кто его читает и слышит, получают ясное понятие об исходном пункте, о конкретном, о природе цели абстрактного и о точной природе пути, который должен быть пройден от одного к другому. Иногда предписание понимается прямо ложно: считается, что воспитание должно переходить от вещей к мыслям, как будто бы какое бы то ни было отношение к вещам, при котором не захватывается мышление, может иметь воспитательное значение. Понятое таким образом правило поддерживает механическую рутину и возбуждение чувств на одном конце воспитательной лестницы — на низшем, а академическое и неприменимое обучение — на верхнем конце.

В действительности всякое обращение с предметами даже у ребенка полно выводов, вещи покрываются вызываемыми ими представлениями и получают знание как поводы к толкованию или как доказательства для утверждения мнения. Не может быть ничего более противоестественного, чем преподавание вещей без мысли, чувственных восприятий без основанных на них суждений. И если абстрактное, к которому мы должны стремиться, означает мысль отдельно от вещей, то рекомендуемая цель формальна и пуста, так как действительная мысль всегда более или менее прямо относится к вещам.

Но правило имеет значение, которое, будучи понято и дополнено, устанавливает путь развития логической способности. Какое это значение? Конкретное обозначает понятие определенно выделенное от других понятий так, что онс прямо воспринимается само собой. Когда мы слышим слов стол, стул, печь, платье, мы не должны думать, чтобы понять, что они означают. Термины настолько непосредственно вызывают понятие, что не надо усилия для перехода. Но понятия некоторых терминов и вещей схватываются только после того, как сначала вызываются в уме более привычные вещи, а потом приводятся связи между ними и тем, чего мы не понимаем. Выражаясь короче, понятия первого рода — конкретные, последние — абстрактные.

Для человека, чувствующего себя совершенно в своей области в физике и химии, понятия атома и молекулы, очевидно, конкретны. Ими постоянно пользуются, что не требует работы мысли для понимания того, что они означают. Но человек не посвященный и новичок в науке должен сначала вспомнить о вещах, хорошо ему знакомых, и идти путем процесса медленного перехода; кроме того, термины атом и молекула теряют слишком легко свое с трудом добытое значение, если привычные вещи и путь перехода от них к неизвестному вылетели из ума. Та же разница может быть иллюстрирована любым специальным термином: коэффициент и показатель в алгебре, треугольник и квадрат в геометрии, как отличные от общепринятых понятий; капитал и ценность, как они употребляются в политической экономии и т.д.

Указанное различие чисто относительное в связи с интеллектуальным развитием индивидуума; что является абстрактным в одном периоде роста, то является конкретным в другом, или, наоборот, человек открывает, что вещи, считавшиеся вполне известными, заключают в себе странные факторы или неразрешимые проблемы. Существует, однако, общий путь для подразделения, который, решая вообще, какие вещи находятся в границах привычного знания и какие вне их, отмечает конкретное и абстрактное более постоянным образом. Эти границы устанавливаются единственно требованиями практической жизни. Такие вещи, как палка и камни, мясо и картофель, дома и деревья, являются настолько постоянными чертами окружающего, с которым мы должны считаться, чтобы жить, что эти существенные понятия скоро усвоятся и неразрывно ассоциируются с предметами.

Наоборот, абстрактное явление оказывается теоретическим или тем, что не связано тесно с практическими требованиями. Абстрактный мыслитель (человек чистой науки, как его иногда называют) свободно отвлекает от применений в жизни, т.е. он не считается с практической пользой. Однако это только отрицательное определение. Что же останется, если исключить связь с пользой и применением? Очевидно, только то, что относится к познанию, рассматриваемому, как самоцель. Многие понятия в науке абстрактны не только потому, что не могут быть поняты без долгого ученичества в науке (что так же справедливо относительно технических приемов в искусствах), но также потому, что все их содержание было построено с единственной целью облегчения дальнейшего познания, исследования и умозрения. Когда мышлением пользуются для какой-нибудь цели, хорошей или низкой по значению, оно конкретно; когда им пользуются просто как средством для дальнейшего мышления, оно абстрактно. Для теоретика идея адекватна и завершена в себе именно потому, что возбуждает и вознаграждает мысль, для практика-медика, инженера, артиста, купца, политика она совершенна только в том случае, если употребляется для развития какого-нибудь жизненного интереса, здоровья, благосостояния, красоты, пользы, успеха или чего-либо другого.

Для большинства людей при обычных условиях практические требования жизни по большей части, если не вполне, принудительны. Их главной заботой является должное ведение своих дел. То, что имеет значение только как доставляющее запас материала для мышления, является бледным, чуждым, почти искусственным. Отсюда пренебрежение практика и успешного дельца к «пустому теоретику», отсюда его убеждение, что известные вещи могут быть очень хороши в теории, но не годятся на практике; вообще пренебрежительный тон, с которым он относится к терминам абстрактный, теоретический и интеллектуальный, далек от разумного.

Это отношение оправдывается, конечно, при известных условиях. Но пренебрежение к теории не содержит полной истины, как признает здравый практический смысл. Даже с точки зрения здравого смысла можно быть «слишком практичным», т.е. обращать такое внимание на непосредственное практическое следствие, чтобы не видеть дальше кончика носа или подрубить сучок, на котором сидишь. Вопрос идет о границах, о степенях, о соразме-ривании, скорее, чем о полном разделении. Истинно практичный человек дает свободу уму при рассмотрении предмета, не требуя слишком настойчиво в каждый момент приобретения выгоды; исключительная забота о делах полезных и прикладных настолько суживает горизонт, что в дальнейшем приводит к разрушению. Не окупается, если привязывать свои мысли слишком короткой веревкой к столбу полезности. Способность деятельности требует известной широты взгляда и воображения. Люди должны, по крайней мере, достаточно интересоваться мышлением ради мышления, чтобы выйти за границы рутины и привычки. Интерес к знанию ради знания, к мышлению ради свободной игры мысли необходим для эмансипации практической жизни, чтобы сделать ее богатой и прогрессивной.

Теперь мы можем обратиться к педагогическому правилу перехода от конкретного к абстрактному.

1. Если конкретное означает мышление, прилагаемое к поступкам для того, чтобы действовать успешнее по отношению к затруднениям, возникающим на практике, то «начинать с конкретного» значит, что мы сначала должны дорожить деятельностью, особенно занятиями не рутинного и механического характера и поэтому требующими разумного выбора и применения приемов и материалов. Мы не «следуем порядку природы», когда умножаем простые ощущения или собираем физические объекты. Преподавание арифметики не является конкретным только потому, что пользуются щепками, бобами или точками; между тем, если ясно восприняты употребление и свойства числовых отношений, идея числа конкретна, даже если пользовались одними цифрами. Каким именно сортом символов лучше воспользоваться в данный момент, — чурбанчиками, линиями или цифрами, — всецело зависит от применения к данному случаю. Если физические предметы, употребляемые при преподавании арифметики или географии, или чего-либо другого, не освещают ум знакомством со скрывающимся за ними значением, то преподавание, которое ими пользуется, так же абстрактно, как то, которое наделяет готовыми определениями и правилами, так как отвлекает внимание от идей к простым физическим раздражениям.

Представление, что достаточно поместить перед чувствами отдельные физические объекты, чтобы запечатлеть в уме известные идеи, доходит почти до суеверия. Введение предметных уроков и воспитания чувств отметило значительное движение вперед сравнительно с прежним методом словесных символов и это движение ослепило воспитателей относительно того факта, что пройдено только полпути. Вещи и ощущения действительно развивают ребенка, но только потому, что он пользуется ими, чтобы владеть своим телом и намечать свои поступки. Подходящие продолжительные занятия или деятельность заключают в себе пользование естественными материалами, орудиями, видами энергии таким образом, что вызывают размышление о том, что они значат, как относятся друг к другу и к достижению цели, в то время как простое показывание вещей остается бесплодным и мертвым. Несколько поколений тому назад величайшим препятствием на пути реформы первоначального образования была вера в почти магическое действие символов речи (включая числа) для воспитания ума; в настоящее время путь преграждает вера в действенность объектов именно как объектов. Как часто случается, лучшее является врагом наилучшего.

2. Интерес к результатам, к удачному проведению деятельности постепенно переходит в изучение объектов, их свойств, последовательности, строений, причин и следствий. Взрослый, работая по призванию, редко бывает свободен от траты времени и энергии вне необходимости непосредственной деятельности на изучение того, чем он занимается. Воспитательная деятельность в детстве должна быть так организована, чтобы прямой интерес к деятельности и ее результату создавал потребность во внимании к вещам, имеющим все более и более косвенное и отдаленное отношение к первоначальной деятельности. Прямой интерес к плотничному ремеслу или торговле органически и постепенно вызовет интерес к геометрическим и механическим проблемам. Интерес к стряпне разовьется в интерес к химическим опытам и к физиологии и гигиене телесного роста. Рисование картин превратится в интерес к технике воспроизведения и к эстетике и т.д. Это развитие и является тем, что обозначается термином переходить в правиле «переходить от конкретного к абстрактному», оно представляет динамику и истинно воспитательный фактор процесса.

3. Результатом является то, что абстрактное, к которому должно привести воспитание, представляет собой интерес к интеллектуальному содержанию ради него самого, наслаждение мышлением ради мышления. Давно известно, что поступки и процессы, которые в начале зависят от чего-либо другого, развивают и поддерживают поглощающее собственное значение. Так это обстоит с мышлением и знанием. Сначала являясь побочными по отношению к результатам и проверке вне их, они все более и более привлекают к себе внимание, пока становятся целями, а не средствами. Дети постоянно погружены без всякого принуждения в рефлективное исследование и проверку ради того, что в их интересе.сделать хорошо. Привычки мышления, развиваясь таким образом, могут увеличиваться в объеме и распространяться, пока получат самостоятельное значение.

