Психология зрелости: Книга: «Психология зрелости. Учебное пособие по возрастной психологии». Купить книгу, читать рецензии | ISBN 5-94648-025-1

Горизонты зрелости. Сборник научных статей

Содержание:

Предисловие 9

Раздел I. На пути становления зрелости

Д.А. Леонтьев, О.В. Сулимина Траектории личностного развития при переходе от детства к взрослости и их динамика в историко-культурном измерении 14

И.В. Шаповаленко, Е.А. Емельянова Гражданская позиция в контексте достижения личностной зрелости: кросс-культурное исследование студенческой молодежи 21

О.И. Щербакова, С.В. Бадмаева Самоактуализация личности в различных возрастных группах 31

Д.В. Лубовский Внутренняя позиция личности в поздней юности и зрелости 39

М.А. Холодная Интеллектуальная одаренность на разных этапах возрастного развития 46

Раздел II. Зрелость

Часть 1. Зрелость: новые жизненные стратегии

Е.Е. Сапогова Современная взрослость: трансформация или кризис? 54

В.Р. Манукян Развитие психологической зрелости личности в кризисе «середины жизни» 59

Л.Б. Шнейдер Личность и кризис: анализ описаний взрослыми людьми кризисных ситуаций 64

Н.К. Радина Эффект когорты в изучении социальной интегрированности горожан 72

Л.А. Регуш Эмпирические прогнозы – одна из характеристик когнитивного развития взрослого 78

Е.И. Захарова Социальная зрелость личности как условие принятия социальной позиции родителя 82

Часть 2. Отношения между поколениями

М.В. Ермолаева Межпоколенные отношения в пожилом возрасте 96

М.Е. Воронина Чувство вины в структуре отношения женщины среднего возраста к родителям 103

М.В. Булыгина, М.А. Ирейкина Бабушки в жизни молодых женщин и девочек-подростков 110

А.Г. Самохвалова Восприятие старшими поколениями подростков-неформалов 121

М.В. Сапоровская Межпоколенные отношения, копинг и жизнеспособность членов семьи 127

Часть 3. Опасности и ресурсы зрелого возраста

Л.И. Дементий, В.Е. Купченко Психологическое насилие в образовательной среде как фактор нарушения здоровья преподавателей 134

Е.В. Рыжова, Е.В. Филиппова Субъективное восприятие одиночества и тип привязанности к матери у женщин среднего возраста 139

М.А. Одинцова Эффекты положительной и отрицательной значимости в виктимном поведении взрослых 153

М.А. Конина, А.Б. Холмогорова Половозрастные аспекты неограниченного сексуального поведения в современной культуре 157

Е.Ю. Пряжникова Профессиональное развитие и саморазвитие психологов-профконсультантов 164

И.А. Баева, Л.А. Гаязова Ресурсы безопасности пожилого человека, защищающие от психологического насилия 170

В.А. Наумова Модель оптимизации личностных ресурсов на этапе поздней зрелости 179

Раздел III. Старение и старость

М.К. Павлова Образы старения и старости и их значение для психологической адаптации и здоровья в пожилом возрасте. Краткий обзор зарубежных исследований 184

Н.А. Шеманова Воспоминания в переживании идентичности во второй половине жизни 198

Л.А. Головей Характеристики развития личности женщин в пожилом возрасте 203

Б.С. Братусь Тема смерти в самосознании личности 216

Н.В. Инина Детство в формировании самосознания зрелой личности 231

Сведения об авторах 241

Факультет психологии

Кафедра педагогической и возрастной психологии

ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет»

1. Телефон кафедры: 202-349, ауд. №408  

e-mail: [email protected]

2. Зав. кафедрой: Кедярова Елена Александровна, канд. психол. наук, доцент

3. Кафедра педагогической и возрастной психологии

 была открыта в 1994 году, в 2015 году  создана базовая  кафедра педагогической и возрастной психологии ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» и Института развития образования Иркутской области (ОГАОУ ДПО ИРО) (Приказ № 437 от 06.07.2015г.)

В настоящее время кафедра осуществляет учебную, методическую, научно-исследовательскую деятельность, воспитательную работу среди студентов, а также подготовку научно-педагогических кадров и повышение их квалификации.

Кафедра педагогической и возрастной психологии обеспечивает подготовку студентов очного и заочного отделения бакалавриата и магистратуры по таким дисциплинам, как:

  •  Организация труда практического психолога
  • Зоопсихология и сравнительная психология
  • Психология развития и возрастная психология
  • Педагогическая психология
  • Практикум по возрастной психологии
  • Психология семьи
  • Общий психологический практикум
  • Основы психотерапии
  • Психология зрелости и старения
  • Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
  • Практикум по психодиагностике
  • Акмеология
  • Психодиагностика
  • Экспериментальная психология
  • Психология делового общения в профессиональной деятельности
  • Психология зрелости и старения
  • Психология кризиса
  • Основы консультативной психологии
  • Основы возрастно-психологического консультирования
  • Методологические основы психологии
  • История психологии труда
  • Психология профессий
  • Психологическое консультирование
  • Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования
  • Диагностика в деятельности психолога
  • Организационное консультирование
  • Индивидуальное и групповое консультирование
  • Психология разрешения конфликтов
  • Психотерапия в работе психолога
  • Психология общения и переговоров
  • Возрастно-психологическое консультирование
  • Психологическое консультирование семьи
  • Символ-драма как метод психотерапии
  • Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы
  • На других факультетах:
  • Педагогика и психология
  • Социальная педагогика
  • Педагогика
  • Технологии социального образования и воспитания
  • Общая психология и педагогика
  • Педагогическая антропология

 Научно-исследовательская работа кафедры строится в русле направления «Проблемы развития  и формирования идентичности личности в онтогенезе». Преподавателями кафедры осуществляется научно-исследовательская, методическая, психодиагностическая, развивающая, терапевтическая деятельность по указанному направлению. 

Преподаватели кафедры активно участвуют в научно-практических конференциях различного уровня – международных, межрегиональных и межвузовских.

 Преподаватели кафедры принимают активное участие в подготовке и проведении Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы теории и практики современной психологии» на базе факультета психологии ИГУ (г. Иркутск, апрель). Сотрудники кафедры участвуют в экспертных комиссиях конференций для школьников межвузовских олимпиад и брейн-рингов по психологии, в организации и проведении методологических семинаров на факультете психологии.

Преподавательский состав кафедры участвует в курсах повышения квалификации психологов образования, сотрудников психологических служб РЖД, ФСБ, МВД и др.

Преподаватели кафедры участвуют в подготовке и проведении общефакультетских воспитательных мероприятий: «Посвящение в студенты», «Мистер и мисс факультета», «Студенческая весна» и т.д. Активно занимаются психологическим просвещением населения, сотрудничая со СМИ Иркутска и Иркутской области.

Сотрудники кафедры осуществляют руководство курсовых, дипломных и магистерских исследований, выступают рецензентами и оппонентами диссертационных исследований по психологии. В составе экспертной комиссии факультета выполняют судебно-психологические экспертизы.

 Кафедра осуществляет руководство и проведение курсов повышения квалификации: «Семейные кризисы: трудности и возможности», «Символдрама как метод психотерапии», «Внедрение инноваций в образовательную практику», «Психолого-педагогические особенности деятельности учреждений высшего образования в условиях реализации ФГОС», «Школа эффективного родительства», «Психологическое консультирование и коррекция детей и подростков», «Рисуночные методики в диагностике детских проблем».

 

4. Сотрудники кафедры.

 

Кедярова Елена Александровна, кандидат психологических наук, доцент,  заведующая кафедрой.

Монжиевская Вера Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент.

Уварова Маргарита Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент.

Русских Наталья Ивановна, старший преподаватель.

Чернецкая Надежда Игоревна, доктор психологических наук, профессор.

Сукнёва Елена Александровна старший преподаватель

           Литвиненко Кира Сергеевна  специалист по УМР

5. Расписание консультаций преподавателей кафедры.

Кедярова

Елена

Александровна

Заведующий кафедрой,

доцент,

кандидат психологических наук

Понедельник

11:00 – 13:00

Вторник

11:00 – 13:00 (онлайн)

[email protected]     

Уварова

Маргарита

Юрьевна

Доцент,

кандидат психологических наук

Понедельник

11:00 – 13:00 (онлайн)

Вторник

11:00 – 13:00

   [email protected]

Чернецкая

Надежда

Игоревна

Профессор,

доктор психологических наук

Понедельник

10:00 – 13:00 (онлайн)

Среда (четная неделя)

11:50 – 12:50

[email protected]

Монжиевская

Вера

Владимировна

Доцент,

кандидат педагогических наук

Среда

17:00 – 18:00

Четрверг

12:00 – 13:00

[email protected]

(ауд. 107)

Русских

Наталья

Ивановна

Старший преподаватель

Понедельник

13:30 – 15:30

(четная неделя — онлайн,

нечетная неделя — очно)

[email protected]

Сукнева

Елена

Александровна

Старший преподаватель

Понедельник (онлайн)

15:30 – 17:00

Четверг 

11:20 — 11:50, 13:30 — 15:30

[email protected]

Уважаемые студенты, все консультации проводятся онлайн по предварительной записи у преподавателя!

Часы работы специалиста по УМР               

Литвиненко Кира Сергеевна                           

[email protected]

[email protected]

 89834644664 (СМС)                                               

 ВТ.: 9:00 – 14:00;

СР.: 10:00 – 17:00;

ЧТ.: 12:00 – 15:00;

ПТ.: 9:00 – 14:00.

                                                                              

 

Психологическая зрелость человека: понятие, периоды, особенности

Зрелость — самый длительный в процессе онтогенеза период, охватывающий возраст примерно от 25 до 65 лет. Часто понятие отождествляют с совершеннолетием, но это далеко не одно и то же. Тема предлагаемой статьи — психологическая зрелость личности. В ней вы получите ответы на вопросы о том, каковы ее основные признаки и всякий ли человек является взрослым в 30 лет.

Психологическая зрелость: понятие

Нет единого подхода в определении, что это такое. Бесспорным является лишь утверждение, что о зрелости можно говорить в тот период, когда личность находится на пике своих интеллектуальных, физических и духовных способностей. Ее созревание происходит постепенно и знаменует переход:

  • от подчиненности старшим в семье — к равенству;
  • от зависимости — к самостоятельности;
  • от простейшего набора реакций на внешние воздействия — к разнообразному поведенческому репертуару;
  • от беспечной жизни — к осознанию своей ответственности за события;
  • от примитивных увлечений — к более сложным интересам.

Импульсивные поступки человека сменяются обдуманными шагами, выстраиванием длительной перспективы, опирающейся на предшествующий опыт. Именно последний способен заставить человека отказаться от сиюминутных достижений во имя получения более серьезной выгоды в дальнейшем. Какие периоды психологической зрелости ученые выделяют?

Ранняя зрелость

Ее начало совпадает с периодом юности. Авторы расходятся в определении точных возрастных границ, но наиболее распространенной точкой зрения является позиция В. Гинзбурга. По его утверждению, парни вступают в период психологической зрелости с 16 до 24 лет; девушки, взрослеющие чуть раньше, — с 15 до 20 лет.

Чем характеризуется этот этап? Человек включается во все виды социальной активности: он наделяется правовыми и избирательными правами, создает семью, реализуется в профессиональном плане и учится экономической ответственности. Впитав информацию о различных социальных ролях, человек начинает применять ее по отношению к себе.

А. Толстых утверждает, что в этот период происходит начало реализации появившихся возможностей для саморазвития. Главной проблемой часто называют противоречие между изоляцией и близостью с окружающими. В это время необходимо:

  • найти гармонию между реальностью и мечтами;
  • обрести наставника;
  • определиться с карьерой;
  • выстроить сферу интимно-личностного общения.

Средняя зрелость

Примерно к 40 годам психологическая зрелость человека выходит на новый уровень. Это связано с поиском ответов на жизненно важные вопросы: о смысле существования, реализации желаний.

У людей происходит переоценка ценностей, ревизия притязаний. Формируется способность переосмыслить окружающую действительность, заинтересоваться новыми людьми, повлиять на свое будущее, стать настоящим профессионалом, реализоваться в творчестве. Но это и пора сомнений. Любой человек задается вопросом, а правильно ли он выбрал свой путь. Его преследует страх снижения работоспособности, появляется потребность в выборе новых целей. Частая причина — различие между желаниями и действительностью.

Новый уровень зрелости связан с появлением проблем, которые часто связывают с кризисом середины жизни. Ученые полагают, что преодоление его связано с решением следующих личностных задач:

  • формированием гражданской ответственности;
  • достижением определенного уровня жизни;
  • оптимальной организацией досуга;
  • углублением личностного аспекта в отношениях с близкими, помощью детям;
  • принятием и привыканием к собственным физиологическим изменениям;
  • поддержанием стареющих родителей.

Поздняя зрелость

Психологическая зрелость личности связана с выходом на пенсию, поэтому ее возрастные границы подвижны. Выделяют три важнейших момента, которые позволяют говорить о новом, самостоятельном этапе в развитии индивида:

  • смена деятельности;
  • доживание;
  • сохранение ценностей и основного содержания жизни.

Человеку важно преодолеть чувство ненужной обеспокоенности, опустошенности, чрезмерной сосредоточенности на себе. Это достигается за счет:

  • активной вовлеченности в социальные, семейные и общественные отношения;
  • появления толерантности во взаимоотношениях с другими людьми;
  • эмоциональной устойчивости;
  • принятия реальной, а не желаемой картины мира;
  • способности к самопознанию и формированию сложившейся системы ценностей.

Ученые отмечают: одним из важнейших моментов психологической зрелости в старости является правильное ощущение своего возраста, преодоление противоречий духовных, биологических и психологических возможностей человека.

О возрасте

Все уровни зрелости сопряжены с личностным кризисом. Ф. Перлз считает: главным ее показателем является умение найти выход из тупиковой ситуации, опираясь на собственные ресурсы. Зрелость позволяет преодолеть фрустрацию и страх, умея рисковать и принимать ответственные решения. Но Ж.-М. Робин, например, в основном разделяющий мнение коллеги, считает возможным воспринимать помощь извне. Главным показателем личностной незрелости, по его мнению, является беспомощность. А нахождение выхода из тупика, не важно, за счет личностных ресурсов или с помощью окружающих, — это показатель взрослости.

Психологический возраст может совершенно не совпадать с календарным. И в 15 лет встречаются абсолютно зрелые индивиды, и в 30 — лица, не способные отвечать за свои действия и поступки. Для того чтобы разобраться, рассмотрим подробнее психологические особенности зрелости. Авторы выделяют различное количество признаков, мы остановимся на наиболее существенных, которые будут раскрыты чуть ниже.

Аутентичность

С древнегреческого слово переводится как «подлинный» и перекликается с понятием «конгруэнтность». Речь идет об адекватности и согласованности элементов. В данном контексте сравнимо со словом «самобытность» и является одним из важнейших показателей психологической зрелости личности.

Явление описано американским ученым Д. Бьюдженталем, включающим в него следующие моменты:

  • осознание настоящего;
  • свобода выбора здесь и сейчас;
  • осознание собственной ответственности за данный выбор.

Аутентичный человек искренен в сиюминутных проявлениях и в поведении в целом. Он не притворяется знающим, влюбленным или довольным в ответ на ожидания окружающих. Многие стремятся играть роли, надевая на себя маски и тратя энергию на то, чтобы продемонстрировать приличный внешний фасад, не решая при этом внутренние проблемы. В ответ они также получают неискренность, затрудняясь в расшифровке реального к себе отношения других людей.

Аутентичная личность тратит время на решение возникающих проблем, не прячась за чужой маской. Она способна к проявлению гибкости в любых ситуациях.

Принятие чувств

Речь идет об искренности в отношении самого себя. Зрелая личность открыта жизненному опыту и принимает полную гамму собственных чувств. А не только социально одобряемых из них. Окружение часто побуждает вытеснять печаль, злость, раздражительность и другие отрицательные эмоции. С детства родители учат: «не плачь», «не показывай волнения», «не переживай». Но если эмоции постоянно вытеснять, в дальнейшем они станут первопричиной неконтролируемого поведения в самых неожиданных моментах.

Психологическая зрелость подразумевает проживание возникающих чувств. Только этот способ позволяет нам держать под контролем собственное поведение, быть терпимыми не только по отношению к самим себе, но и к другим людям. Если человек осознает свои реакции, то он способен грамотно регулировать ответные действия.

Развитие самопознания

Чем еще характеризуется зрелость психологическая? Характеристика данной личности включает развитие самопознания. Ибо без понимания самого себя невозможно эффективно выстраивать коммуникации с окружающими. Этот процесс помогает реалистичному отношению к самому себе и лучшему пониманию других.

Зрелая личность должна осознавать, чего хочет добиться в жизни, что является для нее важным, а что нет. Она постоянно подвергает корректировке свои ценности. Ей не следует становиться отражением надежд окружающих, а необходимо действовать, руководствуясь собственными убеждениями. Это позволяет чувствовать себя сильной в межличностных контактах.

Устойчивость к неопределенности

Многие теряются в ситуациях, в которых нет ясности, недостает структуры. Но человеку часто приходится попадать на чужую территорию, поэтому ему требуется уверенность в условиях отсутствия определенности. Мы часто не знаем, с какой проблемой столкнемся и какие решения придется принимать. Уверенность в собственной интуиции, адекватности чувств, убеждение в конструктивности решений и умение оправданно рисковать – все это помогает человеку переносить напряженность, создаваемую неопределенностью. Это также удел зрелых личностей.

Другие важные признаки

Давайте поговорим о психологической зрелости. Большинство ученых относят к характеристике зрелости и следующие черты:

  • Личную ответственность за принятые решения. Она помогает по-иному относиться к критике, видя в ней полезную обратную связь.
  • Отсутствие страха при выстраивании близких отношений. Человек сам определяет дистанцию с другими, свободно выражая свои чувства.
  • Постановку реальных целей в общении. Речь идет об отказе от перфекционизма и взваливания на себя ответственности за несостоявшиеся отношения. Важнее извлекать полезные уроки, избегая чувства вины.
  • Наличие эмпатии — умения воспринимать чувства других людей. Учет их в процессе общения позволяет выстроить правильные коммуникации.

Наверное, многие встречали упоминание о социально-психологической зрелости. О чем речь?

Личность и общество

Психологическая зрелость — понятие многоаспектное, одной из сторон которого является взаимодействие с обществом. Невозможно жить в отрыве от его проблем и чаяний.

Социальный аспект — это, в первую очередь, отказ от сложившихся стереотипов. Ориентируясь на собственные потребности и ощущения, зрелая личность в меньшей степени подвержена манипуляциям и воздействию толпы.

Но в то же время зрелый индивид принимает мир со всеми его законами, несовершенствами и даже страданиями. Он не пытается изменить то, что складывалось веками, но тратит ресурсы на улучшения в микросоциуме, чтобы находиться в гармонии с окружением и приносить максимальную пользу. О социально-психологической зрелости свидетельствуют:

  • чувство ответственности;
  • социальный интеллект, умение предвидеть изменение общественных процессов;
  • забота о других;
  • активность в жизни общества;
  • применение знаний и навыков на пользу другим;
  • преодоление проблем на пути к самореализации.

Только социальная среда способна сформировать зрелую личность.

Уровни психологической зрелости

У каждого человека различная степень социализации: количество контактов, уровень взаимодействия, жизненные ценности, на основе которых строится общение. Это позволяет ученым выделять уровни зрелости: низкий, высокий и средний. Среди основных критериев выделяют внешние и внутренние. К первым относится степень овладения социальными компетенциями, перечисленными в статье.

Ко вторым можно отнести черты, характеризующие личность: эмпатию, общительность, адекватную самооценку, ответственность, внимательность, толерантность и т. д.

Чем выше у человека стремление к самопознанию и саморазвитию, чем более быстрыми темпами он осваивает жизненные уроки, развивая ответственность и толерантность, тем более высоким уровнем зрелости он обладает.