Три примера, приведенные в шестой главе, представляли восходящий цикл от практического к теоретическому. Мысль сдержать данное обещание — очевидно конкретного рода. Стремление выяснить значение известной части лодки является примером промежуточного рода. Основание для существования и положение шеста — основание практическое, так что для архитектора проблема была чисто конкретной именно поддержание определенной системы действия. Но для пассажира лодки проблема была теоретическая, более или менее умозрительная. Для его переезда не представляло разницы, выяснит ли он значение шеста. Третий случай, появление и движение пузырьков, является примером чисто теоретического, абстрактного случая. Нет преодоления физических препятствий, приспособления внешних средств к целям. Любопытство, интеллектуальное любопытство вызвано, по-видимому, исключительным явлением и мышление просто старается выяснить кажущееся исключение в терминах признанных принципов.

Следует указать, что абстрактное мышление является одной из целей, а не конечной целью. Способностьподдерживать мышление на вопросах, отдаленных отпрямой пользы, выросла из практического и непосредственного способа мышления, но не заменяет их. Целью воспитания не является разрушение способности мыслить так,чтобы преодолевать затруднения и согласовать средства ицели, воспитание не имеет в виду заменить эту способность абстрактной рефлексией. Не является также теоретическое мышление более высоким типом мышления, чемпрактическое. Лицо, владеющее по желанию обоими типами мышления, выше, чем то, которое владеет толькоодним. Методы, которые, развивая абстрактные интеллектуальные способности, ослабляют привычку практического или конкретного мышления, так же далеки от воспитательного идеала, как те методы, которые, развиваяспособность проектировать, приобретать, устраивать, предусматривать, не доставляют наслаждения от мышлениянезависимо от его практических последствий.

Воспитатели должны также отмечать существующиегромадные индивидуальные различия, они не должны стараться подводить всех под один лад и один образец. Умногих (вероятно, у большинства) склонность к выполнению, привычка ума мыслить для целей поведения и деятельности, а не ради знания, остается преобладающей доконца. Инженеры, юристы, доктора, купцы гораздо многочисленнее среди взрослых, чем исследователи, ученые и философы. Пока воспитание будет стремиться создавать людей, которые как бы ни были специальны их профессиональные интересы и цели, не исключают духа ученых, философов и исследователей, воспитанию нет основания считать один умственный навык по существу выше другого и умышленно стараться превращать тип из практического в теоретический. Разве наши школы не были односторонне посвящены более абстрактному типу мышления, будучи, таким образом, несправедливы к большинству учеников? Разве не приводила на практике идея «либерального» и «гуманитарного» воспитания очень часто к созданию технических (как слишком специализировавшихся) мыслителей?

Целью воспитания должно быть достижение уравновешенного взаимодействия обоих умственных типов, когда обращается достаточно внимания на склонности индивидуума, а не стесняются и не калечатся способности, которые у него от природы сильны. Узость индивидуумов строго конкретного направления должна быть освобождена от предрассудков. Следует ловить всякий удобный случай, встречающийся в их практической деятельности, для развития любопытства и склонности к интеллектуальным проблемам. Естественная склонность не насилуется, но расширяется. Что касается до меньшего числа тех, кто имеет склонность к абстрактным, чисто интеллектуальным вопросам, то должно быть приложено старание умножить благоприятные случаи и увеличить потребность применения идей, превращения символических истин в условия социальной жизни и ее цели. Каждое человеческое существо обладает обеими способностями, и каждый индивидуум будет деятельнее и счастливее, если обе способности разовьются в свободном и тесном взаимодействии.

Абстрактное мышление против. Конкретное мышление

«Человеческий мозг — самый сложный физический объект, известный нам во всем космосе». — Профессор Оуэн Джинджерич.

Если вы посмотрите на три стороны собранного кубика Рубика и начнете угадывать цвет четвертой стороны, вы мыслите абстрактно. Когда кто-то говорит, что у каждого облака есть серебряная подкладка, и вы начинаете смотреть на небо, тогда вы мыслите конкретным образом.

Конечно, нет ничего такого черно-белого. Человечество развивалось веками.То же самое происходит и с нашим мозгом, развивающим многочисленные способности смотреть на вещи с разных точек зрения. У каждого есть потенциал понимать вещи по-разному. Наше мышление можно разделить на творческое, аналитическое, критическое, линейное, дивергентное, конвергентное, абстрактное и конкретное.

Сегодня мы углубимся в конкретное и абстрактное мышление.

 

 

Что такое

Конкретное мышление и абстрактное мышление ?

 

Конкретное мышление означает буквальное мышление.

Но кто такой конкретный мыслитель?

Конкретный мыслитель — это человек, который воспринимает информацию в физической форме, не думая ни о словах, ни о действиях. Дети — лучший пример конкретных мыслителей. Они верят в то, что видят, и доверяют словам, которые слышат. Например, если вы скажете ребенку, где у него глаза и нос, он поверит вам на слово, не задавая вопросов.

Что такое абстрактное мышление и кто такой абстрактный мыслитель?

Абстрактное мышление означает понимание слов, действий и их значения.Если вы можете заглянуть за пределы слов и действий и понять эмоции, которые ими движут, вы мыслите абстрактно. По мере взросления дети начинают понимать свое окружение и воспринимать вещи, которые им напрямую не сообщаются. Они начинают обращать внимание на эмоции, психологию и математику.

Когда речь идет о конкретном и абстрактном мышлении у детей, считается, что у большинства детей абстрактное мышление развивается в подростковом возрасте, когда они также развивают способность к разностороннему мышлению; например, в подростковом возрасте они начинают думать о своей карьере и о том, где они вписываются, они начинают формировать мнения о различных социальных проблемах, таких как то, что правильно, а какие практики следует прекратить, они начинают различать разные концепции.

 

Разница между абстрактным и конкретным мышлением

 

Одно из часто упоминаемых различий между конкретным и абстрактным мышлением заключается в том, что конкретному мыслителю может быть трудно сопереживать другим. С другой стороны, абстрактное мышление прокладывает путь к эмпатии, исследованиям и экспериментам.

Впрочем, утверждение, что конкретное мышление является начальной стадией абстрактного мышления, тоже неверно. Это связано с тем, что абстрактный мыслитель также будет видеть, слышать и наблюдать за ситуацией и окружением, прежде чем исследовать несколько связанных с ней потоков.

Еще одно важное различие между конкретным мышлением и абстрактным мышлением заключается в том, что объяснение и понимание абстрактного мышления может быть немного сложным, тогда как с конкретными мыслителями все проще.

Абстрактное мышление может быть полезным при решении проблем, простом и понятном переосмыслении сложных понятий, решении шаблонов, улучшении способностей и постановке искренних и правильных вопросов.

Чтобы понять разницу между абстрактным и конкретным мышлением, давайте возьмем пример инженера, который хочет написать код для функции.Он тратит большую часть своего времени на разработку стратегии, думая о возможных ожиданиях клиентов и крайних случаях для идеального продукта. Он тратит гораздо больше времени на размышления, чем на его написание. Это означает, что у него абстрактный образ мышления.

Мы можем сравнить абстрактное мышление с конкретным мышлением в ситуации решения проблемы. Когда кто-то склоняется к конкретному мышлению, чувствует разочарование по поводу работы, сроков или важной задачи, абстрактное мышление может прийти ему на помощь.

Баланс между ними дается нелегко.Но с постепенным внедрением это можно сделать частью вашей рутины.

Резюме против. Конкретное мышление

: в какой вы категории?

 

Вы можете быть абстрактным мыслителем, если:

  1. Вы думаете о второстепенных вещах, не связанных напрямую с задачей.
  2. Вы думаете о возможных исходах.
  3. Вы думаете о последствиях действий.
  4. Вы относитесь к кому-то или чему-то так, как этого требует.

 

Вы можете быть конкретным мыслителем, если:

  1. Вам трудно сопереживать другим.Или если вам трудно понять тон человека, язык тела или выражение лица.
  2. У тебя нет воображения.
  3. Вам не хватает творчества.

Существуют упражнения и методы обучения, которые могут улучшить ваше конкретное или абстрактное мышление. Вы можете попытаться выдвинуть теории об инциденте, использовать метафоры и аналогии, чтобы объяснить происшествие и задать дополнительные вопросы.

Упражнения для мозга, расширение словарного запаса, медитация, использование всех органов чувств, обмен навыками, изучение нового языка, прослушивание музыки и танцы также могут помочь расширить ваш кругозор и улучшить мыслительные процессы.

Чтобы понять разницу между абстрактным и конкретным мышлением, рассмотрим пример. В жизни каждого человека бывают моменты, когда он должен быть строгим. Это легко для конкретного мыслителя, тогда как для абстрактного мыслителя это может оказаться трудным, поскольку он всегда пытается рассуждать.

Мы можем добиться наилучших результатов, практикуя гибридное или конкретное абстрактное мышление, которое поможет нам принимать более эффективные решения.

Когда речь идет о конкретном мышлении и абстрактном мышлении, считается, что абстрактные мыслители умеют решать проблемы, умны и могут проявлять творческий подход во всех формах искусства.Конкретные мыслители по-прежнему сосредоточены на непосредственном опыте, физических объектах и ​​точных интерпретациях. Они логичны, ясны и решительны. Таким образом, при анализе мыслительных процессов учитывается конкретное и абстрактное мышление.

Хотите узнать больше об абстрактном и конкретном мышлении? Вдохновляющая программа Harappa для преподавателей поможет вам развить мыслительный процесс, необходимый для продвижения по карьерной лестнице.


Изучите дневники Хараппы, чтобы узнать больше о таких темах, как «Что такое стратегии визуального мышления», «Разница между конвергентным и дивергентным мышлением», «Этапы процесса дизайнерского мышления» и «Важность творческого мышления» для повышения уровня ваших знаний и навыков.

Что понимается под абстрактным мышлением? – nbccomedyplayground

Что понимается под абстрактным мышлением?

Абстрактное мышление — это способность понимать реальные концепции, такие как свобода или уязвимость, но которые не связаны напрямую с конкретными физическими объектами и переживаниями. Абстрактное мышление — это способность поглощать информацию из наших органов чувств и устанавливать связи с более широким миром.

Нормально ли абстрактное мышление?

Эта стадия происходит в возрасте от 11 до 16 лет.Однако зачатки абстрактного мышления могут быть и раньше, и у одаренных детей абстрактное мышление часто развивается в более раннем возрасте. Некоторые психологи утверждают, что развитие абстрактного мышления не является естественной стадией развития.

Что такое абстрактное понятие?