Вместо заключения

Часто можно слышать понятие «психологическая школьная зрелость». О чем идет речь? Мы выяснили, что раннее взросление начинается в 15-16 лет, когда юноши и девушки учатся в общеобразовательной школе. Они выделяются самодостаточностью, наличием убеждений и мировоззрения, а также формированием тех качеств, которые характеризуют зрелую личность.

Уровни личностной зрелости. Психологическая зрелость личности. Характеристика психологической зрелости личности

Психологическая зрелость личности лежит в основе глобального процесса интеграции личности, вокруг которого, так или иначе, строится вся наша жизнь, и зрелость личности напрямую выражается в ее интегральности. И можно прямо сказать, что интегрированная личность – это личность, достигшая психологической зрелости. И не будет преувеличением, если мы скажем, что именно психологическая зрелость лежит в основе личной харизмы. Но из чего состоит зрелость личности ?

Зрелость личности: основные показатели

Принято выделять несколько показателей зрелости личности:

  • Хронологическая зрелость – достижение того возраста, когда человека принято считать зрелым и состоявшимся;
  • Физиологическая зрелость – физиологическое взросление, достижение стадии формирования взрослой особи;
  • Социальная зрелость – развитие социальных навыков;
  • Интеллектуальная зрелость – развитие интеллекта и способность принимать взвешенные, продуманные решения;
  • Эмоциональная зрелость – способность как контролировать свои эмоции, так и находиться в комфортном эмоциональном состоянии.

Именно эмоциональная зрелость личности является основой личностной интеграции. Но из чего она складывается? Для начала рассмотрим основные симптомы эмоциональной незрелости.

Симптоматика психологической незрелости:

1. Взрывное поведение;
2. Вспышки эмоций;
3. Низкая фрустрационная переносимость;
4. Неадекватный эмоциональный ответ;
5. Чрезмерная чувствительность;
6. Неспособность принимать критику;
7. Беспричинная ревность;
8. Неспособность прощать;
9. Капризное изменение настроения;
10. Повышенная зависимость;
11. Боязнь изменить ситуацию;
12. Требование моментального внимания и постоянного сопереживания;
13. Повышенная соревновательность и неумение проигрывать;
14. Неспособность принимать ответственность за свои ошибки.

Психологическая зрелость: основные критерии
  • Способность давать и принимать любовь , что возможно только при развитом ощущении безопасности, которое позволяет иметь ранимость. Только так можно позволить себе по-настоящему кого-то любить.
  • Способность реально относиться к жизни – способность встретить реальность и не отворачиваться от нее. Здесь хорошо работает формула «зрелые люди со своими проблемами работают, незрелые их избегают».
  • Готовность отдавать и принимать . Отдавать не с расчетом, а чтобы улучшить качество жизни других людей. И способность принимать, что иногда бывает еще сложнее.
  • Способность положительно принимать жизненный опыт. Это состояние, когда есть уверенность, что «что бы со мной ни случилось, я это переживу и стану сильнее»; отказ от привычки объяснять свои успехи и неудачи стечением обстоятельств.
  • Способность выдерживать фрустрацию – способность решать задачи и сохранять работоспособность в течение необходимого времени, и, при необходимости, находить более эффективный подход.
  • Способность конструктивно выдерживать враждебность – способность искать за враждой проблему, которая может быть решена, и ее решение. Установка на то, что «лучший способ избавиться от врага – сделать его другом».
  • Относительная свобода от симптомов напряженности – расслабленная уверенность в том, что «все свое я получу в любом случае».

Как развить зрелость личности: ключевые шаги

Вильям Глассер, основатель «терапии реальностью», дает ряд по-американски простых, но одновременно внятных и функциональных советов:

  • Постоянная работа над пониманием и улучшением себя;
  • Ищите и принимайте обратную связь от людей;
  • Тренируйте неэгоистичное поведение;
  • Уладьте все нарушенные контакты с социумом: скажите все, что не было сказано, простите всех и попросите у всех прощения, верните все долги или сдайте, наконец, книжки в библиотеку;
  • Полностью завершите все дела, которые откладывались;
  • Приведите в порядок свой дом, и избавьтесь от всего, чем вы не пользуетесь – раздайте ненужные вещи тем, кому они нужнее;
  • Наведите баланс в своей личной бухгалтерии, оплатить все счета и налоги;
  • Найдите в своей жизни что-то; что будет значимее вас самих.

И главное – психологическая зрелость личности основывается на завершенности жизненных выборов, целостности и готовности справляться с возникающими препятствиями. Можно сказать еще короче: зрелость личности – это готовность к будущему.

Как активизировать глубинный потенциал психики?

Скачай бесплатную книгу

Для чего это нужно знать? Чтобы лучше понять себя, свою природу и жить исходя из задач соответствующих вашему уровню зрелости.

Узнайте себя ↓

Прочитайте стадии зрелости личности и оцените, на какой находитесь вы. Буду рад, если отпишитесь в комментариях, на какой вы стадии находитесь.

1-ая стадия: Инфантильная личность

(возрастная аналогия — младенец)

Мировоззрение: «есть Я и не я».

«Я есть то, чем я являюсь в данный момент. При этом связи между мной и внешним миром нет. Мир сам по себе, я сам по себе. Жить надо для себя.»

Плюсы:

  • легкость и спонтанность в поведении — отвержение по причине безответственности
  • непривязанность к людям и обстоятельствам — неустроенность в социуме
  • устойчивость психики к ударам судьбы — беспорядочная личная жизнь

Минусы:

  • Самооценка напрямую зависит от эмоционального состояния, т.е. если ошибся, то весь плохой.
  • Одинок, ищет себя через выбор кумира.
  • Самоосознание марионеточно-диктаторское, с резкими переходами.
  • Понятие духовности отсутствует.
  • Живет потребностями.
  • Чувства времени нет, поэтому с трудом воспринимает прошлое и будущее. Ясных планов на жизнь нет.

Позиция в социуме:

  • В работе характерна неразборчивость и частые смены, поскольку на этом этапе на длительную целенаправленную программу не способен.
  • В современном социуме это практически низший слой занятости.
  • Как правило, случайно устроены на простую, рутинную работу, не требующую постоянного контроля.

В поведении:

  • Хаос инстинктов, импульсов и увлечений.
  • Основной лозунг во всем — «Мне первому!».
  • Неспособность проанализировать последствия своих действий и считаться с состоянием окружающих приводит к частым конфликтам.
  • При этом чувство стыда испытывает редко.
  • В оправдание можно услышать фразы типа: «А что я должен был делать?», «Ну, что было — то было», «А…, все так делают».
  • В споре легко выворачивает информацию по-своему.
  • Имеет тенденцию к нападению и уничтожению всего, что не понимает.
  • Руководствуется законом самосохранения.
  • Может легко «выскользнуть» из ситуации за счет нестандартного выбора.
  • Комплексы, как осознанное недовольство своим поведением, отсутствуют.
  • Иногда может выглядеть простым и абсолютно свободным.
  • Привлекает непосредственностью, парадоксальностью и легкостью поведения.
  • В компании может играть роль шута или чудика.
  • При-попытке участия в его судьбе «садится на шею».
  • Правильное общение с такими людьми — как с детьми, ориентация на конкретные проявления, поступки.

Отношения:

  • Чувств не понимает, выделяет настроение, поэтому в отношениях характерен эмоциональный хаос.
  • Личные связи спонтанные, случайные: создаются легко, разрываются без последствий.
  • Отношение к знакомым содержит крайности — от обожания до ненависти. Это же проявляется по отношению к нему.
  • В общении — неделикатная непосредственность, циничная откровенность и злорадство.
  • Характерна так называемая «прозрачная скрытность».
  • Не способен на тонкость.
  • Свойственны резкие, категоричные оценки.
  • Ласки грубые.
  • В связи с отсутствием чувствительности может мучить окружающих.

Внешность и прочее:

  • Выражение лица бессмысленное.
  • Взгляд испуганный, словно «стеклянный».
  • Речь содержит отрывистые, не связанные между собой слова и несоразмерные паузы.
  • Неправильно строит предложения.
  • Часто не держит тему разговора.
  • Вкусовые предпочтения: горячее, острое, соленое.
  • Цель еды — насыщение.
  • Редко болеет, поскольку болезнь как реакция на конфликт отсутствует.

Примеры:

  • стрекоза из басни Крылова
  • Шариков

2-ая стадия: А даптированная личность

(возрастная аналогия — подросток)

Мировоззрение: «Я и мы».

  • Стадия набора опыта, разнообразия программ и гибкого реагирования.
  • Открытые способности развиваются до такого уровня, который ценится окружающими.
  • Рост ощущения собственной независимости.
  • Попытка формировать собственные моральные ценности (при этом могут очень эффективно использовать ложь, фальсификацию, рассматривая их как силу).
  • Собирают свидетельства успеха и предметы гордости (значимые, длительные программы): крутые машины, редкие вещи, антиквариат, свидетельства знакомства со знаменитостями.
  • Иногда из любопытства могут изучать различные культурные традиции и религии.

Позиция в социуме:

  • Социальные контакты соответствуют программам.
  • Легко устанавливаются нужные связи.
  • Жизненная философия основана на принципах развития и конкуренции.
  • Отношение к миру потребительское.
  • Очень ценят общественное положение, респектабельность.
  • Возможен брак по расчету.
  • Распространяют своё влияние на все, что их окружает.
  • Становится важной манера поведения, хотят всеобщего признания, популярности.
  • Характерна демонстрация компетентности во всех вопросах и сферах жизни.
  • Все можно просчитать и организовать.
  • Развивается способность откладывания результата, что позволяет участвовать в длительных программах.
  • Понимание времени грубое, практическое.
  • Считают, что его можно потерять, упустить, его может не хватить, его надо экономить.
  • При хорошо освоенной роли возникает устойчивая мощная связь с ценностями, правилами этой роли («настоящий полковник»).
  • Идентификация с эгрегором не только поддерживает, но и унижает, что является источником внутреннего конфликта и перехода на следующий уровень.

В поведении:

  • Основная цель — достижение и демонстрация успехов.
  • Поэтому типично участие во всевозможных соревнованиях.
  • Способны упорно работать.
  • Стремятся делать что-то своими руками.
  • На этой стадии последовательность и предсказуемость в поведении сочетается с изобретательностью и гибкостью.
  • Характерна напористость, способность просчитывать свои ходы.
  • Могут искусно вести переговоры, ловко аргументировать, навязывать свою точку зрения, подтасовывать факты.
  • Способны поменять взгляды, если это им выгодно.
  • Не откладывают в долгий ящик решения проблем.
  • Обращение за помощью рассматривают как слабость.
  • Не любят обсуждать смерть (воспринимают ее как поражение, проигрыш).

Отношения:

  • Придает большое значение отношениям и контактам (исследование непривычных контактов; сложные, интересные отношения; развивает чувство дипломатии).
  • Карнеги — кумир общения.
  • Делит мир на сильных и слабых, победителей и побежденных (цель оправдывает средства).
  • Отношения с окружающими строятся в рамках иерархии.
  • Не любит обсуждать личную жизнь, смыслы, мораль, этику.
  • Очень напоминает зрелую личность, но при этом нет харизмы (санкции внутреннего я, цельности).
  • Механизм вытеснения работает на этой стадии сильнее, чем на других.
  • Самые сильные маски (как «родные»).
  • Наиболее «крепкие» семьи (правильный муж, правильная жена, правильная семья).
  • Может воспринимать Бога на равных, как партнера по делам (разные формы благотворительности).
  • Девизы: «Каждый сам за себя», «Господь любит победителей», «Стремись к победе — и она будет на твоей стороне», «Жизнь есть борьба».
  • Внутренние качества: упорство, выносливость, адаптивность, изобретательность, творческое начало.

Внешность и прочее:

  • Особая забота о внешности (собственный стиль).
  • Лицо подобно маске.
  • Беспокоятся о здоровье, правильном питании, любой ценой стремятся выглядеть молодыми и бодрыми (лишний вес, морщины, седина и лысина — поражение).
  • Могут прибегать к пластическим операциям.
  • Любят путешествовать (связывают это с освоением новых территорий, уровнем социального статуса).

3-яя стадия: Самоисследование личности

(возрастная аналогия — юноша)

Мировоззрение: « я — ты».

  • Стадия осознания личности, поиска пути и своего места в жизни.
  • Главный вопрос: для чего я живу? почему и как?
  • Качественное изменение — жизнь для других (до этого было: для себя, для своих близких, для дела).

Цитата из мировоззрения на этой стадии:

Оптимистичная часть — «Во мне есть некая глубинная субстанция, которая не зависит от времени, мыслей, эмоций, состояния здоровья… по большому счету не зависит ни от чего. Нечто вечное и абсолютное, что является корнем моего бытия. Оно индивидуально и не требует никакого подтверждения. За него не надо бороться, с ним никто ничего не может сделать. Она принадлежит мне по праву рождения. Я — частица Бога. Эта сущность стоит за талантами, способностями, программами» (настоящего открытия этой сущности не происходит, это следующий за зрелостью этап).

Пессимистичная часть «Жизнь — сложная штука, не такая веселая, как кажется. Мир полон несправедливости. Меня никто толком не понимает. Может, я действительно ненормальный, раз никто не разделяет мою точку зрения. Но где-то должны быть ответы на все эти вопросы. Я буду их искать, пока не найду».

Пытается проникнуть в духовный мир, осознать индивидуальность судьбы, уникальности своей миссии. Возникает представление о том, что внешний мир является символическим отражением внутреннего. Но устойчивых закономерностей и связей не видит. Идентификация себя с чем-то вечным, идеалами любви, красоты, справедливости, свободы. Самооценка очень высокая, но на этой стадии не имеющая внешнего подтверждения. Начинает осознанно вести внутренний диалог. Смерть обесценивается, вплоть до презрения (главное — успеть сделать что-то важное!).

Позиция в социуме:

  • Ощущают себя выше и важнее любого эгрегора, в том числе духовного.
  • Ощущают внутреннюю ответственность за решение мировых проблем и гиперответственность за последствия своих действий.
  • Трудятся во имя идеалов, пытаются реформировать общество.
  • Могут принимать участие в общественных движениях в защиту окружающей среды, прав человека и животных, экологию.
  • Готовы упорно трудиться во имя принципов за скромное вознаграждение.
  • Склонны отрицать материальное — деньги могут вызывать презрение и подозрение.
  • Экспериментируют с образом жизни.
  • В поисках смысла осознают только поверхностные связи.

В поведении:

  • Способен посмотреть на себя со стороны.
  • Мыслит чувственно, часто попадает в состояние борьбы чувств.
  • Стремится к получению информации о внутреннем мире.
  • Основная область интересов — отношения между людьми.
  • Ищет учителей.
  • Может беспрекословно принимать учителя, а затем засомневаться в нём и бросить, если учитель не попал в его идеал.
  • По-настоящему учителя принять не может.
  • Стремится к независимости от родителей.
  • Склонен к полярным оценкам: либо все в «розовом цвете», либо полный негатив.
  • Эмоциональная жизнь очень интенсивна, часто обращается к психологии, философии, религии в надежде привести свои мысли и чувства в порядок.
  • Может вести жизнь на грани риска, эксперимента, авантюры.
  • Любит ломать рамки, подвергать сомнению традиции, испытывать себя опасностью.
  • Ценит одиночество, пребывание в тишине, медитации.
  • Аскетичен, к телу часто испытывает пренебрежение.
  • Склонен переоценивать или недооценивать свое физическое несовершенство.
  • Беседу ведет в виде вопросов, выясняя суть.

Отношения:

  • Людей судит по их внутренним побуждениям.
  • Отношения отличаются нестабильностью (неспособны точно определить искренность и направленность своих чувств).
  • Референтный круг состоит из единомышленников (которых мало) или из единственного человека — Учителя.
  • Мнение высказывает безапелляционно, жестко.
  • Остро реагирует на несправедливость.
  • Время воспринимает как этапы, вехи.
  • Часто открыт и наивен как ребенок.
  • Могут обладать развитыми способностями, талантами в какой-то области.

Внешность и прочее:

  • Выражение лица восторженное, устремленный вдаль взгляд.
  • Интересуются метафизикой, астрологией, экстрасенсорикой, магией, измененными состояниями сознания, голоданием, сыроедением, солнцеедением.

4-ая стадия: Зрелость

(возрастная аналогия — взрослый)

Мировоззрение: «я, ты, мы оба — часть чего-то большего».

«Я хочу быть собой, и ты тоже можешь быть собой».

  • Человек на Пути, занят своим делом, находится на своем месте.
  • Исследует закономерности этого мира, ищет жизни в Духе, ищет Бога в себе, готовится к служению. Жизнь воспринимает как этап в духовном развитии.
  • Понимает, что жизнь ценна сама по себе. Все связано со всем.
  • Все занятия наполнены внутренним я, между ними нет противоречий.
  • Есть глубинное чувство своего, которое выражается в интересе.

Вырабатывается индивидуальное мировоззрение, личная этика, которая должна быть свободна от социальной, но в то же время ее учитывать. Она должна опираться на собственную философию. Как правило, она должна научить человека объединять крайности, осознать парадоксы жизни. Понимает: для того, чтобы изменить мир, надо изменить себя.

  • На этом этапе развивается интуиция, учится наблюдать и учитывать знаки и детали.
  • Самооценка высокая, относит себя к некой элите.
  • Ко всему живому относится с уважением, как к части единого целого. Следует принципу: живи и давай жить другому.

Позиция в социуме:

  • Не причисляют себя к той или иной социальной категории.
  • Ощущают способность общаться на равных со всеми.
  • Могут быть бедными или богатыми, известными или нет. В любом случае стремятся к радости.
  • Работа должна приносить, прежде всего, удовлетворение, независимо от уровня оплаты и рентабельности. Работают в удобные часы, стремятся к максимальной независимости от других. Соотношение затраченного времени к результату 20:80. Во время работы собран, мало суеты.
  • Акцент на осознании внутреннего мира может выглядеть как лень.
  • Осознает, что учиться можно у всего. Много развитых способностей.

В поведении:

  • Стремится к единству слова и дела.
  • Подход к делу отличается конкретностью, выявлением сути.
  • Способен принимать точные решения.
  • Поведение отличается стабильностью, раскрепощенностью и конкретностью.
  • Способные ученики. Количество уступает место качеству.
  • Не идет на поводу у трудностей. Стремится к мастерству в своем деле.
  • Изъясняется простым, ясным языком.
  • Учит личным примером.
  • Редко попадает в безвыходное положение.

Отношения:

  • Старается воспринимать мир как отражение себя.
  • Вообще, достаточно тяжелый как личность. Его общество сложно переносить.
  • Референтный круг состоит из людей, знающих свое дело.
  • Ценит устойчивые связи и мастерство.
  • Отношения наполнены теплотой и взаимопониманием, без драматизма мыльных опер.
  • В случае расставания не опускаются до мести, расходятся друзьями.
  • Общение с этим человеком — яркое переживание. В нем ощущается индивидуальная, неповторимая, могущественная личность, в чем-то подавляющая окружающих. При этом жесткость сочетается с толерантностью, уважением к культуре и обычаям других людей и народов.
  • Любит занимательные игры и хороший отдых.
  • Не боится смерти, рассматривает ее как переход в новое качество, трансформацию. Может относиться к смерти как к советчику. Внутренний диалог отличается иронией.

Внешность и прочее:

  • Речь суховатая, акцентированная на главном, ясная, образная, метафоричная. В моменты инсайта напоминает поток.
  • Взгляд острый, проникающий, рассматривающий, ироничный.

5-ая стадия: Интегрированная личность

(возрастная аналогия — старец, мастер)

Мировоззрение: «я-ты-мы все есть».

  • Уровень Дао (см. «Дао дэ дзин).
  • Исследует свое духовное я, живет в благодати.
  • Мастер живет ради самой жизни, ощущает высшие силы, занимается служением.
  • Знание получает из самой жизни (книги — поддержка, помощь, чтобы не изобретать велосипед).
  • Избавляется от иллюзий и страха, наполнен внутренней радостью и тишиной.
  • Обладает истинной мудростью, заинтересован в правде.
  • Парадоксальное мышление, синтетическое (интегрирующее) внимание.