Абстрактное понятие — это идея, понятная людям, но не имеющая физической формы. Способность идентифицировать, понимать и передавать абстрактные понятия является основополагающим элементом человеческого интеллекта.Ошибочно думать, что все абстрактные концепции нереальны, поскольку их можно задокументировать с помощью доказательств.

Что означает абстрактное в личности?

Аннотация. Личность была описана как характерные модели мышления, чувств и действий человека в широком диапазоне ситуаций – постоянные черты поведения. Это влияет на то, как мы принимаем решения, решаем проблемы, справляемся с конфликтами, занимаемся политикой и справляемся со стрессом.

Что такое абстрактное и конкретное мышление?

Жан Пиаже использует термины «конкретный» и «формальный» для описания двух разных типов обучения.Конкретное мышление включает в себя факты и описания повседневных, осязаемых объектов, тогда как абстрактное (формальное операциональное) мышление включает мыслительный процесс.

Как я могу улучшить свое абстрактное мышление?

повседневных способа подключиться к абстрактному мышлению

  1. Размышление о концепциях.
  2. Придумывать теории.
  3. Использование вашего воображения.
  4. Использование метафор и аналогий.
  5. Отойдите на некоторое расстояние с помощью рассеянного мышления.
  6. Переформулируйте проблему по-новому.
  7. Продолжайте спрашивать почему (снова и снова)
  8. Ищите узоры.

Что такое абстракция и пример?

Проще говоря, абстракция «отображает» только значимые атрибуты объектов и «скрывает» ненужные детали. Например, когда мы ведем машину, нас интересует только управление автомобилем, например, запуск/остановка автомобиля, ускорение/торможение и т. д. Это простой пример абстракции.

Что такое абстракция в психологии?

н.1. формирование общих идей или понятий путем извлечения сходства из частных случаев.

Каким еще словом можно обозначить абстрактное мышление?

Каким другим словом можно обозначить абстрактную мысль?

рассуждения систематическое мышление
поток мыслей возмещение
решение проблем свободное мышление
направление мысли думать
мыслительный процесс критическое мышление

Как написать реферат?

Функция реферата состоит в описании, а не в оценке или защите статьи.Аннотация должна начинаться с краткого, но точного изложения проблемы или вопроса, за которым следует описание метода и дизайна исследования, основных результатов и сделанных выводов.

Какое определение абстрактного мышления является лучшим?

Абстрактное мышление — это способность понимать реальные концепции, такие как свобода или уязвимость, но которые не связаны напрямую с конкретными физическими объектами и переживаниями. Абстрактное мышление — это способность поглощать информацию из наших органов чувств и устанавливать связи с более широким миром.

Когда дети начинают мыслить абстрактно?

В возрасте от 2 до 7 лет у детей развивается способность мыслить символически, что может быть основой абстрактного мышления. Они узнают, что символы, такие как буквы, изображения и звуки, могут представлять реальные объекты в реальном мире.

Как я могу улучшить свои навыки абстрактного мышления?

Если вы хотите улучшить свои навыки абстрактного мышления, вот несколько вещей, которые вы можете попробовать: Импровизировать. Если в вашем районе есть импровизационная театральная группа, подумайте о том, чтобы пройти семинар, который позволит вам изучить эту открытую форму перформанса.

Может ли человек с деменцией понимать абстрактное мышление?

Людям с определенными заболеваниями, такими как аутизм или слабоумие, может быть трудно понять абстрактное мышление. Есть упражнения, которые мы все можем делать, чтобы улучшить свои навыки абстрактного мышления.

Подходит ли абстрактное мышление для повседневной жизни? — 2901 слов

Чаще всего абстрактное мышление обычно сравнивают с конкретным мышлением. Обычно предполагается, что абстрактное мышление охватывает то, что мы видим или видим в настоящее время, в отличие от того, что ожидается в будущем или что было пережито в прошлом.Таким образом, абстрактный мыслитель уникален в том смысле, что он может концептуализировать или обобщать данные понятия, но со знанием того, что разные понятия могут все вместе означать разные вещи.

Абстрактные мыслители иногда склонны воспринимать вещи за пределами того, что очевидно известно, и могут использовать разные модели для решения разных проблем в совершенно разных контекстах.

Например, при рассмотрении изображения женщины, держащей факел, абстрактный и конкретный мыслитель воспримет картину двумя разными способами: конкретный мыслитель воспримет картину в ее буквальной форме, а абстрактный мыслитель, вероятно, воспримет картину. как оттенок Статуи свободы с вероятным предположением, что художник, вероятно, так или иначе пытался обозначить свободу.

Эти различные восприятия по-разному символизировались во многих современных литературных произведениях. Такие работы были сделаны такими писателями, как Платон, Мишель Уэльбек и Вольтер. Работы Платона, которые будут освещены в этом исследовании, вращаются вокруг книги symposium , которая в значительной степени была написана для размышлений о жизни древних греков и, в частности, об их сексуальном поведении.

Книга включает в себя серию выступлений, произнесенных на вечеринке (симпозиуме).Каждый мужчина, украсивший мероприятие, должен был произнести речь о любви, и все эти речи, вместе взятые, составили большую часть книги.

В романе Вольтера « Откровенный » Вольтер изображен незаконнорожденным зятем немецкого барона, с которым он жил. Позже его учат, что жизнь — лучшее место, которое он когда-либо мог себе представить, но после того, как барон увидит, как он целует свою дочь; его выгоняют из дома, и он вынужден бежать в Голландию.

Отсюда история рассказывает об осознании Вольтером философии жизни, на которую опирается это исследование.Наконец, книга Мишеля Уэльбека Whatever рассказывает историю человека, который пытается зарабатывать на жизнь, рассказывая своим коллегам о продуктах своей компании. Жизнь рассказчика изображена простой, но по мере развития сюжета замечается обратное. Рассказчик делится своими взглядами на мир и своим жизненным опытом работы, женщин и жизни в целом. Эти взгляды также являются частью основы данного исследования.

Эти авторы отразили абстрактное мышление во многих было не одном.Во-первых, они включили абстрактное мышление в вопросы, связанные со смертью, религией, бессмертием и тому подобными переменными.

В этом исследовании выводы будут сделаны на основе работ этих трех разных авторов, поскольку в своих произведениях они представляют разные концепции повседневной жизни. Однако самая большая дилемма, возникающая в таких работах, заключается в том, следует ли использовать абстрактное мышление в повседневной жизни или нет. Это исследование в значительной степени указывает на то, что абстрактное мышление не должно использоваться в повседневной жизни.

Человеческий дух

Вольтер был убежденным сторонником британского эмпиризма и ярым критиком универсального рационализма. Большинство его работ носили в основном пессимистический характер и постоянно высмеивали оптимистическое мышление о жизни (Csudh 4). На том же основании он атаковал физику Декарта, использовал закон Ньютона и в значительной степени основывал свои взгляды на принципах Локка.

Из своей книги Candide Вольтер высмеивает идеи, выдвинутые Декартом, называя их врожденными, ссылаясь на принципы Локка, которые также оспаривали те же идеи.Вместо этого Вольтер считается сторонником идеи о том, что стремление человека к счастью исходит изнутри самого человека, а не от внешних сил (Csudh 4).

В отличие от других писателей, писавших в основном о человеческом духе, Вольтер высказал свои взгляды на историю человеческого духа. Это было сделано с большим упором на идеи Локка о человеческом духе. Для сравнения, идеи Вольтера можно приравнять к конкретному мышлению, потому что на многих фронтах он оспаривал идеи обобщения (абстрактное мышление) многих писателей, таких как Декарт, которого обвиняли в сведении физики к геометрии среди других типов обобщений.

Другие ссылки были сделаны на игнорирование Декартом веса как наиболее важной гравитационной силы и его обобщения тех же сил на растяжение. Это также противоречило законам Ньютона, на которые очень полагался Вольтер. Таким образом, Ньютон был большим источником вдохновения для работ Вольтера с точки зрения его астрономических взглядов и физики.

Религия

В других сферах и дисциплинах Вольтер сильно критиковал Бога, свободу и бессмертие души согласно философской среде своего времени.Другими словами, Вольтер обнаружил, что мышление абстрактно и более конкретно; систематические способы мышления были менее ценными, чем критическое мышление. Вместо этого он поддерживал фрагментарный образ мышления, который больше полагался на конкретное мышление, а не на абстрактное.

Поэтому Вольтер утверждал, что только в контексте истинной религии человек способен развить любовь к Богу и любовь к ближнему. Он также предположил, что «чем ниже степень догматов, тем более истинными должны стать религиозные принципы» (Ксуд 4).Другими словами, Вольтер был сильным критиком христианства. В том же смысле он также нападал на «Систему природы» д’Гольбаха и на других авторов, которые предлагали взгляды, соответствующие христианским принципам.

Христианство и многие другие формы религии представляют собой абстрактную форму мышления, которая не соответствует действительности. Таким образом, религия и христианство как бы выражают абстрактное мнение о Боге, морали, бессмертии и свободе, потому что религия не субъективна по своей природе, а представляет собой скорее отчетливую объективную оценку одних и тех же добродетелей (Бога, морали, бессмертия и свободы). ).

Это те же основания, которые заставили Вольтера критиковать религию, потому что, в частности, христианство заставляет людей заниматься важными социальными вопросами, не обязательно делая их их участниками, потому что оно может заставить верующих стоять в стороне. Однако это не означает, что религия не имеет своих достоинств.

При попытке понять христианство и ценности, которые оно отстаивает, трудно понять его в его нынешнем виде, потому что оно требует анализа, и именно поэтому верные христиане всегда толпятся в церквях для толкования христианских писаний их религиозными лидерами.Эта форма системы оставляет желать лучшего, потому что она открыта для человеческой интерпретации, и многие люди могут быть введены в заблуждение ею, особенно из-за доверия большинства людей к своим религиозным лидерам.

Это форма абстрактного мышления, и иногда бывает довольно сложно понять смысл сообщений, стоящих за ним. Кроме того, в нем отсутствует человеческий аспект, и таким же образом отсутствует личный контакт. Поэтому довольно трудно воздержаться от того, чтобы назвать такую ​​систему неприятной, потому что некоторые люди обобщают такие социальные структуры как неточные или выбрасывают их все вместе из-за нежелания принять более тонкие детали, содержащиеся в таком образе мышления.

Вышеуказанные факторы, однако, усилили влияние Вольтера на британский деизм. Поэтому он был сторонником мнения о том, что христианство должно быть моральной, рациональной и естественной формой религии, потому что он не был решительным сторонником телеологических и космологических аргументов, выдвинутых христианством и их сторонниками; вместо этого он уделял много внимания моральному аргументу относительно существования Бога (Уолш 23).

Поэтому Вольтер считал, что Бог существует, потому что без его существования невозможно достичь нравственного мира.В противном случае, если Бога не существовало, его нужно было тем или иным образом изобрести (Von Dehsen 192).

Нравственность

Нравственность, предложенная Платоном и Вольтером, представляет собой систематизированную форму ответственности человечества по отношению к своим создателям и ближним. Таким образом, существование Бога рассматривается как форма подчинения высшей власти, в отсутствие которой все может пойти не так, как ожидалось. Этот факт также может проявляться через древнюю потребность человечества в создании правительства. Правительство сегодня играет роль в поддержании закона и порядка в обществе и следит за тем, чтобы все шло в соответствии с заданным порядком.

Это верховенство закона в обществе, но его можно сравнить с принципами морали Вольтера, потому что правительство можно приравнять к существованию Бога. Его мнение о том, что «если когда-либо Бога не существовало, то его следовало бы изобрести», также можно приравнять к потребности человечества в изобретении правительства в доисторическую эпоху (Ксуд 4). Таким образом, существование правительства обеспечивает закон и порядок в обществе; точно так же, как существование Бога обеспечивает наличие нравственного сознания в каждом человеке.

Бессмертие

В тесной связи произведения Вольтера подразумевают, что доказать бессмертие души в христианстве или любой другой религиозной вере нелегко, хотя в то же время невозможно достичь состояния нравственности в обществе, если бессмертия не существует. Бессмертие трудно поддается количественной оценке из-за таинственности, которая его омрачает.

В основном это элемент веры, потому что нет человека, который воскрес из мертвых, чтобы сказать живым, что жизнь существует после смерти.Таким образом, трудно сохранять положительное отношение к жизни после смерти, о чем свидетельствует абстрактное мышление о бессмертии в христианстве. Эти чувства также выражены Вольтером, и они представляют собой форму конкретного мышления, поскольку оно выходит за пределы поверхностного анализа бессмертия.

Платон определяет, что бессмертия почти не существует, и человек должен максимально использовать свое время на земле, а не жить в надежде достичь бессмертия в будущем (Forrest 91).Это форма мышления, основанная исключительно на фактах, подтвержденных во всем мире. Таким образом, нет различия в том, как Платон и Вольтер рассматривают бессмертие, поскольку оба они являются сторонниками силы воли человечества, определяющей его судьбу и его наследие.

Этот тип мысли, по сути, легко подкрепить, чем обычное представление о бессмертии, поддерживаемое религией. Однако необходимо различать фактический и религиозный контексты восприятия бессмертия, потому что и Платон, и Вольтер представляют собой форму научного восприятия (бессмертия), в то время как религия представляет собой основанную на вере форму бессмертия.

К сожалению, основанная на вере форма бессмертия представляет собой абстрактную форму мышления, в отличие от конкретной формы мышления, которая во многом опирается на разум и имеет тенденцию к науке.

Бессмертие, однако, является важным элементом в поддержании морали в обществе, потому что мораль процветает благодаря бессмертию (как награде). По сути, люди придерживаются моральных принципов в контексте достижения бессмертия в будущем. Эта форма мышления является теоретической и не обязательно основанной на фактах, как ее выдвинул Вольтер, потому что он придерживается мнения, что человек имеет власть определять свою судьбу на земле, и на него опирается большая воля, в отличие от абстрактного мышления, развитого через религию (Csudh 4). ).

Таким образом, свобода, связанная с волей, менее достойна восхищения, чем свобода, связанная с действием. По сути, у каждого человека есть свобода делать все, что он хочет, и эта свобода не должна ограничиваться общими представлениями, выдвигаемыми различными социальными системами.

Существует, однако, четкая разница в том, что человек хочет в отношении того, свободен он или нет, но Вольтер предполагает, что «желание не подкреплено разумом, но свобода полна разума» (Csudh 4).Последнее, по сути, является представлением конкретной формы рассуждения, в то время как желание является формой абстрактной формы мышления, которая в некоторых отношениях вводит в заблуждение.

Зло

Зло — это живая часть жизни, которую невозможно устранить, точно так же, как существует воля к добру, так же существует и воля к злу. Даже в Царстве Божьем существовали Сатана и Бог, и, согласно христианству, две силы (Добро и зло, представляющие Бога и Сатану) также существуют до сих пор.

Вольтер, однако, высказывает очень пессимистическое мнение о зле, потому что он выдвигает тот факт, что зло имеет потенциал растоптать добро. Этому способствует и его мнение о том, что повседневная жизнь нереальна и несправедлива (элементы зла).

Роман candide подтверждает это мнение через изображение Эдема и окончательное изгнание субъектов из замка. Эдем можно символически использовать для представления абстрактного мышления и связанного с ним оптимизма.Сценарий из реальной жизни представляет собой тот факт, что зло может разрушить социальную ткань и все другие элементы, связанные с повседневной жизнью. Это видно по коррупции, войнам, убийствам и повседневным социальным несправедливостям, наблюдаемым сегодня.

Мишель Уэльбек также выдвигает то же мнение в своей книге независимо от , потому что он рисует мрачную картину мира. Большая часть романа рассказывает о его унылой жизни, когда он изо всех сил пытается сделать из своей жизни что-то хорошее, хотя его жизнь практически выходит из-под контроля.

Однако прямолинейная жизнь рассказчика может рассматриваться как форма абстрактного мышления, потому что многим читателям его жизнь кажется довольно простой, потому что он изображается как простой продавец, который пытается сориентировать своих коллег с новым программным обеспечением, которое пришло в его компанию. вверх с.

Однако в глубине души он очень подавлен, и приводится пример того, как он не решается проверить свои сообщения, потому что не может поверить, что кто-то может ему позвонить. Complete Review подтверждает эти чувства, подчеркивая, что «жизнь рассказчика тоже выходит из-под контроля, хотя кажется, что это просто (но глубокое) депрессивное состояние, в которое он себя вгоняет — неудивительно, учитывая его мировоззрение» (4).Жизнь автора становится очень фрустрирующей, и он обращается к психотерапевту по той же проблеме.

Complete Review продолжает утверждать, что «Но это не счастливый мир, куда бы вы ни посмотрели» (4). Эти чувства показывают, что, несмотря на то, что жизнь автора выглядит довольно нормальной, под ней скрывается множество скрытых факторов его жизни. Эти основные факторы имеют значение для жизни рассказчика, потому что они составляют большую часть романа.

Эти лежащие в основе факторы представляют конкретные мысли, а конкретные мысли представляют истинную жизненную ситуацию.Таким образом, абстрактное мышление может так или иначе вводить в заблуждение, как это показано в работах Мишеля. Мало того, что независимо от того, что рисует мрачную картину только жизни рассказчика, это также означает, что мир — темное место и полный зла с малой надеждой или вообще без надежды.

Это основные факторы, которые никогда не выводятся на передний план абстрактным мышлением. Вместо этого абстрактное мышление предполагает, что все будет хорошо, и непредвиденная воля человечества всегда будет топтать зло.

Такого рода мысли не выдерживают никакой критики в повседневной жизни, о чем свидетельствуют рухнувшие страны, общества и режимы по всему миру. Следовательно, необходимо изучить основные факторы, лежащие в основе этой формы рассуждений, и, честно говоря, все сводится к человеческой воле. Другими словами, люди наделены властью определять свою судьбу и судьбу или тип жизни, которой они хотят жить.

Хотя воля к добру желательна, воля к злу также существует и должна быть признана.Поэтому Платон и Вольтер продвигают эти факты в своих работах, потому что они уделяют большое внимание способности человечества проводить большую часть своего времени на земле, делая добро, потому что зло все еще существует. Тем не менее, оба автора также признают тот факт, что еще есть много возможностей для добрых дел, потому что мир не так хорош, каким он мог бы быть.

Заключение

Абстрактное мышление не царапает поверхность, чтобы выявить глубинные факторы повседневной жизни. Платон, Мишель и Вольтер представляют пессимистический взгляд на повседневную жизнь из-за своего опыта основных факторов, которые не замечает абстрактное мышление (Williams 29).Большинство мнений, выдвигаемых религией в отношении Бога, Зла, Бессмертия и морали, необоснованны, потому что они не обязательно основаны на фактических доказательствах или разуме.

Это то, чего не хватает абстрактному мышлению (разума), но оно довольно прямо основывает свои факты на обобщениях. Ту же тенденцию можно увидеть и у Вольтера, который быстро изменил свое мнение относительно основных жизненных факторов, таких как Зло и бессмертие, благодаря многим жизненным событиям, таким как землетрясения в Лиссабоне, которые побудили его изменить свое оптимистичное мнение о зле (Csudh 4).

Абстрактное мышление ошибочно еще и потому, что оно открыто для человеческой интерпретации, что впоследствии может привести к путанице в правильном направлении мысли. Для сравнения, конкретное мышление кажется более желательным, поскольку оно основано на фактах, которые часто доказываются и редко меняются. Повседневная жизнь непредсказуема и нереалистична в некоторых аспектах, и было бы неправильно обобщать проблемы, стоящие перед человечеством сегодня и в будущем, как это делает абстрактное мышление.

Другие принципы, выдвинутые другими философами, такими как Маркс Вебер, также предполагают, что абстрактное мышление является неправильной формой мышления, поскольку оно не поддерживает творчество.Таким образом, многим людям в обществе промывают мозги, заставляя их думать определенным образом, тем самым побуждая их следовать заданному набору установленных правил или бюрократических процедур, которые сильно ограничивают их творческие способности. Таким образом, это исследование показывает, что абстрактное мышление в значительной степени не следует использовать в повседневной жизни.