Позиция в социуме:

  • Старец, духовный наставник
  • Способен выполнять любую работу, но обычно — филантропия, наставничество.

В поведении:

  • Взаимодействует со стихиями.
  • В его пространстве нет ничего лишнего.
  • Находится выше происходящего.
  • Восприятие по принципу: настроился — осознал.
  • Баланс между чувствами, разумом и действиями.
  • Восприятие ориентировано на ситуацию, решения принимаются безлично, чрезвычайно точно.

Отношения:

  • Является естественным авторитетом.
  • Способен вводить людей в состояние прямого знания, повышенной осознанности, способен менять судьбы.
  • Исцеляет одним своим присутствием.
  • Слово Мастера имеет силу закона.
  • Взгляд спокойный, глубокий, прямой.

6-ая стадия: Реализованная личность

(учитель, посвященный)

Великие учителя: Будда, Христос.

Мировоззрение: воспринимает все как Я.

  • «Все является единым».
  • Отсутствие двойственности.
  • Стремится к тому, чтобы каждый вспомнил о своей Истинной сути. Занимается просвещением.
  • Меняет мир своим присутствием, живет ради свободы.
  • Не имеет личных дел.
  • Не привязан к имени и форме.
  • Как правило, обладает сиддхами.

Для составления данной статьи использовалась информация из книги

Подводный Авессалом – Эволюция личности

Идея личного тождества, постоянства основных черти структуры личности — центральный постулат, аксио-ма теории личности. Но подтверждается л»и эта аксио-ма эмпирически? В конце 60-х годов американский психолог У. Мишел, проанализировав данные эксперимен-тальной психологии, пришел к выводу, что нет.

Так называемые «черты личности», устойчивость ко-торых измеряли психологи, не особые онтологическиесущности, а условные конструкты, за кᴏᴛᴏᴩыми нередкостоят весьма расплывчатые поведенческие или мотива-ционные синдромы, причем различение постоянных,устойчивых «черт» и изменчивых, текучих психологиче-ских «состояний» (застенчивость — устойчивая черталичности, а смущение или спокойствие -.временные со-стоя»ния) в значительной мере условно. В случае если принятьво внимание также условность психологических изме-рений, изменчивость ситуаций, фактор времени и дру-гие моменты, то постоянство большинства «личностныхчерт», за исключением разве что интеллекта, выглядитвесьма сомнительным. Возьмем ли мы отношение лю-дей к авторитетным старшим и к сверстникам, мораль-ное поведение, зависимость, внушаемость, терпимостьк противоречиям или самоконтроль —всюду изменчи-вость превалирует над постоянством,

Поведение одного и того же человека в различныхситуациях может быть совершенно разным, по϶ᴛᴏму наосновании того, как поступил тот или иной индивид.вопределенной ситуации, нельзя достаточно точно про-гнозировать вариации его поведения в иной ситуации.У. Мишел полагает так же, что нет оснований считать,будто настоящее и будущее поведение личности пол-ностью обусловлено ее прошлым. Традиционная психо-динамическая концепция видит в личности беспомощ-ную жертву детского опыта, закрепленного в виде же-стких, неизменных ϲʙᴏйств. Признавая на словах слож-ность и уникальность человеческой жизни, эта концеп-ция фактически не оставляет места для самостоятель-ных творческих решений, кᴏᴛᴏᴩые человек принимает сучетом особенных обстоятельств ϲʙᴏей жизни в каж-дый данный момент. При этом психология не может неучитывать необычайную адаптивность человека, егоспособность переосмысливать и изменять себя.

Кстати, эта критика «индивидуалистической», асоциальнойпсихологии во многом справедлива. Но если индивидыне имеют относительно устойчивого поведения, отлича-ющего их от других людей, то само понятие личностистановится бессмысленным.

Оппоненты Мишела указывали, что «психическиечерты» — не «кирпичики», из кᴏᴛᴏᴩых якобы «состоит»102

личность и (или) ее поведение, а обобщенные диспози-ции (состояния), предрасположенность думать, чувство-вать и вести себя определенным образом. Не предопре-деляя единичных поступков, зависящих скорее от спе-цифических ситуативных факторов, такие «черты лич-ности» оказывают влияние на общий стиль поведенияиндивида в долгосрочной перспективе, внутренне взаи-модействуя и друг с другом, и с ситуацией. К примеру,тревожность — ϶ᴛᴏ склонность испытывать страх илибеспокойство в ситуации, где присутствует какая-то уг-роза, общительность — склонность к дружественномуповедению в ситуациях, включающих общение и т. д.

«Черты личности» не будут статичными или про-сто реактивными, они включают динамические мотива-ционные тенденции, склонность искать или создаватьситуации, благоприятствующие их проявлению. Инди-вид, обладающий чертой интеллектуальной открытости,старается читать книги, посещает лекции, обсуждаетновые идеи, тогда как человек, интеллектуально закры-тый, ϶ᴛᴏго обычно не делает. Внутренняя диспозицион-ная последовательность, проявляющаяся в разных по-веденческих формах, имеет и возрастную специфику.Важно заметить, что одна и та же тревожность может у подростка прояв-ляться преимущественно в напряженных отношениях сосверстниками, у взрослого — в чувстве профессиональ-ной неуверенности, у старика — в гипертрофированномстрахе болезни и смерти.

Зная психологические ϲʙᴏйства индивида, нельзя суверенностью предсказать, как он поступит в какой-токонкретной ситуации (϶ᴛᴏ зависит от множества при-чин, лежащих вне его индивидуальности), но такое зна-ние эффективно для объяснения и предсказания спе-цифического поведения людей данного типа или пове-дения данного индивида в более или менее длительнойперспективе.

Возьмем, например, такую черту, как честность.Можно ли считать, что человек, проявивший честностьв одной ситуации, окажется честным и в другой? Види-мо, нельзя. В исследовании Г. Хартшорна и М. Мэяфиксировалось поведение одних и тех же детей (испы-туемыми были свыше 8 тысяч детей) в разных ситуаци-ях: пользование шпаргалкой в классе, обман при вы-полнении домашнего задания, жульничество в игре, хи-щение денег, ложь, фальсификация результатов спор-тивных соревнований и т. д. Взаимные корреляции подобных тестов оказались очень низкими, приводя кмысли, что проявление честности в одной ситуации име-ет низкую предсказательную ценность для другой еди-ничной ситуации. Но стоило ученым соединить несколь-ко тестов в единую шкалу, как она сразу же обрелавысокую прогностическую ценность, позволяя предска-зать поведение данного ребенка почти в половине экс-периментальных ситуаций. Так же рассуждаем мы и вобыденной жизни: судить о человеке по одному поступ-ку наивно, но несколько однотипных поступков — ϶ᴛᴏуже нечто…

Экспериментальная психология судит о постоянствеили изменчивости личности по определенным тестовымпоказателям. При этом дименсиональное постоянство мо-жет объясняться не только неизменностью измеряемыхчерт, но и другими причинами, например тем, что че-ловек разгадал замысел психологов «или помнит ϲʙᴏипрошлые ответы. Не легче зафиксировать и преемст-венность поведения. Пытаясь предсказать или объяс-нить поведение индивида особенностями его прошлого(ретродикция), нужно учитывать, что «одно и то же»по внешним признакам поведение может иметь в раз-ном возрасте совершенно.разный психологическийсмысл. В случае если, например, ребенок мучает кошку, ϶ᴛᴏ ещене значит, «что он обязательно вырастет жестоким. Кро-ме того, существует так называемый «дремлющий» или«отсроченный» эффект, когда какое-то качество долгоевремя существует в виде скрытого предрасположения ипробудет исключительно на определенном этапе развития че-ловека, причем в разных возрастах по-разному; Напри-мер, ϲʙᴏйства поведения подростка, по кᴏᴛᴏᴩым можнопредсказать уровень его психического здоровья в 30 лет,иные, нежели те, по кᴏᴛᴏᴩым прогнозируется психиче-ское здоровье 40-летних.

Любая теория развития личности постулирует нали-чие в ϶ᴛᴏм процессе определенных последовательныхфаз или стадий. Но существуют по крайней мере пятьразных теоретических моделей индивидуального разви-тия. Важно заметить, что одна модель предполагает, что, хотя темпы разви-тия разных индивидов неодинаковы и по϶ᴛᴏму они до-стигают зрелости в разном возрасте (принцип гетеро-хронности), конечный результат и критерии зрелостидля всех одинаковы. Другая модель исходит из того,что период развития и роста жестко ограничен хроно-логическим возрастом: то, что было упущено в детстве,

позже наверстать невозможно, и индивидуальные осо-бенности взрослого человека можно предсказать уже вдетстве. Третья модель, отталкиваясь от того, что про-должительность периода роста и развития у разных лю-дей неодинакова, полагает невозможным предсказатьϲʙᴏйства взрослого человека по его раннему детству;

индивид, отставший на одной стадии развития, можетвырваться вперед на другой. Четвертая модель акцен-тирует внимание на том, что развитие гетерохронно нетолько в межнациональном, но и в интраиндивиду-альном смысле: разные подсистемы организма и лично-сти достигают пика развития разновременно, по϶ᴛᴏмувзрослый стоит в одних отношениях выше, а в дру-гих — ниже ребенка. Пятая модель подчеркиваетпрежде всего специфические для каждой фазы развитияиндивида внутренние противоречия, способ разреше-ния кᴏᴛᴏᴩых предопределяет возможности следующегоэтапа (такова теория Э. Эриксона)

Но ведь, кроме теорий, есть эмпирические данные.Пока психология развития ограничивалась сравнитель-но-возрастными исследованиями, проблема постоянстваличности не могла обсуждаться предметно. Но в пос-ледние десятилетия широкое распространение получилилонгитюдные исследования, прослеживающие развитиеодних и тех же людей на протяжении длительного вре-мени.

Общий вывод всех лонгитюдов — устойчивость, по-стоянство и преемственность индивидуально-личностныхчерт на всех стадиях развития выражены сильнее, чемизменчивость. При этом преемственность личности и ееϲʙᴏйств не исключает их развития и изменения, причемсоотношения того и другого зависят от целого ряда ус-ловий.

Прежде всего степень постоянства или изменчиво-сти индивидуальных ϲʙᴏйств связана с их собственнойприродой и предполагаемой детерминацией.

Биологически стабильные черты, обусловленные ге-нетически или возникшие в начальных стадиях онтоге-неза, устойчиво сохраняются на протяжении всей жиз-ни и теснее связаны с полом, чем с возрастом. Куль-турно-обусловленные черты значительно более измен-чивы, причем сдвиги, кᴏᴛᴏᴩые в сравнительно-возраст-ных исследованиях кажутся зависящими от возраста,на самом деле часто выражают социально-историче-ские различия. Биокультурные черты, подчиненные

двойной детерминации, варьируют в зависимости кд,от биологических, так и от социально-культурных усло-вий.

По данным многих исследований, наибольшей ста-бильностью обладают когнитивные ϲʙᴏйства, в частно-сти, так называемые первичные умственные способно-сти и ϲʙᴏйства, связанные с типом высшей нервнойдеятельности (темперамент, экстраверсия или интровер-сия, эмоциональная реактивность и невротизм)

Многолетнее постоянство многих поведенческих имотивационных синдромов также не вызывает сомне-ний. К примеру, описание тремя разными воспитатель-ницами поведения одних и тех же детей в 3, 4 и 7 летоказалось очень сходным. Оценка несколькими одно-классниками степени агрессивности (склонность зате-вать драки и т. д.) 200 мальчиков-шестиклассников ма-ло изменилась три года спустя. «Многие формы поведе-ния 6-10-летнего ребенка и отдельные формы его пове-дения между 3 и 6 годами уже позволяют достаточноопределенно предсказать теоретически связанные с нимиформы поведения молодого взрослого. Пассивный уходиз стрессовых ситуаций, зависимость от семьи, вспыль-чивость, любовь к умственной деятельности, коммуни-кативная тревожность, полоролевая идентификация исексуальное поведение взрослого связаны с его анало-гичными, в разумных пределах, поведенческими диспо-зициями в первые школьные годы» (Каган И., МоссX.)

Высокое психическое постоянство наблюдается и увзрослых. У 53 женщин, тестированных в 30-летнем ивторично в 70-летнем возрасте, устойчивыми оказались10 из 16 измерений. По данным П. Коста и Р. Мак-Крэ,мужчины от 17 до 85 лет, трижды тестированные с ин-тервалом в 6-12 лет, не обнаружили почти никакихсдвигов в темпераменте и многих других показателях.Лонпитюдными исследованиями установлено также, чтотакие черты, как активность, переменчивость настрое-ний, самоконтроль и уверенность в себе, зависят как от«личностных синдромов», так и от социальных факто-ров (образование, профессия, социальное положение ит. п.) гораздо больше, чем от возраста; но одни и те жечерты у одних людей сравнительно постоянны, а у дру-гих изменчивы. К числу устойчивых личностных чертᴏᴛʜᴏϲᴙтся, как свидетельствуют данные разных исследований, потребность в достижении и творческий стильмышления.

У мужчин самыми устойчивыми оказались такиечерты, как пораженчество, готовность примириться снеудачей, высокий уровень притязаний, интеллектуаль-ные интересы, изменчивость настроений, а у женщин -эстетическая реактивность, жизнерадостность, настойчи-вость, желание дойти до пределов возможного.» При этом разной степенью изменчивости отличаютсяне только личностные черты, но и индивиды. По϶ᴛᴏмуправильнее ставить не вопрос «Остаются ли люди не-изменными?», а «Какие люди изменяются, какие — нети почему?» Сравнивая взрослых людей с тем, какимиони были в 13-14 лет, Д. Блок статистически выделилпять мужских и шесть женских типов развития лично-сти.

Некᴏᴛᴏᴩые из данных типов отличаются большим по-стоянством психических черт. Так, мужчины, облада-ющие упругим, эластичным «Я», в 13-14 лет отлича-лись от сверстников надежностью, продуктивностью,честолюбием и хорошими способностями, широтой ин-тересов, самообладанием, прямотой, дружелюбием, фи-лософскими интересами и сравнительной удовлетворен-ностью собой. Эти ϲʙᴏйства они сохранили и в 45 лет,утратив исключительно часть былого эмоционального тепла и от-зывчивости. Нужно помнить, такие люди высоко центят независимостьи объективность и имеют высокие показатели по такимшкалам, как домина нтность, принятие себя, чувствоблагополучия, интеллектуальная эффективность и пси-хологическая настроенность ума.

Весьма устойчивы и черты неуравновешенных муж-чин со слабым самоконтролем, для кᴏᴛᴏᴩых характер-ны импульсивность и непостоянство. Подростками ониотличались бунтарством, болтливостью, любовью к рис-кованным поступкам и отступлениями от принятого об-раза мышления, раздражительностью, негативизмом,агрессивностью, слабой контролируемостью. Понижен-ный самоконтроль, склонность драматизировать ϲʙᴏижизненные ситуации, непредсказуемость и экспрессив-ность характеризуют их и во взрослом возрасте. Стоит заметить, что оничаще, чем остальные мужчины, меняли ϲʙᴏю работу.

Принадлежащие к третьему мужскому типу — с ги-пертрофированным контролем — в подростковом возра-сте отличались повышенной эмоциональной чувстви-тельностью, самоуглубленностью, склонностью к рефлексии. Эти мальчики плохо чувствовали себя в неоп-ределенных ситуациях, не умели быстро менять роли,легко отчаивались в успехе, были зависимы и недо-верчивы. Перевалив за сорок, они остались столь жеранимыми, склонными уходить от потенциальных фру-страций, испытывать жалость к себе, напряженными изависимыми и т. п. Среди них самый высокий процентхолостяков….

Некᴏᴛᴏᴩые другие люди, напротив, сильно меняютсяот юности к зрелости. Таковы, например, мужчины, укᴏᴛᴏᴩых бурная, напряженная юность сменяется спо-койной, размеренной жизнью в зрелые годы, и женщп-ны-«интеллектуалки», кᴏᴛᴏᴩые в юности поглощены ум-ственными поисками и кажутся эмоционально суше,холоднее ϲʙᴏих ровесниц, а затем преодолевают комму-никативные трудности, становятся мягче, теплее и т. д.

Об устойчивости личностных синдромов, связанныхс самоконтролем и «силой Я», свидетельствуют и позд-нейшие исследования. Лонгитюдное исследование 116детей (59 мальчиков и 57 девочек), тестированных в 3,4, 5, 7 и 11 лет, показало, что 4-летние мальчики, проя-вившие в краткосрочном лабораторном экспериментесильный самоконтроль (способность отсрочить удовлет-ворение ϲʙᴏих непосредственных желаний, противосто-ять соблазну и т. п.), в более старших возрастах, семьлет спустя, описываются экспертами как способныеконтролировать ϲʙᴏи эмоциональные импульсы, внима-тельные, умеющие сосредоточиться, рефлексивные,склонные к размышлению, надежные и т. п. Напротив,мальчики, у кᴏᴛᴏᴩых эта способность была наименееразвита, и в старших возрастах отличаются слабым са-моконтролем: беспокойны, суетливы, эмоционально эк-спрессивны, агрессивны, раздражительны и неустойчи-вы, а в стрессовых ситуациях проявляют незрелость.Взаимосвязь между самоконтролем и способностью от-срочить получение удовольствия существует и у дево-чек, но у них она выглядит сложнее.

Хотя стабильность многих индивидуально-личност-ных черт можно считать доказанной, нельзя не огово-риться, что речь идет преимущественно о психодинами-ческих ϲʙᴏйствах, так или иначе связанных с особенно-стями нервной системы. А как обстоит дело с содержа-нием личности, с ее ценностными ориентациями, убеж-дениями, мировоззренческой направленностью, т. е. та-кими чертами, в кᴏᴛᴏᴩых индивид не просто реализует

заложенные в нем потенции, но осуществляет ϲʙᴏй са-мостоятельный выбор? Влияние разнообразных факто-ров среды, от всемирно-исторических событий до, ка-залось бы, случайных, но тем не менее судьбоносныхвстреч, в ϶ᴛᴏм случае колоссально. Обычно люди высо-ко ценят постоянство жизненных планов и установок.Человек-монолит априорно вызывает больше уважения,нежели человек-флюгер. Но всякий априоризм — вещьковарная. Твердость убеждений, как точно заметилВ. О. Ключевский, может отражать не только последо-вательность мышления, но и инерцию мысли.

От чего же зависит сохранение, изменение и разви-тие личности не в онтогенетическом, а в более широкоми емком биографическом ключе? Традиционная психо-логия знает три подхода к проблеме. Биогенетическаяориентация полагает, что, поскольку развитие челове-ка, как и всякого другого организма, есть онтогенез сзаложенной в нем филогенетической программой, егоосновные закономерности, стадии и ϲʙᴏйства одинако-вы, хотя социокультурные и ситуативные факторы и на-кладывают ϲʙᴏй отпечаток на форму их протеканияСоциогенетическая ориентация ставит во главу углапроцессы социализации, научения в широком смыслеслова, утверждая, что возрастные изменения зависятпрежде всего от сдвигов в общественном положении,системе социальных ролей, прав и обязанностей, коро-че — структуре социальной деятельности индивидаПерсонологическая ориентация выдвигает на первыйплан сознание и самосознание субъекта, полагая, чтооснову развития личности, в отличие от развития орга-низма, составляет творческий процесс формирования иреализации ее собственных жизненных целей и ценно-стей. Поскольку каждая из данных моделей (реализациябиологически заданной программы, социализация и со-знательное самоосуществление) демонстрирует реальныестороны развития личности, спор по принципу «или-или» не имеет смысла. «Развести» данные модели по раз-ным «носителям» (организм, социальный индивид, лич-ность) также невозможно, так как ϶ᴛᴏ означало бы жесто-кое, однозначное разграничение органических, соци-альных и психических ϲʙᴏйств индивида, против котоРого выступает вся современная наука.