Процитированные работы

Полный обзор. Обзор полного обзора. 2000. 11 октября. 2010. < http://www.complete-review.com/reviews/houelbqm/exdddll.htm >

Csudh. Философия Просвещения . 22 июля. 2009. 11 октября. 2010. < http://www5.csudh.edu/phenom_studies/western/lect_8.html >

Forrest, Baird. От Платона до Деррида . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Pearson Prentice Hall, 2008. Печать.

Фон Дехсен, Кристиан. Философы и религиозные деятели . Нью-Йорк: издательская группа Greenwood, 1999. Печать.

Уолш, Лентин. Введение в курс и смерть старого режима ? Нью-Йорк: Открытый университет по всему миру, 2004 г.Распечатать.

Уильямс, Дэвид. Политические сочинения . Оксфорд: Издательство Кембриджского университета, 1994. Печать.

Бюро новостей | ИЛЛИНОЙС

ШАМПЕЙН, lll. — Партизаны, берегитесь! Некоторые из ваших самых заветных политических взглядов могут быть податливыми! Исследователи сообщают, что простой ответ на три вопроса «почему» по безобидной теме приводит к тому, что люди становятся более умеренными в своих взглядах на политический вопрос, в остальном вызывающий поляризацию.

Исследование, описанное в журнале Social Psychological and Personality Science, изучало отношение к тому, что некоторые люди называют мечетью эпицентра, исламским общественным центром и мечетью, построенной в двух кварталах от места бывшего Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Город.Когда впервые был предложен исламский центр, это вызвало острые дебаты, в которых сторонники свободы вероисповедания столкнулись с теми, кто считал, что центр следует перенести с места терактов 11 сентября из уважения к погибшим мусульманским экстремистам.

«Мы использовали мечеть эпицентра как особенно поляризующий вопрос», — сказал профессор психологии Университета Иллинойса Джесси Престон, который руководил исследованием вместе с аспирантами Дэниелом Янгом и Иваном Эрнандесом. «Люди сильно относятся к этому, как правило, так или иначе.» Ян, в настоящее время научный сотрудник Йельского университета, разработал исследование вместе с Престоном и руководил экспериментами. о предмете (например, с вопросами «почему», а не «как») помогает им взглянуть на проблему с разных точек зрения. больше с точки зрения намерений и целей, тогда как более конкретные вопросы «как» сосредоточены на чем-то очень конкретном, что-то прямо перед вами, в основном», — сказал Престон.

Предыдущее исследование показало, что абстрактное мышление повышает креативность и непредубежденность, но это первое исследование, в котором проверяется его способность умерять политические убеждения, сказал Престон.

Вмешательства были простыми. В первом эксперименте исследователи установили, что, увидев изображение самолета, летящего в одну из башен Всемирного торгового центра, либералы и консерваторы заняли противоположное отношение к мечети и общественному центру.

Второе исследование повторило первое с новыми участниками и включало одно незначительное, но существенное изменение.Прежде чем высказать свое мнение о мечети и общественном центре, участники ответили либо на три последовательных вопроса «почему», либо на три последовательных вопроса «как» по несвязанной теме — в данном случае о сохранении своего здоровья.

Вопросы «почему», а не вопросы «как», сблизили либералов и консерваторов в вопросе об исламском центре, сказал Престон.

«Мы заметили, что либералы и консерваторы стали более умеренными в своих взглядах», — сказала она.«После этого очень короткого задания, которое только что привело их к абстрактному мышлению, они были более склонны учитывать точку зрения оппозиции».

Исследователи провели третий онлайн-эксперимент, чтобы проверить эффекты на более разнообразной популяции. В этом раунде они попросили участников прочитать двусмысленную статью «фальшивые новости Yahoo!», которая включала множество аргументов за и против исламского центра.

Исследователи обнаружили, что взгляды тех, кто просматривал статью в удобном для чтения формате, оставались поляризованными.Но те, кто читал ту же статью после того, как ее скопировали и усложнили для чтения, были более умеренными в своих ответах.

Усложнение чтения информации вызывает абстрактное мышление, сказал Престон.

«Это удивительно мощная манипуляция, потому что люди думают по-другому и прилагают больше умственных усилий во время чтения», — сказала она.

«Мы склонны думать, что либералы и консерваторы находятся на противоположных сторонах спектра друг от друга, и мы никак не можем заставить их пойти на компромисс, но это говорит о том, что мы можем найти пути компромисса», — сказал Престон.«Это не означает, что люди полностью изменят свое отношение, потому что оно основано на широко распространенных убеждениях и взглядах на мир. .»

Это одно из двух новых исследований лаборатории Престона по изучению вмешательств, смягчающих политическую предвзятость. Другое исследование, о котором сообщается в «Журнале экспериментальной социальной психологии», посвящено отношению к смертной казни и приговорам в имитации уголовного процесса.

Почему и как: роль абстрактного и конкретного мышления при тревоге и депрессии, Дженна Виейра

Исследования показали, что тревожные и депрессивные люди склонны думать о своих проблемах абстрактно. В исследовании, проведенном Иоахимом Штёбером и Томасом Борковеком (2002), людей с диагнозом генерализованное тревожное расстройство (ГТР) попросили описать две основные проблемы, которые их в настоящее время беспокоят, и их потенциальные негативные последствия.Было обнаружено, что по сравнению с людьми без расстройства люди с ГТР описывали свои проблемы в терминах, которые были менее специфичны и менее характерны для ситуации. Аналогичное исследование, проведенное Эдвардом Уоткинсом (2007) с людьми, страдающими депрессией, показало, что по сравнению с людьми, не страдающими депрессией, они менее конкретно и менее отчетливо описывали свои проблемы.

Абстрактное мышление является расплывчатым, общим и неспецифическим для ситуации. Мысли касаются почему что-то произошло, что это значит и что подразумевает для будущего.Например, человек, который находится в ресторане в ожидании прибытия друга и замечает, что он опаздывает, может задаться вопросом, не случилось ли что-то плохое с его другом, не любит ли он его больше или почему это происходит с ним. Вместо того чтобы сосредотачиваться на деталях, которые делают ситуацию уникальной («Я заметил, что общественный транспорт остановился, когда шел в ресторан, возможно, поэтому мой друг опаздывает»), человек вместо этого думает о широких последствиях. ситуации («Может быть, мой друг меня не уважает»).

Размышление о проблеме в целом, а не конкретно, затрудняет поиск альтернативных, более нейтральных объяснений. Это также затрудняет выполнение конкретных действий по подготовке, предотвращению или решению проблемы. Это способствует избеганию проблемы, а не прямому столкновению с ней, а это означает, что она никогда не будет полностью устранена, а беспокойство и негативное мышление по этому поводу будут продолжаться.

Ясно, что тенденция тревожных и депрессивных людей думать о своих проблемах абстрактно на самом деле совершенно бесполезна.Так как же это исправить? Если проблема заключается в слишком общем мышлении, то следует заметить улучшение их настроения, когда они начинают думать более конкретным, конкретным образом. Чтобы изучить эту идею, Эдвард Уоткинс, Селин Байенс и Ребекка Рид (2009) разработали интервенцию, называемую обучением конкретности (CNT), целью которой является обучение людей переходу от абстрактного стиля мышления к более конкретному. В первоначальном исследовании экспериментатор направлял людей с депрессией к тому, чтобы они практиковали конкретное мышление о шести предоставленных сценариях (наполовину позитивных и наполовину негативных) и трех личных конкретных сценариях по памяти.Это повлекло за собой сосредоточение внимания на деталях каждого сценария с использованием всех своих чувств, замечание того, что делает события каждого сценария уникальными, представление процесса того, как разворачивались события , и составление пошагового плана того, как  двигаться вперед. Затем участники получали запись тренинга, которую им предлагалось практиковать один раз в день в течение одной недели. Было обнаружено, что через одну неделю симптомы депрессии у тех, кто получил CNT (по сравнению с теми, кто прошел сравнительный тренинг, от которого не ожидалось многого), значительно уменьшились.

В конечном счете, конкретное мышление может быть полезным, потому что поощрение человека к яркому воображению события, происходящего в настоящий момент, побуждает его противостоять этому. Это часто позволяет им понять, что ситуация на самом деле не такая уж плохая или угрожающая, и помогает им преодолеть ее. Кроме того, этот тип мышления побуждает человека к действию, а это означает, что он может с большей вероятностью обнаружить и использовать более эффективные стратегии, чтобы справиться с проблемами, которые их беспокоят или огорчают, и решить их.Учитывая успех, наблюдаемый при обучении людей с депрессией принятию более конкретного стиля мышления, будущие исследования должны быть направлены на то, чтобы выяснить, является ли это столь же полезным вмешательством для тревожных людей.

Ссылки

Штёбер, Дж., и Борковец, Т.Д. (2002). Снижение конкретности беспокойства при генерализованном тревожном расстройстве: результаты терапевтического исследования. Когнитивная терапия и исследования 26 (1), 89–96. дои: 10.1023/A:1013845821848

Уоткинс, Э.(2007). Снижение конкретности размышлений при депрессии: экспериментальное исследование. Личность и индивидуальные различия 43 (6), 1386-1395. doi:10.1016/j.paid.2007.04.007

Уоткинс, Э., Байенс, С.Б., и Рид, Р. (2009). Тренировка конкретности уменьшает дисфорию: доказательство принципа повторной модификации когнитивных искажений при депрессии. Journal of Abnormal Psychology , 118 (1), 55–64. дои: 10.1037/a0013642

Разница между абстрактным и конкретным мышлением

Опубликовано Admin

Абстрактное мышление против конкретного мышления

Абстрактное мышление и конкретное мышление — две разновидности мышления, между которыми можно выявить ряд различий.Просто в то время как одни люди думают определенным образом, другие думают иначе. Все эти различия и вариации в стилях мышления естественны и одарены Богом. Однако можно изменить способ их мышления. Они могут даже изменить свои убеждения в какой-то момент, если какое-то другое мышление полностью взяло верх над прежним образом мышления и убедило его. В любом случае, все мы рождаемся и воспитываемся с определенным складом ума, который приводит нас к тому, чтобы стать либо конкретными мыслителями, либо абстрактными мыслителями. Оба термина отличаются друг от друга и показывают, как разные люди по-своему смотрят на вещи и воспринимают их в соответствии со своими мыслительными способностями и аналитическими способностями.Очевидно, что каждого из нас можно дифференцировать и классифицировать в зависимости от того, как мы смотрим на вещи и представляем их значение. Бывают ситуации, когда нельзя точно сказать, о чем может думать конкретный мыслитель, в отличие от мыслителя абстрактного. Крайне важно разъяснить термины по отдельности и выявить различия, чтобы надлежащим образом глубже понять оба понятия.