Отметим, что теоретическое решение проблемы заключается, по-видимому, в том, что личность, как и культура, есть си-стема, кᴏᴛᴏᴩая на всем протяжении ϲʙᴏего развития приспосабливается к ϲʙᴏей внешней и внутренней средеи одновременно более или менее целенаправленно и ак-тивно изменяет ее, адаптируя к ϲʙᴏим осознанным по-требностям…

Но соотношение генетически заданного, социальновоспитанного и самостоятельно достигнутого принципи-ально неодинаково у разных индивидов, в различныхвидах деятельности и социально-исторических ситуаци-ях. А если ϲʙᴏйства и поведение личности не могутбыть выведены ни из какой отдельной системы детер-минант, то рушится и идея единообразного протеканиявозрастных процессов. Так альтернативная постановкавопроса — возраст определяет ϲʙᴏйства личности или,напротив, тип личности обусловливает возрастные ϲʙᴏй-ства — сменяется идеей диалектического взаимодейст-вия того и другого, причем опять-таки не вообще, а впределах конкретной сферы деятельности, в определен-ных социальных условиях.

Соответственно усложняется и система возрастныхкатегорий, кᴏᴛᴏᴩые имеют не одну, как считали раньше,а три системы отсчета — индивидуальное равзитие,возрастная стратификация общества и возрастная сим-волика культуры. Понятие «время жизни», «жизненныйцикл» и «жизненный путь» часто употребляются каксинонимы. Но содержание их существенно различно.

Время жизни, ее протяженность, обозначает простовременной интервал между рождением и смертью. Про-должительность жизни имеет важные социальные ипсихологические последствия. От нее во многом зави-сит, например, длительность сосуществования поколе-ний, продолжительность первичной социализации детейи т. д. Важно заметить, что однако, при всем этом «время жизни» — понятие фор-мальное, обозначающее исключительно хронологические рамкииндивидуального существования, безотносительно к егосодержанию.

Понятие «жизненный цикл» предполагает, что те-чение жизни подчинено известной закономерности, аего этапы, подобно временам года, образуют постепен-ный круговорот. Идея цикличности человеческой жиз-ни, подобно природным процессам,- один из древней-ших образов нашего сознания. Многие биологические исоциальные возрастные процессы действительно явля-ются циклическими. Организм человека проходит пос-ледовательность рождения, роста, созревания, старенияи смерти. Личность усваивает, реализует и затем постепенно оставляет определенный набор социальныхролей (трудовых, семейных, родительских), а потом тотже цикл повторяют ее потомки. Цикличность характе-ризует и смену поколений в обществе. Не лишены эври-стической ценности и аналогии между восходящей инисходящей фазами развития. При этом понятие жизнен-ного цикла предполагает некᴏᴛᴏᴩую замкнутость, за-вершенность процесса, центр кᴏᴛᴏᴩого находится в немсамом. Между тем, развитие личности осуществляется вшироком взаимодействии с другими людьми и социаль-ными институтами, что не укладывается в циклическуюсхему. Даже если каждый отдельный аспект ее иликомпонент представляет собой некᴏᴛᴏᴩый цикл (биоло-гический жизненный цикл, семейный цикл, професссио-нально-трудовой цикл), индивидуальное развитие — несумма вариаций на заданную тему, а конкретная исто-рия, где многое делается заново, методом проб и оши-бок.

Понятие «жизненный путь» как раз и подразумеваетединство многих автономных линий развития, кᴏᴛᴏᴩыесходятся, расходятся или пересекаются, но не могутбыть поняты отдельно друг от друга и от конкретныхсоциально-исторических условий. Его изучение обяза-тельно должно быть междисциплинарным — психолого-социолого-историческим…

Понятие зрелости в психологии предполагает выделение двух основных аспектов :зрелость как этап жизни и зрелость как уровень развития. Отсюда одна из важных проблем: определение объективных критериев зрелости человека. На сегодняшний день, пожалуй, невозможно описать модель социальной зрелости личности с исчерпывающей полнотой.

В качестве критериев психологической зрелости в психологической литературе выдвигаются различные характеристики исвойства личности . Это может быть испособность личности к рефлексии , и ееготовность аккуратно выполнять предписанные ей социальные роли , испособность личностидостигать поставленной цели в соответствующем возрасте . В обществе каждому возрасту приписывается определенный уровень достижений, и если личность соответствует этим социальным ожиданиям, то она считается зрелой. Всоциальной психологии в качестве критерия психологической зрелости выдвигаетсяпонятие адаптации к социальной среде . Личность считается психологически зрелой, если она хорошо адаптирована к социальной среде, если она не конфликтна, если разделяет социальные нормы поведения и принимает социальные ценности. Психосоциальная зрелость личности может быть определена как способность осознавать существующие границы социальной реальности, прогнозировать последствия собственных действий и брать на себя ответственность за собственную жизнь, а также за жизнь окружающих близких людей.

Холл и Линдсей (1997), характеризуя зрелого человека, выделяют следующие его характеристики:широкие границы Я, способность к теплым социальным отношениям, наличие самопринятия, реалистичное восприятие опыта, способность к самопознанию, чувство юмора, наличие определенной жизненной философии. Б. Ливехуд (1994) рассматривает три основных свойства зрелого человека: мудрость; мягкость и снисходительность; самосознание.

22. Социализация личности: характеристика и основные виды.

Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения с самой структуре общества и в структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе.

Процесс социализации личностипротекает на протяжении всего существования человеческой жизни , поскольку окружающий мир пребывает в постоянном движении, все изменяется и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного пребывания в новых условиях. Человеческая сущность претерпевает регулярные изменения и с годами меняется, она не может быть постоянной. Жизнь – это процесс постоянной адаптации, требующий непрерывных изменений и обновлений. Человек представляет собой социальное существо. Процесс интеграции каждого индивида в общественные слои считается достаточно сложным и довольно длительным, поскольку включает усвоение ценностей и норм социальной жизни и определенных ролей. Процесс социализации личности проходит по взаимно переплетаемым направлениям. В качестве первого может выступать сам объект. В качестве второго, человек начинает все более активно вливаться в социальную структуру и жизнь общества в целом.

Этапы социализации личности.

Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы.

Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего личность учиться соответствовать всему обществу.

Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации, самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества.

Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.

Только последовательное протекание всего процесса может привести к благополучному завершению всего процесса.

Сам процесс социализации включает основные этапы социализации личности . Современная социология способна решать данные вопросы неоднозначно. Среди основных стадий можно выделить: дотрудовую стадию, трудовую стадию, послетрудовую стадию.

Основные этапы социализации личности:

Первичная социализация — процесс протекает с самого рождения до становления самой личности;

Вторичная социализация – на данном этапе происходит перестройка личности в период зрелости и пребывания в социуме.

Проблема зрелости человека является многосторонней, её можно рассматривать в контексте таких наук как биология, философия, социология, педагогика и другие. И в каждой из этих наук феномен зрелости будет иметь различное содержание.

В психологической науке наиболее важным, но, вместе с тем, и наиболее сложным и менее изученным из всех аспектов зрелости, по признанию ряда авторов, является личностная зрелость. В современной психологической литературе, не смотря на большое количество исследований, нет четкого определения личностной зрелости.

Так в основе рассмотрения проблемы личностной зрелости отечественной психологической школой лежит понимание личности как социального явления. Под зрелостью личности понимается, прежде всего, социальная зрелость, выражающаяся в том, насколько адекватно понимает человек свое место в обществе, каким мировоззрением обладает, каково его отношение к общественным институтам (нормы морали, нормы права, законы, социальные ценности), к своим обязанностям и своему труду.

Л.С. Выготский полагал, что формирование личности -это овладение своими психическими процессами, а развитие личности, характера связано с различными формами деятельности, особенно с речью. Л.И.Божович определяет главную цель развития личности как более полное самовыражение и самораскрытие

Рассматривая зрелую личность как гуманистический идеал, образ нового человека, В.А.Ананьев выделяет такие ее характеристики, как свобода и ответственность, целостность и гармоничность, актуализация и реализация всех возможностей. Также он отмечает, что зрелость личности проявляется в ее эмоциональной устойчивости. Такая личность обладает способностью приводить в полное равновесие свои мысли, чувства и действия, «спонтанно», естественно принимает решение относительно того, какие чувства испытывать каким образом их выражать. В.А.Ананьев пишет, что личностная зрелость характеризуется главным образом развитием самоконтроля и усвоением реакций, адекватных различным ситуациям в жизни человека

П.Я. Гальперин считает, что определение степени зрелости личности устанавливается по оценке ее действий в системе отношений, существующих в данном обществе, согласно показателям того, насколько успешно человек овладевает предназначенной ему деятельностью. А.Н.Леонтьев в первую очередь говорит о личностном потенциале, который предстает собой интегральную характеристику уровня личностной зрелости. Главным феноменом личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала является феномен самодетерминации личности, то есть осуществление деятельности в относительной свободе от заданных условий этой деятельности — как внешних, так и внутренних условий, под которыми понимаются биологические, в частности телесные предпосылки, а также потребности, характер и другие устойчивые психологические структуры

М.Ю. Семенов определяет личностную зрелость как тип, образующийся в результате личностного роста и имеющий сформированное устойчивое единство личностных черт и ценностных ориентаций, развитое нравственное сознание, сложившуюся иерархическую мотивационно потребностную сферу, где доминируют высшие духовные потребности. Личностно зрелый человек характеризуется потребностью выходить на существующие пределы своей жизни и решать проблемы совершенствования и развития, как своего общества, так и всего человечества, активно владеет своим социальным окружением

Д.И. Фельдштейн считает, что развитие личности представляет собой прогрессивно направленный, социально обусловленный процесс развертывания человеческой сущности, где становление зрелости выступает как интегральная линия онтогенеза. Развитие личности предполагает

формирование иерархической мотивационно потребностной сферы, где доминируют высшие духовные потребности. В.А.Петровский связывает зрелость личности с персонализацией: полаганием своего бытия в других людях. А.А.Меграбян связывает развитие личности с развитием нравственного сознания

Согласно И.С.Кону, зрелая личность -«это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций и способна правильно воспринимать мир и себя»

Зарубежными психологами проблема личностной зрелости поднималась в рамках психоанализа, гуманистичской и когнитивной психологии. И чаще всего понятие личностной зрелости не используется, его синонимами выступают понятия «психологическая зрелость», «психосоциальная зрелость». В большинстве работ зрелая личность понимается как некий идеальный человек. Это состояние психологического здоровья, развитие в полной мере своих природных способностей, продуктивность и творчество.

Гуманистическая психология рассматривает развитие человека как личности в связи с понятием «самоактуализации». Самоактуализация — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Согласно А.Маслоу, самоактуализация — желание стать всем, чем возможно; потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала. По его мнению, самоактуализированный человек — это человек, достигший эффективного и здорового уровня функционирования. Так же это достижение наивысшего уровня естественного личностного роста, а именно: личностная зрелость, максимальная выраженность психологического здоровья личности, ее высокая психологическая культура, достаточная образованность и социальность .

Согласно К.Роджерсу, самоактуализация — это обозначение той силы, которая заставляет человека развиваться на самых различны уровнях — от овладения моторными навыками до высших творческих взлетов. Ученый называет самоактуализирующего человека «полностью функционирующей личностью». По мнению К.Роджерса, «полноценное функционирование» человека определяют следующие личностные характеристики: глубокое осознание своих мыслей и чувств, открытость для внутреннего и внешнего мира, стремление к целостной жизни, самосовершенствование, готовность помочь тем, кто нуждается в помощи, непосредственное единение с природой и другие

Согласно положениям диспозициональной теории личности, как открытой и саморазвивающейся системы, представленной в работах Г.У.Олпорта, зрелая личность качественно отличается от незрелой, обладая функциональной автономией от биологических потребностей, стремясь к осмыслению и социальной значимости

Рассматривая становление человека как процесс, включающий определенные стадии с характерными для них кризисами, Э.Эриксон показывает, что развитие личности периодически подводиться к выбору между зрелостью, здоровьем и регрессом; личностным ростом, самоопределением и неврозом .

Успешно разрешив один кризис, человек продвигается в своем развитии и получает шанс к личностному росту и расширению своих возможностей. Э.

Эриксон предложил оценивать человека с точки зрения сформированности характеристик зрелой личности на предшествующих стадиях жизни. Эриксон выделял такие качества зрелой личности, как индивидуальность, самостоятельность, своеобразие, смелость быть отличным от других.

З. Фрейд определял личностную зрелость по двум показателям: стремлению человека работать, создавая нечто полезное и ценное, и стремлению любить другого человека ради него самого. Для Э.Фромма -это чувство согласия, единения с миром. К.Юнг называет движение человека к зрелости процессом «индивидуации», когда человек приближается к себе, осознает свою изначальную и полную сущность .

Согласно когнитивно генетическому подходу, по Л. Колбергу, личностная зрелость человека тесно связана с моральным сознанием, которое развивается в ходе активного, творческого взаимодействия индивида с социальной средой за счет принятия различных ролей в социальных институтах. Характеристиками зрелого человека являются: приверженность универсальному принципу справедливости; решение проблем совершенствования; выход за пределы своей жизни и развитие, как своего общества, так и всего человечества

В заключение можно отметить, что данная проблема, ещё очень плохо изучена, не найдено четкого определения и понимания феномена. Можно лишь сказать, что личностная зрелость помогает человеку более эффективно решать жизненные задачи. Она характеризует личность взрослого человека как целостную, динамичную, принципиально незавершенную систему, развивающуюся неравномерно и гетерохронно.

Уровни личностной зрелости. Психологическая зрелость

Понятие зрелости в психологии предполагает выделение двух основных аспектов :зрелость как этап жизни и зрелость как уровень развития. Отсюда одна из важных проблем: определение объективных критериев зрелости человека. На сегодняшний день, пожалуй, невозможно описать модель социальной зрелости личности с исчерпывающей полнотой.

В качестве критериев психологической зрелости в психологической литературе выдвигаются различные характеристики исвойства личности . Это может быть испособность личности к рефлексии , и ееготовность аккуратно выполнять предписанные ей социальные роли , испособность личностидостигать поставленной цели в соответствующем возрасте . В обществе каждому возрасту приписывается определенный уровень достижений, и если личность соответствует этим социальным ожиданиям, то она считается зрелой. Всоциальной психологии в качестве критерия психологической зрелости выдвигаетсяпонятие адаптации к социальной среде . Личность считается психологически зрелой, если она хорошо адаптирована к социальной среде, если она не конфликтна, если разделяет социальные нормы поведения и принимает социальные ценности. Психосоциальная зрелость личности может быть определена как способность осознавать существующие границы социальной реальности, прогнозировать последствия собственных действий и брать на себя ответственность за собственную жизнь, а также за жизнь окружающих близких людей.

Холл и Линдсей (1997), характеризуя зрелого человека, выделяют следующие его характеристики:широкие границы Я, способность к теплым социальным отношениям, наличие самопринятия, реалистичное восприятие опыта, способность к самопознанию, чувство юмора, наличие определенной жизненной философии. Б. Ливехуд (1994) рассматривает три основных свойства зрелого человека: мудрость; мягкость и снисходительность; самосознание.

22. Социализация личности: характеристика и основные виды.

Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения с самой структуре общества и в структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе.

Процесс социализации личностипротекает на протяжении всего существования человеческой жизни , поскольку окружающий мир пребывает в постоянном движении, все изменяется и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного пребывания в новых условиях. Человеческая сущность претерпевает регулярные изменения и с годами меняется, она не может быть постоянной. Жизнь – это процесс постоянной адаптации, требующий непрерывных изменений и обновлений. Человек представляет собой социальное существо. Процесс интеграции каждого индивида в общественные слои считается достаточно сложным и довольно длительным, поскольку включает усвоение ценностей и норм социальной жизни и определенных ролей. Процесс социализации личности проходит по взаимно переплетаемым направлениям. В качестве первого может выступать сам объект. В качестве второго, человек начинает все более активно вливаться в социальную структуру и жизнь общества в целом.

Этапы социализации личности.

Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы.

Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего личность учиться соответствовать всему обществу.

Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации, самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества.

Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.

Только последовательное протекание всего процесса может привести к благополучному завершению всего процесса.

Сам процесс социализации включает основные этапы социализации личности . Современная социология способна решать данные вопросы неоднозначно. Среди основных стадий можно выделить: дотрудовую стадию, трудовую стадию, послетрудовую стадию.

Основные этапы социализации личности:

Первичная социализация — процесс протекает с самого рождения до становления самой личности;

Вторичная социализация – на данном этапе происходит перестройка личности в период зрелости и пребывания в социуме.

Анализируя уровень развития личности человека важно разделить два понятия: взрослость и личностную зрелость. Взрослый человек – это человек достигший определенного возраста. Зрелость – это такой уровень развития личности, когда человек ориентируется на собственные ценности и принципы, обладающие при этом общечеловеческой широтой и универсальностью.

Понимание зрелой личности достаточно многообразно. Для одних авторов зрелая личность – это уникальное, единичное, редко встречающееся явление. Другие считают, что зрелось достигается многими людьми и широко представлено в социуме. Третье воспринимаю зрелую личность, как идеал, к которому человек должен стремиться и которое достигается лишь путем целенаправленной долгой работой над собой.

Социально зрелая личность способна не только успешно адаптироваться в своей среде, но и активно влиять на нее, перестраивая свое окружение в соответствии со своими убеждениями, принципами и ценностными ориентациями.

Описанием черт зрелой личности занимались различные авторы. И.П.Шкуратов выделяет три основных критерия зрелой личности:

· Действует не под влиянием сиюминутных факторов, а на основе своей системы ценностей, которая складывается годами.

· Способна совершать поступки даже под угрозой наказания (например, со стороны властей) и потери жизненных благ.

· Может содействовать росту и развитию личности других людей.

А.В.Соловьев определяет зрелую личность следующими характеристиками:

· Психическое здоровье – это необходимое условие развития личности.

· Эффективность и оптимальность – то есть преобладание активных форм адаптации к окружающему миру.

· Гармоничность – выражается во внутренней тенденции сопротивления дестабилизирующим внешним воздействиям.

· «Полное функционирование» (термин А.Маслоу) – это активность, творческая реализация себя в мире.

· Дифференциация – стремление к накоплению разнообразного внутреннего опыта, знаний, умений и представлений, которая она черпает из собственной деятельности и общения и самоанализа.

· Интеграция – определение личностью для себя смысла жизни.

· Успешное разрешение различного рода внутренних конфликтов, неизбежно возникающих из-за чрезмерной сложности социального бытия человека.

Различные описания зрелой личности и присущих ей черт даны в гуманистических концепциях. В рамках данных концепций зрелая личность понимается как находящаяся в постоянном развитии.

В 60-е гг. XX века А.Маслоу сформулировал следующее определение зрелой личности: «Самоуктуализированные индивидуумы (более зрелые, более человечные) уже по определению выступают как люди, удовлетворившие свои базовые потребности, люди чья жизнь управляема высшими мотивами.

Большая часть работ А.Маслоу посвящена исследованию людей, достигших в жизни самоакутализации, тех, кто может считаться здоровыми в психологическом отношении. Как он обнаружил, таким людям присущи следующие характеристики:

· Объективное восприятие реальности.

· Полное принятие собственной натуры.

· Увлеченность и преданность какому – либо делу

· Простота и естественность поведения

· Потребность в самостоятельности и независимости и возможности где-нибудь уединиться, побыть одному.

· Интенсивный мистический и религиозный опыт, наличие высших переживаний. Высшие переживания – это особо радостные и интенсивные переживания в жизни каждого человека. А.Маслоу связывает высшие переживания с сильным чувством любви, с наслаждением от соприкосновения с произведением искусства или исключительной красотой природы.

· Доброжелательное и сочувственное отношение к людям.

· Ноконформизм – сопротивление внешним давлениям.

· Демократический тип личности

· Творческий подход к жизни

· Высокий уровень социального интереса (эта идея была позаимствована у А.Маслоу у А.Адлера).

Обычно это люди среднего возраста и старше, они не подвержены неврозам. По мнению А. Маслоу, такого самоактуализировавшиеся личности составляют не более одного процента населения.

Концепция К.Роджерса в значительной мере похожа на понятие самоактуализации у А.Маслоу. Для К.Роджерса полное раскрытие личности характеризуется следующими чертами:

· Открытость по отношению к опыту любого типа.

· Намерение жить полной жизнью в любой момент жизни.

· Способность прислушиваться больше к собственным инстинктам и интуиции, чем к рассудку и мнению окружающих.

· Чувство свободы в мыслях и поступках.

· Высокий уровень творчества.

К.Роджерс описывает достигшего наиболее полного раскрытия человека в большей степени как актуализирующегося, чем актуализировавшегося, подчеркивая длительный, постоянный характер этого явления. Он всячески подчеркивает постоянный рост человека.

Подводя итоги, можно сказать, что зрелость характеризуется тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических сил. Личностно – зрелый человек обладает следующими характеристиками:

· собственная развитая система ценностей, отражающейся в деятельности и общении с другими людьми;

· развитое чувство ответственности;

· потребность в заботе о других людях;

· активное участие в жизни общества;

· способность к психологической близости с другими людьми;

· высокий уровень жизнедеятельности;

· осознание смысла своей жизни;

· умение осуществлять личностный выбор в различных жизненных ситуациях;

· способность к эффективному использованию своего потенциала и нахождению ресурсов для решения различных жизненных проблем;

· стремление к самореализации.

В психологической практике есть проблема, с которой приходится постоянно сталкиваться. Особенно очевидной она становится, когда случается общаться с группой людей разного возраста и разного уровня зрелости.

Со стороны это выглядит так, будто психолог, отвечая на вопросы разным людям, путается в показаниях и противоречит сам себе. На одни и те же вопросы порой даются полностью взаимоисключающие ответы, и это сильно сбивает с толку слушателей/читателей. Тот же эффект есть и в индивидуальной работе, но там все-таки проще преодолеть кажущиеся противоречия и показать взаимосвязь различных уровней понимания.

Если у вас сохранились хотя бы смутные воспоминания об уроках геометрии, то проще всего проиллюстрировать эту тему, используя пример пространств с различным числом измерений.

Помните эти мелкие «парадоксы» при переходе из двухмерного в трехмерное пространство? Параллельные прямые, которые на плоскости никогда не пересекаются, в объемном пространстве вполне могут оказаться перпендикулярными друг другу, а в более многомерном пространстве могут хоть в узел завязаться, оставаясь все такими же прямыми и параллельными в одной из своих проекций на плоскость.

Отсюда и возникает кажущееся противоречие: на простом (плоском) уровне восприятия ответ всегда прост и очевиден, но как только мы начинаем углубляться в понимание природы вещей, ответы становятся все более парадоксальными. Но, как и в геометрии, никакого противоречия на самом деле нет, вопрос только в том, понимают ли собеседники, о каком числе измерений в данный момент идет речь.

Теперь о том же самом подробнее и в психологическом контексте.

Есть такое мнение, хорошо согласующееся с практикой, что разные люди рождаются с разными начальными уровнями зрелости. В индийской традиции это отражено в кастовом строе, который предполагает, что каждый человек принадлежит к тому социальному слою, в котором он родился. На западе и во многих других культурах аналогичным образом происходит деление на аристократию и простых смертных.

Очевидно, что дело тут не в генетике и даже не в воспитании. В семье необразованных бедняков вполне может родиться царь по духу, а сколько в человеческой истории было дегенератов королевских кровей и напоминать не нужно. Возможно, и есть какая-то корреляция между происхождением и начальным уровнем зрелости сознания, но зависимость это точно не прямая. То есть, все, о чем мы можем говорить, это сам факт некоего врожденного различия.

Также можно предположить, что в течение жизни происходит какое-то продвижение по шкале зрелости. Но темп этого развития достаточно низок, поскольку основной движущей силой здесь являются острые столкновения с жизнью, заставляющие человека переосмыслять самые глубокие свои установки и воззрения. Но никто не стремится к подобным столкновениям по доброй воле. Более того, для нас совершенно естественно избегать подобных столкновений, а уклад нашей современной жизни с ее комфортом и безопасностью, позволяет решать эту задачу без особых затруднений. В результате поводов для развития остается не так уж и много, и во многих случаях — если не в большинстве — люди так и остаются на своей начальной ступеньке зрелости.

Зрелость личности

Одномерное (зачаточное) сознание. Самая простая и инфантильная форма сознания. Человеку этого типа свойственны однозначные и потому крайне примитивные суждения о жизни. Восприятие грубое, эмоциональные реакции полярные (черно-белые), эстетическое чувство отсутствует.

В определенном смысле эти люди счастливы, поскольку у них не так много поводов и возможностей создать какой-либо внутренний конфликт. В их жизни все просто и понятно — надо работать, надо развлекаться, надо рожать детей, надо умирать. Не в чем сомневаться, не о чем спорить — они полностью убеждены в собственной жизненной позиции и не собираются ее менять.

Находясь на этом уровне зрелости, человек довольствуется самыми простыми радостями жизни и не ждет каких-либо великих свершений. Это классический тип простого и по-земному мудрого деревенского жителя, у которого полно забот по хозяйству, и никаких личностных амбиций. Он просто живет день за днем, точно так же, как жили его родители и деды. Ничего другого ему и не нужно. Но это не та простота и естественность, к которой приходит адепт дзэна на самом пике прозрения. Простота одноклеточного сознания все-таки ближе к примитивности, к неспособности вместить что-либо большее, воплощение невежества.

У этих людей никогда не возникают вопросы о природе бытия. У них вообще очень мало вопросов, потому что ответы для них всегда очевидны. По этой же причине у них нет ни единого повода обращаться за помощью к психологам или даже к духовникам — жизнь сама расставляет все по местам. А там, где нет вопросов, не нужны и никакие ответы, поэтому проблема объяснения и понимания на этом уровне полностью отсутствует.

В геометрической метафоре одномерное пространство подразумевает, что ни о каких параллельных прямых тут речи быть не может. Прямая здесь только одна, поэтому нет никаких вопросов, сомнений и проблем. Скорее всего, это самый затяжной этап, поскольку без конфликта нет развития.

Двухмерное (невротическое) сознание. Уровень сознания обычного среднестатистического гражданина. Эти люди целиком и полностью живут в мире догм и стереотипов. Конформисты — мнение большинства для них закон. Вкусы и эстетические предпочтения усредненно обычные, соответствующие конъюнктуре.

Параллельные прямые добра и зла на этом уровне никогда не пересекаются. Отсюда и огромное количество внутренних противоречий и конфликтов — душевный хаос никак не вписывается в прокрустово ложе примитивных и однобоких воззрений.

Условно говоря, это душевное состояние человека дофрейдовской эпохи, когда у среднего обывателя не было ни малейшего представления о наличии у себя неосознаваемых психических процессов. И главное их страдание вызвано несоответствием «плоских» сознательных представлений «объемным» процессам и мотивам, присущим бессознательному.

Классический пример из психоаналитической традиции — это случай молодой женщины, у которой начался психоз из-за конфликта между сознательной позицией и чувствами, возникшими на более глубоком уровне. Требование любить и заботиться о своем отце столкнулось с чувством облегчения, которое возникло в момент его смерти после продолжительной и утомительной для всех болезни. Противоречие между тем, что она должна была чувствовать, и тем, что она почувствовала в действительности, привело ее в психушку.

Соответственно, работа по развитию сознания на этом уровне происходит в направлении открытия для человека нового измерения — сферы его бессознательных чувств и мотивов. Это и есть постепенный переход от плоского восприятия жизни и внутреннего пространства к объемному.

Можете представить себе тот квантовый скачок в сознании, когда привычный уютный двухмерный мирок оказывается лишь пунктирной проекцией темного и пугающего трехмерного пространства. Весь мир в этот момент переворачивается вверх дном. То, что еще вчера было простым, понятным и однозначным, больше таковым не является. За каждым поверхностным мотивом, всегда находится что-то более глубокое и часто весьма неприглядное. Знакомые ориентиры утрачиваются, а новые еще не сформированы. Хаос, шок и трепет.

Трехмерное (выздоравливающее) сознание. Параллельные прямые привычных ценностей на этом уровне часто оказываются перпендикулярными друг другу. Такое положение дел требует куда большей гибкости ума и оперативной памяти, способной вместить в себя объемное восприятие внутренней реальности.

На этом этапе развития человек хоть и с неохотой, но все-таки признает, что центр тяжести психического аппарата находится не там, где всегда предполагалось. Бессознательные ранее чувства и реакции теперь становятся все более очевидными, но примирения с ними не наступает. Эгоистичное сознание все еще изо всех сил тянет одеяло на себя и пытается остаться у власти.

С одной стороны, человек теперь признает, что его мотивы далеко не так чисты, как это декларируется на уровне личностного сознания, с другой — сохраняется пока старая тенденция борьбы с собой. Основной внутренний конфликт остается незатронутым, и со стороны Эго долгое время не прекращаются еще попытки подчинить себе бессознательное с его звериными инстинктами.

Однако уже на этом этапе потихоньку начинается процесс индивидуации — высвобождение и отделение от толпы. Человек все глубже понимает свою природу, и это наконец-то дает ему возможность и основания прислушаться к своему собственному мнению и начать формировать свой собственный вкус в жизни.

Его взгляды долгое время еще остаются в рамках общепринятых стандартов, но все чаще у него возникает ощущение, что эти стандарты для него тесноваты. А обострившийся ум и более тонкое восприятие теперь постоянно наталкиваются на смутную пока догадку, что помимо трех уже известных измерений, вероятно, есть еще и четвертое — Бог, Самость, Судьба, Природа… что-то такое, что до сих пор оставалось за сценой, но фактически режиссировало все происходящее вокруг.

Многомерное (здоровое) сознание. Этап состоявшегося примирения с собой и последующего самоотречения. Личное Я на этом уровне продолжает свое обычное функционирование, с той лишь разницей, что оно больше не озабочено собственной драмой. Некоторые внутренние конфликты все еще остаются, но в них больше нет прежнего ожесточения. Упираясь в границы познания, ум перегорает и вывешивает белый флаг — теперь уже больше не важно, параллельны прямые или нет.

Взгляды на жизнь становятся все более неопределенными, вера в непогрешимость вселенской механики постепенно превращается в глубокую убежденность, а значит остается все меньше поводов для беспокойства и душевного смятения. Все идет своим чередом и именно так, как и должно идти, даже если сохранившиеся в памяти стереотипы кричат, что это дорога в ад.

Человек приходит к пугающему, но вместе с тем и освобождающему выводу, что, по большому счету, нет никакой возможности точно разобраться в собственных мотивах — они просто есть. И точно так же невозможно разобраться в том, как устроена жизнь, — она тоже просто есть. Единственный незыблемый факт — это факт самого бытия. Все остальное — только домыслы и концепции.

Мир все еще воспринимается дуалистично, но границы правильного и неправильного, доброго и злого все больше размываются. Очевидным становится, что единственный объективный ориентир в оценке окружающей действительности — это свое собственное субъективное ощущение. Объективное и субъективное меняются местами — теперь уже нет ничего более объективного, чем субъективное.

Результатом череды этих трансформаций становится одиночество без капли сожаления и свобода без капли страха. Процесс индивидуации можно считать завершенным — человек окончательно утверждается в том, чтобы быть собой, со всеми своими странностями и получать от этого максимум удовольствия.

Остается, однако, последняя ложка дегтя: смутное ощущение, что быть собой на личностном уровне — это еще не значит быть собой в абсолютном смысле. Примирение со своими демонами и осознание полной своей подчиненности божественной воле, поднимает последний вопрос — кто есть Я, кто есть Бог, где граница между первым и вторым, и не получится ли в итоге так, что никакой границы нет, а первое тождественно второму?

Безмерное (пробужденное) сознание. Эту песню мы петь не будем, потому что слова ее нам не известны… но пару слов все-таки скажем.

Если бы рыба спросила, как быть рыбой, мы бы без тени сомнения поняли всю анекдотичность этого вопроса. Но когда человек спрашивает, как быть человеком, мы погружаемся в философские раздумья и ощущаем интеллектуальную неполноценность в своей неспособности дать исчерпывающий академический ответ.

Следуя нашей пространственной метафоре, можно попробовать представить себе восприятие мира с бесконечным числом измерений. Задача кажется неразрешимо сложной, но это и есть та самая интеллектуальная западня с вопросом о том, как быть человеком. Есть ли у человека хоть малейшая возможность им не быть? Что такое может предпринять человек, чтобы перестать быть человеком?

То же самое и с нашим сознанием: может ли оно быть чем-то иным, кроме самого себя? И если в конечной или изначальной своей форме оно безмерно и безгранично, то могло ли оно хоть на мгновение перестать быть таковым? Очевидно, что не могло, а это значит, что наше привычное повседневное сознание — это и есть Оно.

Фокус только в том, что на долгие годы наше внимание прилипло к экрану с картинками, и искреннее сопереживание главному герою затмило собой восприятие более широкой реальности. Мы видим фильм, но больше не видим экрана, на котором его показывают. Как хорошая книга заставляет нас забыть о делах, сне и чувстве голода, так и история про самих себя, которую мы наблюдаем десятилетиями, заставляет нас забыть о своей настоящей природе. Но никто и никогда не переставал быть собой. Бог, играющий в шахматы, остается Богом… даже если с треском проигрывает партию.

Уровни непонимания

Теперь возьмем какой-нибудь простой насущный вопрос и посмотрим, как можно на него ответить на разных уровнях понимания. Допустим, сложилась какая-то спорная ситуация, где требуется совершить какой-то выбор, и этот выбор не кажется легким. Содержание самой ситуации нас не волнует. Это может быть проблема на работе, конфликт в отношениях, выбор своего пути в жизни и все, что угодно еще — ответ в любом случае будет тот же самый.

На самом первом уровне ответ на вопрос «Что делать и как жить дальше?» будет примерно таким: «Поступай, как проще и удобнее, избегай ответственности — будь поближе к кухне, подальше от начальства» . Это вполне здравая и мудрая позиция, и, скорее всего, в вашем окружении достаточно людей, которые ее придерживаются и не собираются ее менять.

На втором уровне уже требуется некоторое самосознание, и ответ на тот же вопрос звучит так: «Живи по совести, будь разумным человеком, принимай решения и бери на себя ответственность — твоя жизнь в твоих руках и только тебе решать, как ты ее проживешь!» И снова совершенно здравая и обоснованная позиция. Таких вот «сознательных» невротиков людей в нашем окружении еще больше, потому что именно они составляют костяк нашего общества. Именно на этом уровне формируются и укрепляются основные социальные стереотипы, с которыми приходится сталкиваться и бороться на следующем этапе.

На третьем уровне ответ выглядит так: «Жизнь одна, поэтому быть счастливым важнее, чем быть хорошим, — перестань оглядываться на других, будь честен с собой, поступай, как считаешь нужным, и неси полную ответственность за свой выбор» . Глубокое осознание такого взгляда на жизнь встречается реже, поскольку требует определенного мужества и внутренней стойкости. Но если человек укореняется в этой позиции, для него открываются многие двери, которые ранее были закрыты. Социальный успех, здоровые отношения, внутреннее равновесие и все прочие земные радости становятся доступны только с этого уровня зрелости.

На четвертом уровне ответ опять трансформируется: «Вопроса о том, как поступить, на самом деле нет — есть только пауза между возникновением ситуации выбора и тем моментом, когда выбор будет сделан за пределами сознания. Заполнять эту паузу беспокойством, сомнениями и размышлениями нет никакого смысла — в нужный момент решение придет само по себе в готовом виде, а нам остается только нести ответственность за сделанный выбор» . Такой ответ переварить гораздо сложнее, поскольку ценой, которую здесь придется заплатить, становится собственная личность — тот самый главный персонаж, сопереживание которому заставило нас покинуть рай и спуститься на грешную землю. Привычные ориентиры на этом этапе утрачиваются, и жизнь превращается в ту саму реку, по которой проплывают то друзья, то враги, то приятные события, то неприятные. Цена высока, но состояние счастливого благополучия того стоит.

На последнем уровне ответ так же прост, как и на первом: «Смотри кино, жуй попкорн» . На этом этапе уже нет ни вопроса, ни ответа, ни вопрошающего, ни отвечающего, есть только тотальное функционирование вселенной, в котором мы одновременно являемся и режиссером за кулисами, и актером на сцене, и зрителем в зале. Бесконечное сновидение, в котором мы с огромным удовольствием снимся самим себе.

Вот и получается: вопрос один — ответы разные. Хуже того, ответы противоречат друг другу и, кажется, создают еще большую путаницу. Но в действительности никакого противоречия между ними нет, и ответ каждый раз дается тот же самый — отличается только интерпретация или уровень упрощения.

Всякий раз, на любом уровне понимания мы говорим об одном и том же — о доверии себе и своим суждениям, безо всякой оглядки на то, какими глубокими могут быть наши заблуждения в данный момент. Но даже и эта рекомендация, в сущности, абсурдна, поскольку это очередной совет рыбе оставаться рыбой. Ничем и никем другим, кроме самих себя мы быть не можем. Свобода и мужество быть собой — это не героическое свершение, а самая банальная вещь на свете. Ложный драматизм борьбы за самого себя — лишь попытка убежать от нелестной правды о себе и своих настоящих приоритетах.

Мы сколько угодно можем дурачить себя, что нам не хватает смелости жить по-своему, но правда в том, что никак иначе, кроме как «по-своему» мы жить не можем — нам просто не хватает духу признать, что всю свою жизнь мгновение за мгновением мы прожили именно так, как того и хотели.

p. s.

Очевидное проявление этой проблемы с разными уровнями объяснения — это статьи на этом сайте и та путаница, которая возникает, когда в тексте проблема рассматривается с одного уровня понимания, а читатель пытается ее осмыслить с какого-то другого.

Человеку, комфортно обитающему на уровне «плоского» невротического сознания, будет совершенно не понятно, о чем говорится в статье, если проблема там рассматривается «в объеме». Для него текст покажется полнейшей галиматьей. Точно так же и наоборот — зрелому человеку некоторые другие статьи покажутся слишком грубым упрощением, потому что изначально они были нацелены на другого читателя.

Поэтому, читая статьи и слушая семинары, держите в голове эту общую схему и старайтесь отслеживать, на каком уровне и для кого в данном случае идет повествование.

Понравилась публикация?
Возможно, вас также заинтересует:

Давайте поговорим об этом!

Войти с помощью:

2.2. Поиски критериев зрелости человека как личности

Понятие зрелости в психологии предполагает выделение двух основных аспектов: зрелость как этап жизни и зрелость как уровень развития. Отсюда одна из важных проблем: определение объективных критериев зрелости человека. Однако этому мешает отнесение понятия «зрелость» к разным ипостасям человека. В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровнях индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Применительно к другой системе понятий мы можем подразумевать интеллектуальную зрелость, эмоциональную зрелость и личностную зрелость. И в той и в другой системе, как, собственно, и в любой иной парадигме, существует объективная реальность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость». Наиболее сложным и неисследованным из всех аспектов зрелости как раз и является личностная зрелость. На сегодняшний день, пожалуй, невозможно описать модель социальной зрелости личности с исчерпывающей полнотой.

В качестве критериев психологической зрелости в психологической литературе выдвигаются различные характеристики и свойства личности. Это может быть и способность личности к рефлексии, и ее готовность аккуратно выполнять предписанные ей социальные роли, и способность личности достигать поставленной цели в соответствующем возрасте. В обществе каждому возрасту приписывается определенный уровень достижений, и если личность соответствует этим социальным ожиданиям, то она считается зрелой. В социальной психологии в качестве критерия психологической зрелости выдвигается понятие адаптации к социальной среде. Личность считается психологически зрелой, если она хорошо адаптирована к социальной среде, если она не конфликтна, если разделяет социальные нормы поведения и принимает социальные ценности. Психосоциальная зрелость личности может быть определена как способность осознавать существующие границы социальной реальности, прогнозировать последствия собственных действий и брать на себя ответственность за собственную жизнь, а также за жизнь окружающих близких людей.