Что такое абстрактное мышление?

Во-первых, абстрактное мышление можно объяснить как способ мышления, при котором внимание сосредоточено на концептуализации или обобщении определенной вещи.Абстрактно мыслящий человек может рассматривать конкретное явление под углом зрения, который другие не смогут увидеть. Абстрактное мышление включает в себя гораздо более глубокое, широкое и множество значений одного понятия или идеи, которые могут вызвать другие вопросы, которые никогда не рассматривались и не обсуждались ранее. Абстрактное мышление также включает в себя различные варианты или решения одной проблемы. Для среднего, нормального человека это может быть очень запутанным и почти непостижимым. Абстрактное мышление выходит за пределы всех видимых и настоящих вещей и изображает скрытые значения и основные цели всего, что существует и является частью природы.

Что такое конкретное мышление?

Конкретное мышление, с другой стороны, очень конкретно и определенно, как следует из названия. Он включает в себя только те вещи, которые видны человеческому глазу и достаточно очевидны для любого, кто смотрит на них. Конкретное мышление будет учитывать, зависеть и подчеркивать только буквальное значение чего бы то ни было, любой идеи или концепции. Он не ценит те идеи, которые опираются на фактор вероятности. Конкретное мышление включает в себя только те слова или события, которые имеют номинальную ценность и могут быть записаны, процитированы или, по крайней мере, представлены некоторые доказательства.Разницу между двумя терминами можно резюмировать следующим образом. Абстрактное и конкретное мышление — это два разных взгляда на одно и то же. В то время как абстрактное мышление обращает внимание на скрытый смысл, непонятный неспециалисту, конкретное мышление указывает на другой смысл. Это всегда буквально, по делу и очень прямолинейно, позволяя любому человеку наблюдать и понимать. Кроме того, важно отметить, что оба термина кажутся разными и в некоторой степени противоположными друг другу, однако оба имеют отношение к двум разным полушариям нашего мозга.Это означает, что между ними должен быть справедливый баланс, и мы должны иметь возможность мыслить в обоих терминах по мере необходимости. Это очень важно, потому что иногда нам нужно принимать вещи такими, какими они к нам приходят. Но бывают и другие случаи, когда люди ожидают от нас большей аналитики и восприятия вещей такими, какими они не кажутся, но на самом деле таковыми являются.

В чем разница между абстрактным и конкретным мышлением?

  • Абстрактное мышление предполагает акцент на скрытом или подразумеваемом значении, тогда как конкретное мышление всегда буквально, по делу и очень прямолинейно.
  • Абстрактное мышление требует гораздо большего анализа и уходит глубже, тогда как конкретное мышление остается на поверхности.
  • Абстрактное мышление и конкретное мышление противостоят друг другу, позволяя человеку получить две разные точки зрения.

 

Изображение предоставлено:

1.Brain-484539_640 [общественное достояние], через Pixabay

2. «Kugleramme» [общественное достояние], через Wikimedia Commons

Увеличьте силу воли и остановите прокрастинацию, думая абстрактно или конкретно

Любую цель, которую вы преследуете, или действие, которое вы предпринимаете, можно обдумывать различными способами.

Чистку зубов можно назвать «движением щетки вперед и назад по зубам» или «поддержанием зубов в чистоте и здоровье». Упражнения можно рассматривать как «попытку похудеть», «стать более подтянутым» или «бегать на беговой дорожке». Подготовка к тесту по французскому языку может быть связана с желанием «выучить и освоить иностранный язык» или «получить большинство правильных ответов».

Обычно мы сознательно не решаем, как думать о цели или действии. Это просто происходит бессознательно, без нашего ведома.

Но исследования выявили убедительные доказательства того, что способность добровольно изменять свое мышление и выбирать правильный тип мышления в нужное время может принести огромные плоды. Умение корректировать свой стиль мышления может помочь нам стать более самодисциплинированными, противостоять соблазнам искушений и даже остановить нас от прокрастинации.

В сегодняшней статье я покажу вам, как именно все это работает. Иногда это может показаться немного сложным, но потерпите меня, и вы поймете, насколько это может быть полезно.

Два способа думать о том, что вы делаете

Есть два основных способа, которыми мы думаем о целях и действиях, которыми мы занимаемся. Иными словами, есть два основных способа, которыми мы интерпретируем или истолковываем мир вокруг нас. Эти два режима называются «конструкция высокого уровня» и «конструкция низкого уровня».

1) Высокоуровневая интерпретация — это когда мы думаем абстрактно. Это когда мы фокусируемся на общей картине, а не на деталях. Мы фокусируемся на «почему», стоящем за нашими действиями.Мы связываем маленькие, повседневные действия с чем-то большим и важным, с долгосрочными целями. Как будто мы буквально высоко в небе, видим весь лес, а не только деревья.

В результате такой тип мышления помогает нам быть более терпеливыми, менее импульсивными, менее уязвимыми для искушений и более самодисциплинированными. Подробнее об этих преимуществах и о том, когда использовать абстрактное мышление, мы поговорим позже в этой статье.

Если вы рассматриваете, например, упражнения, абстрактное мышление может включать в себя желание улучшить свое здоровье, стать лучше, иметь возможность играть с внуками, иметь больше энергии, чувствовать себя лучше, повышать самооценку и так далее.Все они довольно абстрактны и говорят нам, почему мы хотим заниматься спортом.

Конструктивное, абстрактное мышление высокого уровня похоже на взгляд на мир с высоты птичьего полета. Очень объективен, позволяет видеть весь лес, легко связывает краткосрочные действия с долгосрочными целями, видит соблазны такими, какие они есть.

2) Истолкование низкого уровня — это когда мы думаем конкретно. Мы гораздо больше сосредоточены на мелочах, на специфике настоящего. Мы фокусируемся на том, «что» стоит за нашими действиями.Мы думаем о том, как что-то сделать, а не о том, почему мы должны это сделать в первую очередь. Как будто мы буквально на земле — в лесу, видим деревья, но не видим леса.

Этот тип мышления обычно делает нас более импульсивными, но также помогает нам действовать и войти в режим действия. Опять же, мы поговорим об этом позже в статье.

Если вы думаете об упражнениях, конкретное мышление может включать в себя: взять гантель и согнуть бицепс, встать на беговую дорожку и начать бегать, надеть спортивную одежду, запустить плейлист для тренировок, начать тренироваться.Все они конкретны и конкретны и точно говорят нам, что делать и как тренироваться.

Конструктивное, конкретное мышление низкого уровня похоже на видение мира с точки зрения лягушки. Не видит леса за деревьями, ориентирован на краткосрочные цели, подвержен искушениям, импульсивен.

Вот краткое изложение двух типов мышления и о том, что они все о:

4434444444444444444444444444444444444444444444444444444444444443443444444444443443444444444444434434343444444443443434434444443434343434н.

Конструкция высокого уровня,
Аннотация

Конструкция низкого уровня,
Concrete Concument

  • Абстрактное мышление
  • Спрашивает «почему» мы что-то делаем мы делаем это
  • Сосредотачиваемся на средствах, а не на целях
  • Сосредотачиваемся на мелочах

И вот несколько примеров, показывающих различия между двумя типами мышления:

9016 Конструальный анализ высокого уровня,
Абстрактное мышление

Конструктивный анализ низкого уровня,
Конкретное мышление

Создание здоровой атмосферы

Кивнув головой и поздороваться

омолаживающие окрестностях

Перемещение газонокосилку по траве

Дети пользуются сами

Двое детей бросали желтый фрисби

Улучшение здоровья и фитнеса

сладкую, нездоровое, избыточный вес -производство еды

Вкусное, аппетитное угощение

Обратите внимание, что оба типа мышления верны.«Организация» и «запись» — два правильных способа описания составления списка. Но дело не в этом. Дело в том, что два типа мышления могут привести к разным результатам. У них обоих есть свои достоинства и преимущества, и при определенных обстоятельствах они могут привести к большим достижениям. Хитрость заключается в том, чтобы настроить свое мышление в соответствии с вашей ситуацией — это мы научимся делать позже в этой статье.

Прежде всего, мы должны понять, какие факторы заставляют нас мыслить абстрактно или конкретно…

Что определяет или влияет на наш образ мышления?

Если мы хотим создать правильный баланс между нашими способами мышления, полезно сначала понять, когда мы можем быть бессознательно склонны к тому или иному виду.

На наш образ мышления влияет множество различных факторов. Однако для нашего обсуждения действительно важны только три: думаем ли мы о будущем или о настоящем? Думаем ли мы о себе или о других людях? Мы думаем о легкой или сложной задаче?

Давайте быстро пробежимся по всем трем.

Вы думаете о настоящем или о будущем?

Одним из основных факторов, влияющих на то, думаете ли вы о действии или цели абстрактно или конкретно, является время — точнее, сколько времени пройдет, прежде чем вы на самом деле сделаете то, что планируете.Собираетесь ли вы переехать в новый город завтра или через год? Ты ешь это печенье сегодня или через три недели?

Исследования показывают, что большинство из нас склонны думать о ближайших планах на будущее более конкретно и конкретно, в то время как мы думаем о далеких планах на будущее более абстрактно, в масштабе.

В одном исследовании участников попросили описать набор повседневных действий. Одну половину участников попросили представить каждое действие в ближайшем будущем («завтра»), а другую половину попросили представить каждое действие в более отдаленном будущем («в следующем месяце»).Исследователи обнаружили, что участники описывали завтрашние дела конкретно и подробно, а дела следующего месяца описывали абстрактно, в общих чертах. Переезд в новую квартиру завтра — это «упаковка и переноска коробок», а переезд в новую квартиру через месяц — это скорее «начало новой жизни».

Чем дальше событие, тем больше вероятность того, что мы будем думать абстрактно, «почему», в общих чертах. Чем ближе оно к настоящему, тем больше вероятность того, что мы будем думать о нем конкретно, «что», обстоятельно.