Холл и Линдсей (1997), характеризуя зрелого человека, выделяют следующие его характеристики: широкие границы Я, способность к теплым социальным отношениям, наличие самопринятия, реалистичное восприятие опыта, способность к самопознанию, чувство юмора, наличие определенной жизненной философии. Б. Ливехуд (1994) рассматривает три основных свойства зрелого человека: мудрость; мягкость и снисходительность; самосознание.

Большинство перечисленных критериев отражают какие-то отдельные стороны этого понятия, поэтому каждый из них, являясь, по сути, верным, одновременно является односторонним.

Зрелость и ее критерии исследовались Б. Г. Ананьевым; он рассматривал зрелость на уровнях индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности. А. А. Реан (2000) предлагает рассматривать зрелость интеллектуальную, эмоциональную и личностную. Он выделяет четыре компонента, или критерия, личностной зрелости, которые являются базовыми и вокруг которых формируется множество других. Такими компонентами являются ответственность, терпимость, саморазвитие и четвертый интегративный компонент, который охватывает все предыдущие и присутствует в каждом из них, — это позитивное мышление, позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир. Таким образом, можно сказать, что критерием социальной зрелости является просоциальное поведение.

Из книги Психология личности в трудах отечественных психологов автора Куликов Лев

Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. Б. Г. Ананьев Проблема личности, являясь одной из центральных в теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование характеристики психических свойств и

Из книги Психология личности: конспект лекций автора Гусева Тамара Ивановна

ЛЕКЦИЯ № 26. Особенности функционирования личности в период зрелости. Кризис среднего возраста Средний возраст отличается от предыдущих периодов развития личности отсутствием конкретных рамок и определений. Понятие «зрелый человек» охватывает довольно обширную

Из книги Искусство естественной жизни или Мудрый руководитель автора Пинт Александр

Критериев успеха нет Мудрый руководитель не вовлекается сам и не поддерживает в группе игру в «успех — поражение». Он понимает, что стремление к успеху порождает соревнование и зависть между членами группы, что приводит к поражению. Он не провозглашает какие-либо

Из книги Самоисследование — ключ к высшему Я. Понимание себя. автора Пинт Александр Александрович

Конец личности — начало человека По улице проносили покойника. Сын спросил у Моллы: — Отец, что это такое? — Человек. — А куда его несут? — Его несут туда, где нет ни хлеба, ни воды, ни дров, ни огня. Сын Моллы подумал немного и сказал: — Ну так бы и сказал, что к нам в дом

Из книги Психология личности [Культурно-историческое понимание развития человека] автора Асмолов Александр Григорьевич

Александр Григорьевич Асмолов Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека Быть может, прежде губ родился шепот, И в бездревесности кружилися листы, И те, кому мы посвящаем опыт, До опыта приобрели черты. Осип Мандельштам Никому не

Из книги Психология взрослости автора Ильин Евгений Павлович

Глава 6 Роль индивидных свойств человека в развитии личности Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми«Идея о человеке как о венце творения, воспринимавшаяся на первых порах как выражение человеческой гордыни, как дерзкое посягательство на не

Из книги Психология стресса и методы коррекции автора Щербатых Юрий Викторович

2.1. Понятие о зрелости человека В Толковом словаре В. И. Даля зрелость толкуется как «состояние зрелого, спелость; возмужалость, состояние, степень рассудительности», а зрелый — как «дозревший, спелый; возмужалый, полнолетний, взрослый; обдуманный, рассудительный,

Из книги Психология развития человека [Развитие субъективной реальности в онтогенезе] автора Слободчиков Виктор Иванович

2.5. Формирование зрелости личности Проходя различные этапы в своем развитии, человек включается в новые и новые отношения с информацией, с людьми, формирует новое, более глубокое понимание жизни и самого себя.Каждый из жизненных этапов фиксирует определенный уровень

Из книги Индивидуальные отношения [Теория и практика эмпатии] автора Курпатов Андрей Владимирович

Характер человека и черты личности Склонные к гневу, враждебности, цинизму, раздражительности люди более подвержены стрессу, а открытые, доброжелательные люди, обладающие чувством юмора, наоборот, более устойчивы к превратностям судьбы. Исследование, в котором были

Из книги Трансперсональная психология. Новые подходы автора Тулин Алексей

Из книги Основы психологии автора Столяренко Людмила Дмитриевна

Глава пятая Сущность человека в системе личности Личность никогда не может оставаться анонимной; она всегда готова облачиться в новые одежды, получить другое имя, так как отождествление с чем-либо – ее подлинная сущность. Джидду

Из книги 100 возражений. мужчина и женщина автора Францев Евгений

Психология личности человека мистического В основе следующих умозаключений лежит мой личный опыт наблюдения и анализ литературы, посвященной аномальным явлениям. Как правило, в подобной эзотерической литературе довольно мало внимания уделено конкретным психическим

Из книги 100 возражений. окружение автора Францев Евгений

Глава 5 Общее и индивидуальное б психике человека, типологии личности 1. Индивидуальность и личностьПонятие «личность» многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих

Из книги 100 возражений. вредные автора Францев Евгений

Из книги автора

Из книги автора

Иерархия критериев Смещение фокуса внимания на другой критерий, относящийся к данному убеждению и превосходящий его по значимости.Вопросы: Что является более важным? Утверждение: Главное, чтобы… Важнее

Уровень развития личности часто соотносится со степенью ее социализированности. Критерии зрелости, соответственно, предстают критериями социализации. Вместе с тем вопрос о критериях зрелости личности не является раз и навсегда решенным в отечественной психологии. Среди показателей зрелости :

  • широта социальных связей, представленная на субъектном уровне: Я-другой, Я-другие, Я-общество в целом, Я-человечество;
  • мера развития личности как субъекта;
  • характер деятельности — от присвоения к реализации и сознательному воспроизводству;
  • социальная компетентность.

К. Г. Юнг увязывал достижение зрелости с принятием индивидом ответственности прежде всего за свои проекции, их осознавание и последующую ассимиляцию. К. Роджерс рассматривал ответственность в тесной связи с осознанностью, свободой быть самим собой, управлением собственной жизнью и выбором.

  1. Расширение чувства Я , которое постепенно возникает в младенчестве, не формируется полностью в первые 3-4 года или даже в первые 10 лет жизни, а продолжает расширяться с опытом, по мере увеличения круга того, в чем человек участвует. Здесь важным является активность Я, которая должна быть обязательно целенаправленна.
  2. Теплота в отношениях к другим . Человек должен быть способен на значительную интимность в любви (в крепкой дружбе). И в то же время — избегать праздной, навязчивой собственной вовлеченности в отношения с другими людьми, даже с собственной семьей.
  3. Эмоциональная безопасность (принятие себя). Зрелый человек выражает свои убеждения и чувства, учитывая убеждения и чувства других и не ощущая угрозы вследствие выражения эмоций — собой или другими.
  4. Реалистическое восприятие, умения и задачи . Зрелая личность должна быть сосредоточена на проблеме, на чем-то объективном, что стоит делать. Задача заставляет забыть об удовлетворении влечений, удовольствиях, гордости, защите. Этот критерий, очевидно, связан с ответственностью, которая является экзистенци-листским идеалом зрелости. Вместе с тем зрелая личность тесно соприкасается с реальным миром.
  5. Самообъективация — понимание, юмор. Человек, действующий напоказ, не осознает, что его обман прозрачен, а поза неадекватна. Зрелый человек знает, что «подделать» личность невозможно, можно только намеренно сыграть роль ради развлечения. Чем выше самопонимание, тем ярче выражено у человека чувство юмора. Стоит помнить, что настоящий юмор видит за каким-то серьезным объектом или субъектом (например, собой) контраст между видимостью и сущностью.
  6. Единая философия жизни . У зрелой личности обязательно есть ясное представление о своей цели жизни. Зрелый человек обладает относительно ясным Я-образом. Этот критерий связан с «взрослостью» совести. Зрелая совесть — это ощущение долга поддерживать свой Я-образ в приемлемой форме, продолжать свою выбранную линию проприативных стремлений, создавать собственный стиль бытия. Совесть — разновидность руководства собой.

Важно отметить, что процесс социализации не прекращается и в зрелом возрасте. Более того, он не завершается никогда, но всегда имеет осознанную или неосознанную цель. Таким образом, понятия «зрелость» и «взрослость» не синонимичны. По сути, даже на индивидном уровне понятия «зрелость» и «взрослость» не полностью совпадают. В рамках одной парадигмы проблема зрелости может рассматриваться на уровне соотношения между различными уровнями организации человека: индивида, личности, субъекта деятельности. По мнению А. А. Бодалева, в процессе развития человека существует некая взаимосвязь между проявлениями индивида, личности и субъекта деятельности. Характер этой взаимосвязи можно представить в четырех основных вариантах .

  1. Индивидное развитие человека значительно опережает его личностное и субъектно-деятельностное развитие. Человек физически уже взрослый, но усвоение им основных ценностей жизни, отношение к труду, чувство ответственности недостаточны. Чаще это возникает в тех семьях, где родители «продлевают детство» своим детям.
  2. Личностное развитие человека идет более интенсивно, чем его индивидное и субъектно-деятельностное развитие. Все качества (ценности, отношения) опережают темпы физического созревания, и человек как субъект труда не может выработать привычки к повседневному трудовому усилию, определиться в своем призвании.
  3. Субъектно-деятельностное развитие лидирует по сравнению с двумя другими. Человек может почти фанатически любить трудиться на уровне своих еще небольших физических возможностей и слабо сформированных положительных личностных качеств.
  4. Налицо относительное соответствие темпов индивидного, личностного и субъектно-деятельностного развития. Соотношение, наиболее оптимальное развитию человека на всем протяжении его жизни. Нормальное физическое развитие, хорошее физическое самочувствие является одним из факторов не только более успешного усвоения, но и проявления основных ценностей жизни и культуры, находящих свое выражение в мотивах поведения человека. А положительная мотивация, за которой стоит эмоцио-нально-потребностное ядро личности, выступает одним из непременных компонентов структуры человека как активного субъекта деятельности.

А. А. Реан, пытаясь обобщить известные подходы к психологическому пониманию уровня зрелости личности, выделяет четыре, по его мнению, базовых или основных компонента, которые не являются «рядовыми»:

  • ответственность;
  • терпимость;
  • саморазвитие;
  • позитивное мышление или позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир.

Последний компонент является интегративным, поскольку охватывает все остальные, одновременно присутствуя в них.

Развитие личности не завершается обретением автономности и самостоятельности. Можно сказать, что развитие личности — процесс, который никогда не завершается, что свидетельствует о бесконечности и неограниченности самораскрытия личности. Он проходит длинный путь, одним из этапов которого является достижение самодетерминации, самоуправления, независимости от внешних побуждений, другим — реализация личностью заложенных в нее сил и способностей, третьим — преодоление своего ограниченного Я и активное освоение более общих глобальных ценностей.

На саморазвитие оказывает влияние большая группа факторов: индивидуальные особенности, возраст, отношения с окружающими, профессиональная деятельность, семейные отношения и т. д. Процесс саморазвития взрослого человека неравномерен, изменения отношений личности на определенных отрезках жизни носят прогрессивный характер, поднимают ее до уровня «акме», затем начинаются процессы эволюции, приводящие к «застою» или регрессу личности.

Ступень зрелости и одновременно некая вершина этой зрелости — акме (в переводе с греческого обозначает «вершина», «острие») — это многомерное состояние человека, которое хотя и охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни, никогда не является статичным образованием и отличается большей или меньшей вариативностью и изменчивостью. Акме показывает, насколько личность состоялась как гражданин, как специалист в определенном виде деятельности, как супруг, как родитель и т. д.

Акмеология — это наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных, технических дисциплин, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Понятие «акмеология» было предложено в 1928 г. Н. А. Рыбниковым, а новую область научных исследований в человекознании начал создавать в 1968 г. Б. Г. Ананьев. Одной из важнейших задач акмеоло-гии является выяснение характеристик, которые должны быть сформированы у человека в дошколном детстве, младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, чтобы он во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости.

Развитие личности в зрелости

Период зрелости 30-50-60 – по возрасту, по состоянию духа древние греки называли АКМЕ, что означает вершину, высшую степень расцвета сил, Личности, тождественность себе. Многие психологи считают, что с начала периода зрелости развитие как таковое прекращается, но это не совсем верно, процесс развития человека безграничен, так как развитие – основной способ развития Личности.

Особенности: уход детей из родной семьи и изменение в связи с этим образа жизни, менопауза, изменение в интеллектуальном, физическом развитии. Личность становится социально зрелой, характерно:

  1. Зрелое интеллектуальное отношение к жизни.
  2. Личность социально активна: деятельностно-продуктивна.
  3. Зрелое отношение Личности к себе как субъекту жизни.

Когда рассматриваем развитие ребенка мы ограничиваемся возрастными закономерностями, при рассмотрении зрелой Личности нужно учитывать индивидуально-типические особенности или варианты жизни.

Реализация жизненного плана или жизненного замысла порождает развитие Личности в зрелости.

Нет единой точки зрения:

  1. Личность не свободна в выборе своего жизненного пути, соответственно развитие Личности определяется условиями жизни, то есть навязывается обществом.
  2. Человек в соответствии со своими личностными особенностями выбирает свой жизненный путь. Есть свобода выбора, ограниченная обстоятельствами.

Альфред Адлер. 4 стиля жизни, 4 типа Личности различаются по 2 параметрам.

Степень активности Личности и выражение социального интереса (доброжелательное отношение к людям, интерес и забота о них).

  1. Управляющий – активность высокая, социальный интерес низкий.
  2. Берущий – социальный интерес низкий, активность низкая или высокая.
  3. Избегающий – активность низкая, социальный интерес низкий.
  4. Социально-полезный – активность высокая, социальный интерес высокий.

В.Н. Дружинин. 7 стилей жизни:

  1. Жизнь как предисловие или жизнь начинается завтра.
  2. Жизнь как творчество.
  3. Жизнь как достижение или погоня за горизонтом.
  4. Жизнь как уход в другую реальность.
  5. Жизнь как ритуал или жизнь по правилам.
  6. Жизнь как времяпрепровождение или трата времени.
  7. Жизнь против жизни.

Общество поощряет 3 и 5 стили.

Зрелость – самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50 – 55 до 65 – 70 лет.

Границы зрелости: от 30 лет до времени фактического ухода на пенсию, то есть прекращения активной профессиональной Деятельности, что происходит в среднем примерно в 60 – 70 лет.

Зрелость считается порой полного расцвета Личности, когда человек может реализовать весь потенциал, добиться наибольших успехов во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения – как в профессиональной или общественной Деятельности, так и в плане преемственности поколений.

В зрелости главными сторонами жизни обычно являются профессиональная Деятельность и семейные отношения.

Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью, которые характеризуют прогрессивную и регрессивную линии развития. Продуктивность связана, по Эриксону, с заботой «о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес». Отсутствие продуктивности, инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.

Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.

Развитие Личности зрелого человека требует избавления от неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости, взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе к вопросам своей профессиональной Деятельности.

У части людей в зрелом возрасте бывает еще один, «внеплановый» кризис, приуроченный не к границе двух стабильных периодов жизни, а возникающий внутри данного периода. Это так называемый кризис 40 лет. Это как бы повторение кризиса 30 лет. Оно происходит тогда, когда кризис 30 лет не привел к должному решению экзистенциальных проблем.

Человек остро переживает неудовлетворенность своей жизнью, расхождение между жизненными планами и их реализацией. А.В. Толстых отмечает, что к этому добавляется изменение отношения со стороны коллег по работе: время, когда можно было считаться «подающим надежды», «перспективным», проходит, и человек чувствует необходимость «оплаты векселей».

Помимо проблем, связанных с профессиональной Деятельностью, кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Потеря некоторых близких людей, утрата очень важной общей стороны жизни супругов – непосредственного участия в жизни детей, каждодневной заботы о них – способствует окончательному осознанию харра супружеских отношений. И если кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает, семья может распасться.

В случае возникновения кризиса 40 лет человеку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую «Я-концепцию». С этим кризисом может быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

Центральным возрастным новообразованием периода зрелости можно считать продуктивность. При проявлении кризиса 40 лет можно говорить о еще одном важном новообразовании зрелости: коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях «Я-концепции».

Проблемы профессиональной продуктивности многие психологи увязывают с понятием «акмэ» – вершины, поры расцвета.

Часть исследователей, например Э. Клапаред, полагают, что, достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и так далее. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке жизненного пути.

Наличие пика профессиональной, в том числе творческой, продуктивности для большинства профессий не обязательно и определяется индивидуальными особенностями человека. Иногда временное или окончательное снижение уровня творческой продуктивности наступает вследствие тяжелых жизненных обстоятельств.

Психология ранней взрослости, зрелость. Карьера и ее становление

Зрелость – это уровень психическигармоничной развитости личности, обеспечивающий ее эффективную включенность в социальные отношения.

Зрелость – основной период онтогенеза от завершения юности до начала периода старения. Основными чертами зрелой социализированной личности являются: чувство социальной ответственности, стремление к социальной самореализации, наиболее эффективному использованию своих возможностей в основных видах деятельности социальной общении, утверждение своего «Я» в многообразных социальных связях; расцвет духовных и физических сил человека. Различают анатомо-физиологическую, психическую и социальную зрелость индивида.

Социальная зрелость – итоговый уровень социализации индивида, интернализация (присвоение) им базовых социальных ценностей и образцов социально значимого поведения, его способность к исполнению социальных ролей и активному участию в жизнедеятельности социума. Наиболее ответственный период в жизни человека. Ответственность за его развитие лежит прежде всего на самой личности, его жизненной позиции, жизненной направленности, устремлениях.

Период взрослости является самым большим из всех периодов развития личности человека. Он начинается в 20-25 лет и заканчивается в 60-65 лет, а это более сорока лет жизни.

Этапы периода взрослости:

-ранняя взрослость;

— средняя взрослость.

Некоторые специалисты выделяют три или четыре периода. Их начало (возраст) варьируется у каждого автора.

Зрелостью называю период наиболее яркого проявления всех человеческих качеств В это время человек может раскрыть свои способности, реализовать возможности. Это расцвет его индивидуальности.

Происходит его становление в индивидуальном плане, он переходит на новый уровень общения с людьми, реализует себя в новых социальных ролях (семейных, профессиональных).

Первый период взрослости обладает психологическими, физиологическими и познавательными особенностями. Человек продолжает свое индивидуальное развитие. Его основные психологические функции стабилизируются, а сенсорная чувствительность достигает пика развития. Внимание также изменяется, становится избирательным, увеличиваются его объем и способность к переключению.

Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная). Мышление отличается гибкостью и подвижностью. Процессов. В зависимости от определенного возраста конкретные виды мышления развиты чуть больше.

В эмоциональной сфере также присутствуют особенности. Человек стремится к установлению длительных позитивных эмоциональных связей. Он старается завоевать и удержать общественные позиции. Сталкиваясь с комплексом родительских отношений, человек может осознано подходить к оценке своих способностей и возможностей. Чаще всего в этот период он встает перед выбором своей будущей профессии, а это значит, что он самоопределяется.

Второй период взрослости также имеет свои отличительные черты. Для этого возраста характерно снижение уровня психических функций.
Это обусловлено тем, что возможности организма человека снижаются. Интеллектуальная деятельность достаточно продуктивна, но после 50 лет начинает снижаться. Более значимыми для человека становятся внутрисемейные отношения.

Профессиональная деятельность продолжает занимать большое место в жизни человека. Проявляются особенности Я-концепции. Человек реально оценивает себя как личность. Самооценка становится обобщенной.

Как и любой биографический этап, период взрослости может сопровождаться кризисом. Это кризис человека 40 лет, отличающийся своими особенностями возникновения, протекания и прекращения.

В профессиональной деятельности в период зрелого возраста, человек, как правило, состоялся. Он уже добился определенного положения в обществе, уважения со стороны коллег и подчиненных, его профессиональные знания расширились и приумножились. Человек сам ощущает себя профессиональной личностью. В свое работе он находит источник получения морального удовлетворения, раскрытия своих способностей.

В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными задачами является обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей ВО многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную или неспокойную, негативную.

В период зрелости человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние. Выделяют три вида возраста: хронологический, физический и психологический. Чаще люди ощущают себя моложе, чем есть на самом деле.

Кризис 40 – это своего рода повтор кризиса 30 лет, когда человек заново начинает искать смысл жизни. Дети становятся самостоятельными и меньше нуждаются в родителях. Семьи, которые держались на взаимоотношениях с детьми, как правило, распадаются. Люди постепенно начинают терять близких, друзей, родственников. Происходит становление новой Я-концепции. Семья и профессиональное становление (новообразования молодости) претерпевают изменения. Они становятся более осмысленными. Происходит интегрирование предыдущего опыта, что получило название продуктивности. Психическим новообразование зрелого возраста является переосмысление. Человек как бы выбирает новое для себя направление или корректирует прежнее.

По мнению, Клапаред, человек в зрелом возрасте достигает определенного профессионального уровня, выше которого ему трудно подняться. Он оттачивает свое мастерство. Но постепенно желания и возможности человека затухают. Это объясняется отсутствием желания у человека расти дальше, спадом его познавательных способностей и возможностей, состоянием его здоровья и пр.

Человек начинает стареть. Важно чтобы в это время он нашел для себя что-то новое, какой-то иной вид деятельности (хобби, увлечение, творческую работу). Это поможет ему почувствовать прилив сил. Новая деятельность – это новые цели. Задачи, следовательно, и поиск путей их достижения.

Определение эмоциональной зрелости от психологов

Определение эмоциональной зрелости, данное психологами : В эмоциональной зрелости отношение к наблюдению за окружающей средой было важной частью понимания, способности понимать окружающую среду и родительского воспитания. Эмоциональная зрелость приходит с возрастом, некоторые взрослеют очень быстро, а некоторым требуется время.

Эмоция — это эмоция или эффект. которое возникает, когда человек вступает в разговор, который важен для него, особенно для его благополучия.Эмоции являются мотивирующими факторами, влияющими на наши действия, поведение и мысли человека. Они влияют на наше психическое и физическое здоровье как отрицательно, так и положительно. Зрелость важна для здорового эмоционального развития; Это своего рода процесс, который делает людей более размеренными в эмоциональном состоянии. Эмоциональная зрелость — это не только эффективное определение моделей личности, но и помощь в управлении взрослением. Такое случается. Взрослость — это период, когда они становятся более независимыми и исследуют разные возможности жизни.Зрелость — это способность придерживаться проекта или ситуации до тех пор, пока они не будут завершены. Это способность сталкиваться с неприятностями, разочарованиями, беспокойством и поражением, не жалуясь и не преуменьшая значения. Это способность принимать решения и отстаивать их. Зрелость — это 

способность выполнять обязанности любовных отношений, а это означает быть заслуживающим доверия. Адекватная теория эмоциональной зрелости должна учитывать весь спектр личности, сильных сторон и их способности получать удовольствие от использования своей силы в тот момент, когда эмоциональная зрелость становится важной в поведении людей.Поскольку студенты являются опорой будущих поколений, важна эмоциональная зрелость их ценностных моделей. Эмоциональная зрелость, по-видимому, является предпосылкой для прочного счастья. Это связано с чувством собственного достоинства и целостности.

Что такое эмоциональная зрелость?

  • Эмоциональная зрелость – это процесс, посредством которого личность постоянно стремится к лучшему пониманию эмоционального здоровья, внутреннего и внутреннего.
  • Основным показателем эмоциональной зрелости является способность переносить стресс.Этот подход говорит о самоограничении, а не о самоудовлетворении.
  • Эмоциональная зрелость означает сбалансированную личность. Это означает способность преодолевать все давления и быть терпимым.
  • Эмоционально зрелый человек — это не тот, кто естественным образом разрешил все ситуации , вызывающие тревогу и враждебность. Но он постоянно вовлечен в борьбу за достижение здоровой интеграции чувств, мыслей и действий.
  • По мнению психолога Менингера (1999), эмоциональная зрелость включает в себя способность творчески относиться к реальности.
  • Эмоционально зрелый человек способен выдерживать задержки в удовлетворении потребностей. Эмоциональная зрелость Эмоциональная зрелость может быть развита через опыт практической проверки того, насколько хорошо она применяется в нашей повседневной жизни и. Эмоционально зрелый человек может только управлять, а не контролировать эмоции. Поскольку эмоции играют центральную роль в жизни человека, ожидается, что высокая эмоциональная зрелость будет вести эффективную жизнь. Верно также и то, что на наше поведение постоянно влияет уровень эмоциональной зрелости, который мы обрабатываем.

В зрелом возрасте человек очень быстро становится возбужденным. По мере взросления человека в жизни его эмоциональная устойчивость продолжает развиваться. Ожидается, что зрелый человек поймет ситуацию и осознает свои обязанности и ответственность без чьей-либо помощи. человек не будет действовать безответственно под эмоциональным потоком и не будет тратить свое время и энергию на мнимые проблемы; Развивает сходства, такие как самоконтроль, вежливость, эмпатия, корпоративная терпимость и эмоциональная стабильность.Эмоциональная зрелость — это способность переносить стресс и быть устойчивым к определенным типам проекций, воздействующих на ребенка или взрослого. Развивает настроение и эмоционально.

Зрелый человек смотрит на жизнь как на учебу, поэтому любые негативные последствия способен воспринимать как шаг к дальнейшему развитию. Эти люди также могут откладывать удовлетворение потребностей, испытывая эффективную адаптацию с членами семьи, группами сверстников, обществом и культурой. Эмоциональная зрелость наступает просто потому, что мы достигаем определенного возраста, нуждаемся в удовлетворении, адаптации, влиянии, семейной группе, обществе, эмоциях, работе, женитьбе, детях, заработанных деньгах, социальном статусе.В то время как эмоциональному интеллекту можно научиться, эмоциональная зрелость – это выбор

Ниже приведены параметры эмоциональной зрелости или психологической взрослости, взятые из литературы.

Стили воспитания Психология

  Важную роль в эмоциях играют отношения родителей и детей. Каммингс заявил, что начало эмоциональной связи между родителем и младенцем основано на нежно окрашенных обменах, например, когда младенец плачет, а опекун чутко реагирует.К концу первого года выражения лиц родителей либо улыбаются, либо опасаются, будет ли младенец исследовать незнакомую среду. И когда дети видят, что их родители ссорятся, они часто реагируют огорченным выражением лица и размеренной игрой. Семьи, которые работают хорошо, используют юмор в своих разговорах, заставляют друг друга смеяться и создают более легкое настроение для разрешения конфликтов.

Существует 3 типа родительского отношения – принятие, сосредоточение и избегание – подходы, связанные с профессиональным развитием учащихся.

Отношение родителей к развитию ребенка

Принятие: Принятие означает, что родитель считает своего ребенка частью семьи, что требует определенной степени независимости и способности нести ответственность. У родителей вырабатывается определенное отношение к домашней обстановке из-за такого отношения к сыну и дочери. Формирование отношения играет важную роль на ранних стадиях развития. Есть много исследователей, основанных на жизни людей, которые объясняют увеличение буквенных состояний, но лишь немногие добились какого-либо прогресса в разработке моделей, определяющих внутренние условия окружающей среды для будущего развития.Важную роль в психологическом процессе подростков играет родительское отношение. Родители, которые относятся к своим детям с пониманием, не уделяют им внимания и не пренебрегают ими. Родителей призывают максимально реализовать потенциал своих детей.

Как улучшить концентрацию и внимание

  • Концентрация: Концентрация относится к диапазону отношений родителей, которые посвящают им бесконечное количество времени и энергии, чтобы направлять и контролировать развитие своих детей.Они защищают их с помощью необоснованных ограничений и ограничивают только их усилия по исследованию окружающей среды. Родители предъявляют огромные требования, превышающие их возможности, и принимают их для достижения этих целей.

Как родители игнорируют или отвергают ребенка?

Избегание: Избегание характеризуется пренебрежением родителем ребенка или его отвержением. Родители могут сдерживать потребность своего ребенка в любви и привязанности. Они не проявляют интереса к их занятиям и проводят с ними меньше времени.Это указывает на то, насколько важно они дают своим детям, и это может напрямую влиять на жизнь. Из-за такого отношения они не проявляют никакого положительного интереса к своим детям. Такой тип семейной среды может заставить ребенка чувствовать себя неуверенно и не важен для родителей. Когда они развивают такие отношения между собой, это может показать меньшее эмоциональное развитие. Из-за этого им, возможно, придется столкнуться со многими проблемами во внешнем мире. Они не знают, как подойти к ситуации, чтобы отреагировать на нее как на поведение взрослого человека.

Взрослость — психологическое состояние; Взрослый психотик делает выбор, и у него есть возможность выбирать свою собственную жизнь и делать все, что лучше и уместнее, чтобы быть независимым. Сознательно или бессознательно мы делаем выбор в критические моменты, и качество нашей жизни определяется этим выбором. Если мы делаем правильный выбор, мы развиваемся в уверенности, личной эффективности и счастливых отношениях (эмоциональная зрелость). Когда мы делаем неправильный выбор, мы становимся менее эффективными.В этом возрасте люди обладают способностью самоконтроля своих эмоций.

Большинство людей не осознают, что они ведут свою жизнь скорее в детской системе отсчета, чем во взрослой. Хотя мужчины и женщины взрослеют физически и становятся более способными в практической жизни, они редко достигают эмоциональной зрелости.

👉Основные барьеры на пути к взрослению – это неразрешенные детские травмы, которые дети защищают, чтобы преодолеть эмоциональную боль и экзистенциальный страх.

👉Персонаж относится к основной заботе, связанной со взрослением, преодолением того факта, что время идет, и приданием ценности жизни, несмотря на неизбежность смерти.

Подход психологической зрелости к решению психологических проблем

Добро пожаловать в От оскорблений к уважению.

Постоянные читатели этого блога знают, что я разочаровался в модели психического расстройства/психического заболевания/медицинской модели решения психологических проблем (см., например, ЗДЕСЬ). Сегодня я опишу, как это произошло, а также причины, по которым я предпочел подход психологической зрелости.

Начнем с моего раннего психологического образования.Поначалу я быстро приняла медицинскую модель для решения проблем, которые заставляют людей обращаться за психологической помощью. Это произошло потому, что я был невероятно впечатлен медицинской моделью лечения физических заболеваний.

Видите ли, когда я был очень молод, я видел фильмы о жертвах полиомиелита, застрявших в железных легких. Мое поколение было первым, кто получил пользу от вакцины, которую придумал доктор Джонас Солк для предотвращения этих ужасных инфекций, и его приветствовали как «чудотворца».Позже я повредил ногу во время футбольного матча и, к моему крайнему огорчению, не мог на ней ходить. Врач, к которому я пошел, сделал рентген и увидел, что у меня сломана малоберцовая кость. Он наложил мне на ногу гипс, и три месяца спустя я играл главную роль в школьной бейсбольной команде, абсолютно не испытывая боли. Благодарный за профилактику полиомиелита и исцеление моей ноги, а также за уважение, которое другие члены моего сообщества питали к врачам, я начал думать, что та же самая модель может быть полезна при психологических проблемах.

Затем, в начале моих курсов психологии для студентов в Бруклинском колледже, различные психологические проблемы были описаны как различные психические заболевания, психопатологии и психические расстройства. Сначала казалось, что это имеет смысл. Но потом, на более продвинутых курсах, стали появляться сомнения.

На курсах, посвященных принципам науки, я начал замечать, что определение «психического расстройства» и различных типов «психических расстройств» содержит серьезные недостатки.Появлялись исследования, указывавшие на то, что врачи, просматривая одни и те же данные о случае, не могли достоверно поставить один и тот же диагноз. Когда надежность низка, то должна быть и валидность в соответствии с общепризнанными принципами статистики. Между тем, теория химического дисбаланса, которая рассматривалась как поддержка представления о том, что эти проблемы были такими же болезнями, как и физические болезни, оказалась неподтвержденной доказательствами. На курсах по истории психологии я узнал, что использование медицинской модели для решения психологических проблем привело к лоботомии, шоковой терапии и медикаментозному лечению, которые, судя по моему обзору научной литературы, принесли мне гораздо больше вреда, чем пользы.

Чтобы внести ясность, я знаю, что миллионы людей, получавших медикаментозное лечение от проблем с психическим здоровьем, сообщили, что они нашли его полезным, но я также обнаружил, что миллионы других людей пришли к противоположному выводу. Я начал задаваться вопросом, существует ли подход, который с меньшей вероятностью заставил бы людей в конечном итоге почувствовать, что им причинили вред.

Тем временем я узнал, что многие психологи и консультанты, предоставляющие услуги по охране психического здоровья, также признают недостатки подхода медицинской модели.Хотя они не назначают лекарства в качестве метода лечения, к их ужасу, чтобы иметь жизнеспособную профессиональную практику, они должны использовать тот же недопустимый медицинский жаргон, что и врачи, выписывающие лекарства, потому что страховые компании требуют возмещения расходов на психическое расстройство, «диагностированное». ».

Учитывая это образование, я начал искать альтернативную модель предоставления психологических услуг.

На одном из занятий я начал узнавать об Абрахаме Маслоу, недавно избранном президентом Американской психологической ассоциации.Вместо того, чтобы относиться к людям как к набору симптомов психического расстройства, он сосредоточился на выявлении людей, демонстрирующих наиболее зрелые аспекты жизни, и смотрел, как они развиваются. Он называл тех, кто находится на этом высшем уровне развития, самоактуализировавшимися.

Подход Маслоу был сосредоточен на этом высшем уровне зрелости, но примерно в тот же период времени я начал встречать других исследователей, которые описывали различные аспекты психологического развития как процесс прохождения четырех или пяти стадий.В этих моделях функционирование на более высокой стадии в долгосрочной перспективе рассматривается как «лучшее», чем на более низкой.

После получения степени магистра и получения работы, на которой я должен был решать различные психологические проблемы, эта модель развития оказалась чрезвычайно полезной. Двумя наиболее распространенными проблемами, с которыми я обращался, были депрессия и тревога. Согласно модели Маслоу, основным препятствием для достижения наивысшего уровня зрелости является отсутствие удовлетворения основных потребностей. Таким образом, в дополнение к обеспечению безопасного места для моих клиентов, чтобы получить эмоциональную поддержку, что является одной из основных потребностей, я также сосредоточился на разработке планов моих клиентов, которые могут лучше удовлетворить их другие основные потребности.Например, когда мы видели кого-то, кто боролся с бедностью и поэтому не был уверен в своих проблемах с едой и жильем, мы работали над планом развития карьеры.

В то же время многие клиенты испытывали трудности с удовлетворением своих потребностей в любви и принадлежности. Когда я исследовал этот вопрос с ними, стало ясно, что то, как они реагировали на критику, было серьезным препятствием. Они описывали неприятные, атакующие взаимодействия, которые оставляли плохое положение дел для обеих сторон. Они начались либо с того, что кто-то критиковал их, либо они критиковали других.Дальнейшие обсуждения привели меня к пониманию того, что когда они совершали ошибки, они использовали тот же неприятный, нападающий стиль критики, направленный на самих себя.

Имея в виду модель стадий развития, я разработал модель из пяти стадий для обработки этих критических ситуаций; чем выше этап, тем более зрелый подход (см. ЗДЕСЬ, ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ). Чтобы узнать, как люди восприняли пять стадий, я сделал много телешоу с разными актерами, в каждом из которых был показан сценарий, в котором кто-то ответил на критику.

Когда я показал эти видеоролики ученикам на занятиях по разрешению конфликтов, которые я вел, они оценили актеров, которые реагировали на критику в стиле, соответствующем более высоким уровням, как более симпатичных, уважаемых и зрелых.

Когда я описывал эти этапы своим консультирующим клиентам таким образом, чтобы они не представляли собой абсолютную истину, а служили отправной точкой для размышлений об этих проблемах, я обнаружил, что в этих этапах было что-то, что казалось им правдоподобным.И затем, после нескольких практических занятий, на которых мы репетировали, используя самый высокий уровень, отзывы, которые я получил от клиентов, были очень полезными. Давние конфликты с членами семьи и другими людьми часто полностью исчезали, а ситуации с критикой превращались из неприятных в игривую забаву и ценный опыт обучения. Клиенты также сообщили, что это увеличило уважение, которое они получали от других, а также их собственное самоуважение. Это заставило меня почувствовать, что я нахожусь на пути к тому, что может быть лучше, чем подход медицинской модели для решения психологических проблем.

Затем я продолжил работу над докторской диссертацией в Университете Миннесоты.

Доктор Спринтхолл

Там один из моих профессоров, Норман А. Спринтхолл, опубликовал статью в журнале American Psychologist , которая еще больше подтвердила мой новый образ мышления. Он рассмотрел данные исследований, демонстрирующие ценность достижения более высоких уровней зрелости. Так, д-р Спринтхолл написал:

«Предоставляя подробную информацию о содержании и структуре многочисленных областей психологического развития, современные теоретики заполняют пробелы и продвигают более точные последовательные приближения к критическим определениям стадий и последовательностей развития.

Затем он обсудил несколько исследований, которые обнаружили, что жизненные навыки и успех после завершения формального образования более тесно связаны с психологической зрелостью, чем со способностями к учебе или успеваемостью. Например, исследование Фонда Форда в течение более 16 лет наблюдало за группой «студентов из группы риска», чьи способности к учебе были примерно на 150 баллов ниже среднего для студентов колледжа. Оценки их психологической зрелости консультантами и директорами, когда эти учащиеся учились в старшей школе, были более эффективным предиктором успеха, чем их успеваемость, не только для самого колледжа, но и в последующие годы.

Наконец, д-р Спринтхолл обобщил шесть исследований, подтверждающих утверждение о том, что определенные образовательные программы могут быть разработаны для успешного продвижения психологической зрелости. Во всех них участники экспериментальных программ повышения зрелости улучшили свой уровень психологической зрелости; те, кто не был в этих программах, не участвовали.

Чтобы быть успешными, утверждал д-р Спринтхолл, эти программы должны включать в себя постоянное взаимодействие между возможностью изучить некоторые основные принципы психологической зрелости, возможностями применить эти принципы к собственному реальному опыту в реальном мире, за которыми следует чтение, чтобы помочь прояснить возможные смысл таких переживаний.Более поздние исследования показывают, что определенные нарративы, такие как романы, в которых читатели могут отождествлять себя с персонажами, сталкивающимися с типами ситуаций, требующих более высокого уровня зрелости, также могут способствовать этому типу развития.

Этот массив исследований иногда подпадает под три заголовка: «эмоциональный интеллект», «социальный интеллект» и «позитивная психология». Когда все три взяты вместе, они во многом охватывают ту же область, что и более общая концепция «психологической зрелости».

Принимая во внимание эти открытия, в последние годы я обнаружил, что близко к сердцу высказываю мнение психолога Джорджа А. Миллера в классической статье 1969 года. Там он призвал психологов отказаться от психологии. Под этим он подразумевал, что пожилые профессионалы-психологи должны создать новую психологию, которую можно было бы раздать публике. Он выступал за то, чтобы эти профессионалы выбирали принципы и методы, которые общественность могла бы использовать в своих интересах. Он хотел психологию не для профессии, не для Библиотеки Конгресса и не только для глаз аспирантов, а психологию, которую мог бы использовать каждый, практическую психологию, которая помогла бы каждому человеку управлять своей жизнью с большей эффективностью и компетентность.