Если вы когда-нибудь задавались вопросом, почему вы иногда посвящаете себя чему-то в будущем, что кажется отличной идеей в данный момент, но становится все более и более неудобным с приближением дня… вот почему. Мы думаем о будущих событиях с точки зрения того, почему мы хотим их совершить («XYZ — хорошая идея? Принесет ли это мне пользу в будущем? Будет ли это приятным, полезным, веселым?»), не обращая внимания на то, как мы на самом деле собираемся чтобы это сделать («Как я на самом деле собираюсь это сделать? Возможно ли это вообще? Каковы потенциальные препятствия? Что мне нужно иметь в виду?»).Мы берем на себя цели и планы, которые хороши для нас и предлагают потенциально большие вознаграждения, но которые также трудно осуществить.

В любом случае, суть в следующем: когда мы думаем об отдаленном будущем, мы склонны думать абстрактно, в общих чертах, в терминах «почему». Когда мы думаем о ближайшем будущем, мы склонны думать конкретными, обстоятельными терминами «что».

отдаленное будущее (High Level конструирования)

Ближайшее будущее (низкий уровень конструирования)

Переезд в новую квартиру

Начало новой жизни, встречи с новыми людьми , приспособление к новой обстановке, волнение

Упаковка и переноска коробок, аренда подходящего автомобиля, просьба друзей о помощи, стресс

​Бронирование авиабилетов, бронирование отеля, получение визы при необходимости, упаковка вещей

Вы думаете о легкой или сложной задаче?

Еще одним фактором, влияющим на наш образ мышления, является сложность задачи: чем сложнее и труднее что-то, тем больше вероятность того, что мы будем мыслить конкретными, конкретными терминами.И наоборот.

В одном исследовании участников просили есть Cheerios либо руками (легко), либо палочками (сложно). Люди, которым приходилось пользоваться палочками для еды, описывали свои действия как «движение руками» или «кладывание еды в рот», а не «получение энергии» или «уменьшение чувства голода». Чтобы есть палочками, они должны были сосредоточиться на том, «что» или «как» того, что они делают (например, хватая палочки для еды, зажимая пищу между ними, поднося ее ко рту). Им нужно было подумать о реальной, будничной механике еды палочками.

Чем сложнее, труднее или незнакомее цель или действие, тем более предвзято мы склонны мыслить с точки зрения конкретной, будничной механики. Чем проще задача или чем лучше мы с ней справляемся, тем более предвзято мы склонны мыслить абстрактно, масштабно.

Easy или знакомая задача (High Level конструирование)

сложно, трудно, незнакомая задача (Низкий уровень конструирования)

Eating с или без палочек

Получения питания , утоление голода, наслаждение едой

Взять палочку для еды, пощипывать пищу, двигать руками

Играть в пинг-понг впервые или с большим опытом

другой игрок, занимающийся спортом

​Удерживая ракетку, перемещая ее по воздуху, ударяя по мячу

Вы думаете о себе или о ком-то другом?

Последнее влияние, которое нам нужно рассмотреть, это то, думаете ли вы о цели или о действии в отношении себя или кого-то другого.Принятие решений от имени других людей переводит нас в режим абстрактной, большой картины, в то время как принятие решений от нашего собственного имени переводит нас в более конкретный, конкретный режим.

О друге легко сказать: «Ему действительно надо чаще заниматься. Я не знаю, почему он так нездорово ест. Он действительно подрывает свое здоровье. Ему лучше начать есть здоровую пищу». Если это друг или ребенок, мы склонны забывать о том, «как», о механике, препятствиях, трудностях ситуации.Мы думаем в общих чертах – что было бы лучше для него или для нее?

Тем не менее, когда мы думаем о себе, мы сразу же вспоминаем «как», механику, препятствия, трудности ситуации: «Ну, я должен сначала сделать это, а потом мне придется планировать». это, и преодолеть это препятствие, и т. д…» Мы понимаем, что правильно питаться или регулярно заниматься спортом не так просто, как кажется. Другими словами, мы думаем о мелочах — как именно я собираюсь это сделать?

Подумал о ком -то другом (конструкция высокого уровня)

думать о себе (конструкция с низким уровнем)

здоровье, прекрасное самочувствие после

Тяжелая работа, поездка в спортзал, одевание, поднятие тяжестей, душ, возвращение домой, чувство усталости

, прокладывая путь к великому будущему, правильно поступая

Сидя, читая, сопротивляясь искушениям, самопроверки, борьбы, волнения

Хорошо, теперь, когда мы знаем об этом предубеждения, давайте обратимся к более интересной части: науке, стоящей за двумя способами мышления.Какой режим предлагает какие преимущества? Что следует использовать, когда? И есть ли разница?

Достоинства и недостатки каждого способа мышления

Чтобы понять некоторые нюансы преимуществ и недостатков различных способов мышления, мы вместе рассмотрим три важных исследования. Только в следующей части мы обсудим, какой режим использовать при каких обстоятельствах.

Первое исследование, которое мы рассматриваем, было разработано, чтобы проверить, лучше ли один тип мышления влияет на силу воли, чем другой.Чтобы выяснить это, исследователи привели участников в лабораторию и измерили, как долго они могут держаться за рукоятку (часто используемая мера самоконтроля) — это было базовое измерение.

Затем участников попросили заполнить поддельный студенческий опрос, предназначенный для того, чтобы поместить людей в концептуальный режим мышления высокого или низкого уровня. Они добились этого, заставив участников задуматься об уровне своего физического здоровья. Половине людей было предложено подумать о том, почему они сохраняют хорошее физическое здоровье (например,грамм. «остаться здоровым и хорошо учиться в школе» — это заставило их мыслить абстрактно, масштабно. Другой половине было предложено подумать о том, как они поддерживают свое физическое здоровье (например, «сделай несколько отжиманий после пробуждения и побегай») — это заставило их думать в конкретных, будничных терминах.

После прохождения этого опроса участников снова попросили держаться за рукоятку.

Примечательно, что участники с низким конструктивным типом мышления держались за рукоятку в среднем 4 часа.На 9 секунд 90 231 меньше 90 232, чем во время их исходного измерения. Другими словами, самоконтроль снизился. Участники с высоким конструктивным режимом мышления держались за рукоятку в среднем на 11,1 секунды 90 231 дольше 90 232, чем во время их исходного измерения. Другими словами, они показали значительно больший самоконтроль.

Аналогичные результаты были получены в других исследованиях, что является убедительным аргументом в пользу того, что мы лучше владеем собой, когда размышляем в целом, абстрактно и мыслим «почему».

Следующее исследование, посвященное способам мышления и нашей способности сопротивляться искушениям. Студенткам были представлены различные предметы, например, автомобиль. Половину из них попросили придумать для объекта высшую категорию (например, «транспортное средство»), чтобы заставить их мыслить более абстрактно. В то время как другую половину попросили создать второстепенный пример объекта (например, «Форд»), чтобы подготовить их к более конкретному мышлению.

После этого задания участников попросили оценить два объекта: соблазнительный батончик и полезное яблоко.Что бы они предпочли? Учащиеся, склонные к абстрактному мышлению, более негативно оценивали машинки с конфетами и чаще выбирали яблоко. Опять же, показывая, что более абстрактное мышление улучшает самоконтроль.

И последнее, но не менее важное: серия из трех исследований изучала, оказывают ли два типа истолкования различное влияние на прокрастинацию. Чтобы выяснить это, исследователи попросили студентов заполнить анкету и отправить ее им по электронной почте в течение трех недель, чтобы получить денежный приз. Перед тем, как пройти опрос, участников заставляли либо абстрактно, либо конкретно мыслить — в трех исследованиях для этого использовались разные методы.

Например, в одном исследовании участников попросили составить список из десяти действий, таких как «открытие банковского счета» или «ведение дневника». Половину людей попросили придумать причины, по которым кто-то мог бы сделать то или иное (если представить их в абстрактном образном образе мышления). Другая половина получила тот же список, но попросила описать, как они на самом деле будут действовать.

Другая версия исследования просто показывала одной половине участников изображение, побуждающее их к абстрактному мышлению, в то время как другой половине показывали изображение, их в конкретное мышление.

Изображение 1 побуждает людей к абстрактному мышлению; image 2 подталкивает людей к конкретному мышлению

Затем исследователи записали, сколько времени потребовалось каждому студенту, чтобы заполнить анкету и выиграть деньги – это было мерой прокрастинации. Результаты были замечательными. Во всех трех исследованиях люди с конкретным толкованием возвращали свои анкеты на десять-четырнадцать дней раньше, чем люди с абстрактным толкованием.

Простое обучение людей более конкретному, действенному и будничному мышлению значительно уменьшило прокрастинацию.

Как ни странно, это противоречит тому, что мы только что узнали. Разве истолкования более высокого уровня не повышают самоконтроль? Разве больший самоконтроль не должен равняться меньшей прокрастинации? В общем, да. Итак, в чем же дело? Я поделюсь своими мыслями и рекомендациями в следующей части…

Ключевые выводы

В повседневной жизни мы переключаемся между этими двумя способами мышления. Иногда мы склонны мыслить более абстрактно. когда мы думаем о будущем, других людях или простых задачах — а иногда мы склонны думать более конкретно — e.грамм. когда думаешь о сегодняшнем дне, о себе или о сложных задачах.

Однако исследования показывают, что мы можем легко влиять на свое мышление и сознательно выбирать, в каком режиме мы хотели бы временно работать. Например, спрашивая себя, «почему» мы хотим совершить какое-то действие, мы переводим себя в абстрактный способ мышления, в то время как вопрос «как» совершить действие переводит нас в конкретный способ мышления.

Оба режима имеют свои преимущества и недостатки, и, кажется, не имеет значения, как и почему мы входим в режим — глядя на изображение или думая о чем-то.Но когда мы находимся в определенном режиме, мы с большей вероятностью будем действовать определенным образом.

Высокоуровневое концептуальное, абстрактное, широкомасштабное мышление «почему» показано в исследованиях, чтобы повысить наш самоконтроль и помочь нам преодолеть очарование искушений. В этом режиме мы можем видеть общую картину. Мы можем смотреть на вещи в перспективе. Мы можем соединить точки. Мы буквально видим, как наши маленькие действия влияют на наши большие, долгосрочные цели. Мы можем уменьшить масштаб и посмотреть на вещи с расстояния, что позволит нам объективно решить, что для нас лучше.

Как будто мы поднимаемся к облакам, что позволяет нам рассматривать и учитывать каждую мелочь, которую мы видим. О, вот моя долгосрочная финансовая цель. Вот моя будущая семья. Вот цель моего здоровья. О, и это печенье, еда, которая мешает мне достичь других целей. А еще есть Facebook, какой-то сайт, который может отнимать время и отвлекать меня.

Легко увидеть, как этот режим позволяет нам действовать более рационально, обдумывать вещи, принимать более взвешенные решения и действовать более контролируемо и самодисциплинированно.

Низкоуровневое концептуальное, конкретное, будничное мышление «что», по-видимому, снижает самоконтроль и делает нас более уязвимыми для искушений. Мы склонны действовать более импульсивно. Это похоже на то, как будто мы выталкиваем наши долгосрочные цели из нашего сознания. Мы полностью концентрируемся на настоящем, забывая о более широкой картине. Мы можем забыть, почему мы хотим есть здоровую пищу, заниматься спортом или меньше смотреть телевизор. Наш фокус сузился. Мы видим деревья, но не лес. Мы видим файл cookie, но не наши цели в отношении здоровья.

Но мы также с большей вероятностью примем меры и перестанем откладывать дела на потом. Мы на земле, в грязи, суетимся, работаем, перемалываем. Что нужно сделать? С чего начать? Давай сделаем это!

Итак, ясно, что оба способа мышления имеют свои преимущества и недостатки. Как я сказал в начале, хитрость заключается в том, чтобы использовать правильный режим в правильной ситуации.

Когда выбирать какой стиль

В общем, я бы сказал, что лучше всего как можно чаще представлять себе общую картину, способ мышления «почему».Это позволяет вам помнить о своих будущих целях, получать здоровую перспективу, принимать более рациональные решения, объективно решать, что лучше для вас, и, конечно же, помогает бороться с искушениями и быть более самодисциплинированным.

СОВЕТ: Используйте абстрактное мышление, общую картину, «почему» для улучшения самоконтроля и обуздания искушений: печенье

«Это просто кусок еды, наполненный сахаром, искусственными подсластителями, вредными жирами и прочей ерундой.Это вызовет воспаление, высосет мою энергию, вызовет тягу, сделает меня толстой, вызовет у меня диабет, и через пять минут я буду чувствовать себя неудачником».

Вы также можете использовать этот режим, чтобы радоваться своему будущему. Допустим, вы хотите создать мотивацию для здоровых привычек, таких как регулярные физические упражнения или медитация. В этом случае напоминание себе о том, «почему» вы хотите делать эти вещи, — отличный способ загореться этим.

То же самое касается любых вредных привычек, с которыми вы можете бороться.Напоминание себе о том, «почему» они такие ужасные, поможет вам представить их в негативном свете. Например, вы можете думать о своем смартфоне как о способе переписываться с друзьями, играть в игры и просматривать веб-страницы (конкретное толкование). Или вы можете рассматривать это как убийцу учебы — что-то, что отвлекает вас от учебы, что мешает достижению ваших долгосрочных целей. Вы можете рассматривать конфету как восхитительное, аппетитное лакомство или как кусок пищи, от которого вы заболеваете, толстеете и нездоровы. Очевидно, какой образ мышления более выгоден, не так ли?

На самом деле это то, что я делаю довольно часто.Если я, например, потерял мотивацию к медитации, то я беру лист бумаги, пишу вверху «Почему я ценю медитацию», а затем начинаю перечислять все причины, по которым я предпочитаю медитировать регулярно. Это создает мотивацию и дисциплину, которые обычно сохраняются в течение нескольких дней или даже недель. Таким образом, мы могли бы сказать, что этот тип мышления также помогает нам проявлять настойчивость и придерживаться наших долгосрочных планов.

СОВЕТ: используйте абстрактные, общие, «почему» размышления, чтобы взволноваться и мотивировать ? Потому что после тренировки всегда приятно чувствовать себя.Это дает мне энергию, повышает концентрацию, повышает уверенность в себе и заставляет чувствовать себя чемпионом. Это того стоит. Мне действительно нравится это, когда я начинаю».

СОВЕТ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗЮМЕ, БОЛЬШОЙ картинка, «Почему« Мышление для настойчиво

. медитация? О верно. Это помогает мне улучшить концентрацию и внимание.Это делает меня более сострадательным, любящим, благодарным и позитивным. Это помогает мне получать больше удовольствия от мирских задач. Это делает меня счастливым, гордым и уверенным в себе».

9

Так что да, моя общая рекомендация — как можно чаще ставить себя в этот режим. Хорошая новость заключается в том, что не имеет значения, как вы это делаете. Вы можете попробовать любой из следующих трюков:

Спросите себя, что бы вы посоветовали сделать хорошему другу или своему ребенку? (Должна ли она съесть это печенье? Должна ли она тратить часы своего времени на Facebook? Должна ли она регулярно медитировать и заниматься спортом? Что лучше для нее?)

Спросите себя, почему я хочу делать __________ ? (Почему ты хочешь чаще убираться в своей комнате? Почему ты хочешь заниматься спортом, медитировать? Почему ты хочешь готовиться к следующему тесту?)

Спроси себя, почему Я НЕ хочу делать __________ ? (Почему ты не хочешь съесть это печенье? Что ты не хочешь проверить в Facebook? Почему ты не хочешь ложиться спать допоздна?)

Спроси себя через пять лет… что бы ты сделал? (Через пять лет вы бы съели это печенье? Через пять лет вы стали бы часами смотреть телевизор? Через пять лет вы бы провели час в социальных сетях? Или вы предпочли бы подготовиться к тесту?

Все это простые способы представить себя в общей картине, абстрактно, в режиме мышления «почему», что сделает вас более дисциплинированным, рациональным и менее импульсивным.

Итак, как насчет будничного, конкретного, «что» мышления? Единственный случай, когда имеет смысл использовать этот тип мышления, — это когда вам нужно преодолеть прокрастинацию, когда вам нужно приступить к действию.

Когда вы перегружены работой над огромным письменным заданием. Или когда вам не хочется пылесосить пол, но вы знаете, что в конце концов вам придется это сделать… конечно, до того, как ваша жена вернется домой. Это примеры, в которых хочется подумать о специфике, о том, как это сделать.(«Хорошо, мне нужно достать пылесос из шкафа, включить его и начать пылесосить. Достаточно просто. Давайте покончим с этим».)

Я использую его довольно часто, когда не могу заставить себя просто начните. «Хорошо, все, что мне нужно сделать, это сесть, начать играть в управляемую медитацию и следовать инструкциям. Я могу это сделать». «Хорошо, я просто сажусь, загружаю текстовый документ и начинаю печатать. Достаточно легко. Это работает на удивление хорошо и помогает мне преодолеть прокрастинацию.

Совет: Используйте бетон, придурок, «что», «Что», чтобы преодолеть прокрастинацию

Начните на свой дипроизводный откройте ноутбук, нажмите кнопку «Пуск», загрузите документ Word и начните печатать.”

В целом, я думаю, вам просто нужно немного поиграть с этим и выяснить, что работает для вас. Вас соблазняют отвлекающие факторы? Вам нужна мотивация? Нужно ли настойчиво? Попробуйте поставить себя в общую картину, думая «почему». Вы откладываете неудобную задачу? Постарайтесь погрузиться в будничное мышление и действовать.

Заключение

Сегодня мы рассмотрели два различных способа истолкования или интерпретации наших целей и действий.

Конструктивное мышление высокого уровня почти как высоко в небе. Там, наверху, мы можем видеть более широкую картину, мы видим, как маленькие действия связаны с большими целями, и мы видим искушения такими, какие они есть – препятствия, стоящие между нами и нашими целями. Соединяем точки. В результате мы более объективны, рациональны и самодисциплинированы при таком способе мышления.

Низкоуровневое концептуальное мышление, с другой стороны, подобно лежанию на земле. Здесь, внизу, мы в грязи, мы суетимся, мы работаем, мы собираем вещи, мы в режиме действия.Но мы также склонны действовать более импульсивно и с большей вероятностью поддаемся искушениям и отвлекающим факторам. Мы забываем о более широкой картине, о том, почему мы делаем то, что делаем, о том, почему нам не следует есть это печенье или проверять Facebook прямо сейчас. В результате мы менее дисциплинированы, но с большей вероятностью примем меры и преодолеем прокрастинацию.

Обе интерпретации и толкования точны, и ни одна из них не лучше другой. Хитрость заключается в том, чтобы выбрать правильный способ мышления при правильных обстоятельствах — это приводит к большему самоконтролю, меньшему промедлению и, в конечном итоге, к более высоким достижениям.

В общем, рекомендуется как можно чаще ставить себя на высокий уровень концептуального мышления, потому что это позволяет вам мыслить в долгосрочной перспективе, избегать искушений, принимать рациональные решения и вести более дисциплинированную жизнь. Этот способ мышления также особенно полезен, если вам нужна мотивация, чтобы начать или мотивация продолжать здоровую привычку, или когда вам нужен самоконтроль, чтобы сопротивляться искушениям.

Чтобы войти в этот режим, спросите себя, «почему» вы делаете то, что собираетесь делать.Кроме того, спросите себя, как бы вы вели себя через 5 лет или что бы вы порекомендовали сделать другу в подобной ситуации.

А когда следует использовать низкоуровневое концептуальное мышление? Либо когда вы сталкиваетесь с трудной, незнакомой или непосильной задачей, либо когда вы прокрастинируете. В этих случаях войдите в этот режим, спросив себя, «что» именно вы должны делать. Какие точные, практические, конкретные шаги вам нужно предпринять прямо сейчас?

Вот и все.Вот как настроить свое мышление, чтобы мгновенно повысить силу воли, обуздать искушения и остановить прокрастинацию.

Знаю, тема может показаться немного сложной. Но как только вы попробуете это, вы обнаружите, что на самом деле это довольно легко выполнить и работает на удивление хорошо.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.