Этот блог, От оскорблений к уважению, , направлен именно на это. Это абсолютно бесплатно, и я опираюсь на то, что считаю наиболее полезными принципами и практиками, которые после изучения могут быть использованы средним Джо или Джилл любым способом, который они выберут. Ранние сообщения, которые можно найти, начав ЗДЕСЬ, представляют некоторые основные идеи, а затем я описываю следующее предварительное описание психологической зрелости:

Психологическая зрелость «лучше» в долгосрочной перспективе, она учитывает больше переменных и представляет собой более комплексное решение когнитивных проблем.Люди, склонные действовать на более высоком уровне психологической зрелости, могут мыслить более критически, логически и научно, действуя вежливо по отношению к людям, с которыми они не согласны; они могут любезно признать свою неправоту, когда появляется информация, подтверждающая такой вывод; они приветствуют критику, реагируют, не занимая оборонительную позицию, хотя знают, что это может их эмоционально беспокоить; они не решаются выступить с непрошеной критикой, делая это только тогда, когда могут сформулировать ее таким образом, который обещает быть достаточно конкретным, чтобы быть полезным, и они делают это без оскорбительного тона голоса или обзывания; они могут разыгрывать роли и сопереживать эмоциям самых разных людей и могут решать моральные дилеммы в соответствии со стандартами демократической справедливости и золотым правилом; они понимают, что меланхолия и тревога, а не симптомы психических расстройств, являются частью естественного процесса преодоления переживаний по поводу потерь и страхов; и у них есть способность ломать голову над трудными жизненными проблемами, отстаивать свою позицию, но в то же время оставаться открытыми для возможных пересмотров и новой информации, демонстрируя таким образом способность делать последовательные приближения к более эффективным, действенным, экономичным и красивым достижениям. .

Такое описание зрелости в общем виде может быть ценным подспорьем, чтобы заставить каждого из нас задуматься о том, что означает психологическая зрелость. Не утверждается, что это абсолютно верно для всех и каждой мыслимой ситуации. Этот абзац является моей личной попыткой обобщить то, что написали уважаемые теоретики, и есть некоторые предварительные доказательства того, что он описывает тип функционирования, предсказывающий жизненный успех, и вмешательства могут способствовать повышению уровня функционирования.

Когда в своих сообщениях я предлагаю варианты действий в определенных типах ситуаций, я стремлюсь придерживаться краткого изложения, предоставляя при этом дополнительные сведения о том, как справляться с такими ситуациями. Во многих из них я описываю небольшое задание, которое дает читателям возможность применить то, что они только что прочитали, к какому-то событию в своей личной жизни. Кроме того, чтобы получить более глубокое представление о том, как справляться с конкретными ситуациями, читателям предлагается ознакомиться с тремя моими романами (см. ЗДЕСЬ).

Итак, в заключение я предлагаю читателям попробовать этот бесплатный подход.


Задание:  Если хотите, перечитайте выделенный курсивом абзац, в котором в краткой форме описывается психологическая зрелость, а затем напишите абзац или два о том, как различные фразы в описании связаны с вашим образом жизни.


Некоторым людям понравится читать этот блог, начав с первого сообщения, а затем перейдя к следующему, более свежему; затем к следующему; и так далее. Это позволяет читателям наверстать упущенное в некоторых идеях, которые были представлены ранее, и последовательно пройтись по всем идеям, чтобы развить свой эмоциональный и социальный интеллект.Чтобы начать с самого первого поста, нажмите ЗДЕСЬ.

Повышение уровня мудрости

Абрахам МаслоуАльтернатива лечению психических заболеванийпсихическое расстройствопсихическая зрелостьпсихопатология

Зрелость: узнайте 10 характеристик

Зрелость является одним из самых востребованных достоинств для многих людей. Помимо простого приобретения опыта, неизбежного с возрастом, зрелость является результатом интегративного процесса, в ходе которого мы учимся на собственном опыте. Этот процесс происходит со дня нашего рождения .

В действительности понятие зрелости довольно двусмысленно, относительно и расплывчато . Поэтому не совсем ясно, является ли преобладающим элементом зрелости эмоциональный , то есть зрелость есть особый способ переживания происходящего с нами, или, наоборот, зрелость больше когнитивных характеристик , относящихся к нашим мыслям и мышлению.

Merriam-Webster склоняется ко второму варианту, связывая зрелость с суждением и принятием решений . В соответствии с этим мышлением зрелые люди учитывают свои способности, не ввязываются в ненужные хлопоты и способны делать логические выводы.

Тем не менее,  более глубокое определение зрелости потребует найти пересечение между его различными характеристиками, такими как мудрость, знание, уравновешенность и интеллект.Ясно только то, что зрелость представляет собой нечеткую смесь ментальных и эмоциональных аспектов.

Несомненно, уровень зрелости людей зависит от многих факторов: их уровня образования, событий, которые случались с ними на протяжении всей их жизни , и того, как они обрабатывают свой опыт. Выводы, к которым мы приходим, оказывают неоспоримое влияние на то, как мы продвигаемся вперед.

Как бы то ни было, вы можете набраться смелости, зная, что  полной зрелости не существует .Никто не может быть на 100 % «зрелым», точно так же, как никто не может быть на 100 % смелым, умным или симпатичным. На самом деле все в чем-то незрелы; нам всем нужно немного повзрослеть.

Наша незрелость иногда заставляет нас чувствовать себя виноватыми, и мы часто пытаемся противодействовать этому, как можем; это связано с нашей уязвимостью , с более детскими частями нас самих, с теми местами, где мы нуждаемся и более безответственны . Наши незрелые части питаются вещами, которые нам не удалось преодолеть или которые мы не научились терпеть, и иногда наша незрелость заставляет нас вести себя неоптимальным образом.

Характеристики зрелости

Чтобы лучше понять эту концепцию, мы выделили 10 характеристик зрелых людей :

1. Они несут ответственность за свои действия. Они признают свои ошибки, не пытаясь их скрыть

2. Они реагируют невозмутимо . Они уравновешены и справедливы. Даже когда они сталкиваются с неприятными сценариями, у них не преобладает страх, и они не паникуют.У них есть способность контролировать свои эмоции, не искажая их.

3. Они применяют на практике то, чему научились . Зрелость связана с интеллектом, а интеллект — это, среди прочего, способность учиться на собственном опыте. Таким образом, зрелые люди обладают осознанием собственной жизни, которое они используют для принятия обоснованных решений. Они не просто жалуются; они склонны к оптимизму.

4. Они знают свои пределы и правильно рассчитывают разумные риски, связанные с действием.Они вводят новшества, ничего не форсируя. Они не откусывают больше, чем могут прожевать; они смелые, но предусмотрительные.

5. Они учитывают свое влияние на других и не пытаются воспользоваться своим положением у власти. Они не обманывают. Кроме того, зрелые люди умеют слушать. Они не эгоцентричны, они думают о других людях. Они осознают, что могут учиться у других, и осознают, что являются частью более широкого мира.

6.Они стойкие перед лицом сложных ситуаций, возникающих в их жизни. На самом деле, они знают, как использовать положительный потенциал негативного опыта, чтобы укрепить себя.

7. Они умеют управлять своей жизнью самодостаточно, в соответствии со своими способностями. Они умеют просить о помощи, не выглядя при этом беспомощными. Они позиционируют себя не как жертвы, а как люди, умеющие сотрудничать друг с другом.

8. Не используют эмоциональный шантаж . Когда им нужно выразить свои потребности и попросить других людей взять на себя ответственность, их коммуникативный стиль отличается напористостью. Они способны передать свою власть без чрезмерной силы.

9. Они умеют развлекаться и прилагают для этого усилия . Они уделяют время удовольствиям и находят в своей жизни достаточно места для развлечений.

10- Они выполняют свои обязанности и обязательства. Они не подвергают опасности свою работу и другие источники стабильности в своей жизни без веских оснований для этого. Они формальные, достойные и уверенные в себе; они знают, как позаботиться о себе.

Знание компонентов зрелости может помочь вам осознать свои достоинства и недостатки . Это также может помочь вам подумать о том, как вы относитесь к окружающему миру.Может быть полезно учитывать, что все пытаются расти и вести себя более зрело, как и вы. Зрелость приходит шаг за шагом.

Эмоциональное благополучие для компаний

В ifeel мы понимаем, что невозможно заботиться о компании, не заботясь о психологическом благополучии ее сотрудников. Для этого у нас есть программа эмоционального благополучия для компаний , , разработанная нашей командой психологов профессионального благополучия с одной главной целью: помочь компаниям поставить здоровье сотрудников в центр своей стратегии для реализации своей миссии. утверждение.

Благодаря этому партнерству человек, отвечающих за отделы кадров, могут получать персонализированные, основанные на данных советы о том, как принимать правильные решения в компании, чтобы получить максимальную отдачу от команд, за которые они отвечают, и лучше заботиться о них. психологическое благополучие находящихся в них людей.

Кроме того, эта программа предлагает сотрудникам комплексную услугу по охране психического здоровья, структурированную на разных уровнях в соответствии с их потребностями . Эта услуга включает, при необходимости, онлайн-психологическую терапию с психологом, специализирующимся на подобных случаях.Попробуйте нашу программу сегодня и вы увидите, как она может вам помочь.

Мы надеемся, что этот пост о характеристиках зрелости оказался для вас полезным. Если вам нужна дополнительная информация о нашей программе эмоционального благополучия для компаний , просто запросите ее, и мы свяжемся с вашей командой как можно скорее.


Карьерная зрелость — IResearchNet

Карьерная зрелость определяется как степень, в которой люди готовы принимать правильные образовательные или профессиональные решения.Обычно считается, что это зависит от их знаний о себе и мире работы, их способности принимать решения и позитивного отношения к принятию карьерных решений. Он развивает по своей природе, следуя за растущей зрелостью человека во всех сферах жизни. Фрэнк Парсонс, которого обычно считают отцом развития карьеры, рассматривал карьерную зрелость как охватывающую ясное понимание себя, знание требований различных профессий и правильное рассуждение о взаимосвязях между ними.Термин карьерная зрелость был впервые введен Дональдом Э. Супером, и многие авторы впоследствии использовали его при разработке инструментов оценки профориентации, а также процессов и процедур профориентации.

Консультанты и другие лица, которые проводят карьерные программы в школах и других учреждениях, которые по своей природе развивают, часто считают целью этих программ зрелость карьеры. Это в отличие от программ, которые рассматривают решение о карьере как желаемый результат вмешательства.

Карьерная зрелость может включать в себя способность принимать правильные карьерные решения или состояние принятия этих решений. Термин «хороший» используется как сокращение для множества элементов, влияющих на принятие карьерных решений. Эти элементы включают области самопознания, такие как знание своих ценностей, понимание своих интересов, осознание своего темперамента и размышления о своих предпочтениях в отношении образа жизни. Этот термин включает в себя знание своих сильных и слабых сторон, способностей и недостатков, навыков, способностей, стиля обучения и мотивации.Элементы добра также включают знание мира труда, например, знание требований различных профессий — обучение или формальное образование, ученичество, обучение на рабочем месте и так далее. Он включает в себя знание структуры возможностей, например, растет или сокращается поле? Сколько потенциальных вакансий есть в желаемом географическом местоположении человека? Это включает в себя понимание того, как узнать информацию о профессии. И, конечно же, это в основном означает знание того, что влечет за собой работа.

Позитивное отношение к принятию карьерных решений подразумевается концепцией, и это отношение включает в себя уверенность людей в своих знаниях и навыках в областях, описанных выше, включая уверенность в своей способности принимать правильные решения. Это часто связано с успешным предыдущим опытом принятия решений.

В последнее время возникли вопросы об уместности этой концепции в мире, где люди должны часто пересматривать свои карьерные планы и цели.Некоторые, в том числе, в частности, сам Супер, заявили, что карьерная гибкость или адаптируемость могут быть более подходящими дескрипторами для людей, способных самостоятельно направлять свои карьерные решения.

Каталожные номера:

  1. Герр Э.Л., Крамер С.Х. и Найлс С.Г. (2004). Профориентация и консультирование на протяжении всей жизни (6-е изд.). Бостон: Пирсон.
  2. Парсонс, Ф. (1989). Выбор призвания. Гаррет Парк, Мэриленд: Garrett Park Press. (Оригинальная работа опубликована в 1909 г.)
  3. Супер, Д.Э. (1957). Психология карьеры: Введение в профессиональное развитие. Нью-Йорк: Харпер.

См. также:

Зрелость (психологическая) — Wikipedia @ WordDisk

В психологии зрелость можно операционально определить как уровень психологического функционирования (измеряемый с помощью таких стандартов, как шкала интеллекта Векслера для детей), которого можно достичь, после чего уровень психологического функционирования больше не увеличивается с возрастом. Однако, помимо этого, интеграция также является аспектом взросления,[1] например, интеграция личности, когда модели поведения, мотивы и другие черты человека постепенно объединяются, чтобы эффективно работать вместе с минимальным конфликтом между их, как организованное целое,[2] e.г., объединение различных мотивов человека в цель в жизни. Показательный пример: теории развития и зрелости взрослых включают концепцию цели в жизни, в которой зрелость подчеркивает четкое понимание цели жизни, направленность и намеренность, что способствует ощущению того, что жизнь имеет смысл.

Статус зрелости отличается отходом от опоры на опеку и надзор взрослого в актах принятия решений. Зрелость имеет разные определения в правовом, социальном, религиозном, политическом, сексуальном, эмоциональном и интеллектуальном контекстах.[4] Возраст или качества, присвоенные каждому из этих контекстов, привязаны к культурно значимым показателям независимости, которые часто варьируются в зависимости от социальных настроений. Концепция психологической зрелости имеет значение как в правовом, так и в социальном контексте, в то время как сочетание политической активности и научных данных продолжает изменять и уточнять ее определение. Из-за этих факторов понятие и определение зрелости и незрелости несколько субъективны.

Американский психолог Джером Брунер предложил цель периода незрелости как время экспериментальной игры без серьезных последствий, когда молодое животное может проводить много времени, наблюдая за действиями опытных других в координации с надзором и деятельностью с его стороны. мама.[5] Таким образом, ключом к человеческим инновациям посредством использования символов и инструментов является интерпретативное подражание, которое «практикуется, совершенствуется и варьируется в игре» посредством обширного исследования пределов своей способности взаимодействовать с миром. Эволюционные психологи также выдвинули гипотезу о том, что когнитивная незрелость может служить адаптивной цели в качестве защитного барьера для детей от их собственного недоразвитого метапознания и суждения, уязвимости, которая может подвергнуть их опасности.[6] Для сегодняшней молодежи неуклонно увеличивающийся период «игры» и обучения в 21 веке является результатом возрастающей сложности нашего мира и его технологий, которые также требуют возрастающей сложности навыков, а также более исчерпывающего набора навыков. предварительные способности. Многие из поведенческих и эмоциональных проблем, связанных с подростковым возрастом, могут возникнуть, когда дети справляются с предъявляемыми к ним возросшими требованиями, которые все больше отвлекаются от работы и ожиданий взрослой жизни.

Подробнее…

Изучение разрыва эмоциональной зрелости подростков | UCI News

16-летняя девушка может быть способна принять обоснованное решение о прерывании беременности, но не обладает эмоциональной зрелостью, чтобы нести такую ​​же ответственность, как и взрослая, за насильственное преступление, согласно новому исследованию суждений подростков. и принятие решений.

Исследование показывает, что подросткам часто не хватает социальной и эмоциональной зрелости, чтобы контролировать импульсы. Напротив, интеллектуальные способности, такие как логическое мышление, достигают взрослого уровня задолго до достижения психосоциальной зрелости.

«Многие преступления, совершаемые подростками, совершаются группами и не преднамеренно. 16-летнему подростку трудно сопротивляться давлению сверстников и полностью осознавать риск опасных ситуаций», — сказала Элизабет Кауфман, соавтор исследования и доцент психологии и социального поведения Калифорнийского университета в Ирвине.

«Но они способны понять и взвесить варианты, когда дело доходит до медицинских решений, которые редко принимаются под влиянием момента и часто предполагают консультации со взрослыми.

участника исследования в возрасте от 10 до 30 лет заполнили анкеты и опросники для измерения психосоциальной зрелости и базовых интеллектуальных навыков, включая беглость речи и рабочую память. Зрелость оценивалась по импульсивному контролю, поиску острых ощущений, сопротивлению давлению со стороны сверстников, восприятию риска и осознанию долгосрочных последствий.

Исследователи обнаружили, что определенные когнитивные способности достигают взрослого уровня к 16 годам, в то время как эмоциональная зрелость достигается только после 22 лет.

Исследование опубликовано в октябрьском номере журнала American Psychologist, , журнала Американской психологической ассоциации. Организация ранее описывала подростков как способных принимать обоснованные решения в области здравоохранения, но слишком недальновидных и импульсивных, чтобы заслуживать смертной казни.

В ноябре Верховный суд США рассмотрит два дела о конституционности приговора несовершеннолетним к пожизненному заключению без возможности условно-досрочного освобождения.

«При рассмотрении этих дел Верховный суд может рассмотреть вопросы когнитивной и психосоциальной зрелости подростков», — сказал Кауфман.«Мы считаем, что юридические права подростков должны определяться научно обоснованными исследованиями психологического и эмоционального развития».

Под руководством Лоуренса Стейнберга из Университета Темпл в исследовании также участвовали Дженнифер Вулард из Джорджтаунского университета, Сандра Грэм из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и Мари Банич из Университета Колорадо в Боулдере.

Как определить зрелость, когда мозг никогда не перестает меняться

Резюме: Поскольку разные области мозга созревают с разной скоростью, нейробиологи утверждают, что труднее определить, когда мозг «достигает зрелости».

Источник: Cell Press.

Нейробиологи не знают, когда ваш мозг становится совершеннолетним. В то время как закон должен провести границу между подростковым возрастом и зрелостью, в глобальном масштабе от 10 до 20 лет, разные части мозга созревают с разной скоростью, а не растут полностью за одну ночь. В заключении, опубликованном 21 декабря в журнале Neuron , гарвардский психолог Лия Сомервилль утверждает, что использование современных инструментов нейронауки для определения того, когда мозг «достигает зрелости», гораздо сложнее, чем может показаться.Во-первых, исследователям придется договориться о том, что в первую очередь будет характеризовать мозг как «зрелый».

«В последние 10-15 лет нейробиологические данные о том, что, например, мозг все еще созревает, являются очень убедительными данными, которые политики, вплоть до Верховного суда США, взвешивают в своем мыслительном процессе, — говорит Сомервиль, руководитель Гарвардской лаборатории аффективной неврологии и развития. «Неврологи не слишком озабочены попытками точно определить возраст зрелости — потому что мы видим много проблем с этим, — но политика действительно втянула нас в разговор, что заставляет сообщество задаться вопросом, как мы можем ответственно интерпретировать исследование.

Исследования показали, что, несмотря на явные структурные различия между мозгом подростка и взрослого (к ним относятся уменьшение серого вещества и увеличение белого вещества), созревание мозга не привязано к единой временной шкале развития и отличается индивидуально, когда развиваются разные отделы мозга. В одном крупном исследовании несколько областей мозга еще не вышли на плато даже к 30 годам. так что изменения постоянны на протяжении всей жизни.Простой взгляд на объем белого вещества или паттерны связей между клетками мозга не был бы эффективным способом определить статическую базовую линию, определяющую зрелость или незрелость. Например, одно исследование показало, что у некоторых 8-летних мозг демонстрирует более высокие показатели созревания мозговых связей, чем у некоторых 25-летних.

«При рассмотрении вопроса о том, может ли отдельный мозг диагностировать кого-либо как зрелого или незрелого, нейробиологи глубоко обеспокоены попытками сделать такие выводы», — говорит Сомервилл.«Сама идея о том, что мы могли бы придумать какое-то число, которое охватывало бы всю сложность, связанную с развитием мозга, является сложной задачей. Хотя существуют десятилетия доказательств того, что подростки ведут себя не так, как взрослые, в 18-летнем возрасте нет никакой биологической магии».

Пластичность мозга — его способность взаимодействовать с окружающей средой, добавлять новые связи и выращивать новые нейроны с течением времени — также способствует тому, что изменения происходят постоянно на протяжении всей жизни. Изображение NeuroscienceNews.com предназначено только для иллюстративных целей.

Somerville является членом рабочей группы по переводу нейробиологии в Центре права, мозга и поведения Массачусетской больницы общего профиля. Они надеются продолжить обсуждение того, как развитие мозга может сообщить, когда человек должен нести ответственность за свои действия, и подготовить документы для юридической аудитории. Центр также регулярно проводит мероприятия по этим вопросам, в том числе бесплатные публичные лекции и панельные дискуссии.

«Мы хотим помочь политикам понять, что сама идея зрелости не может быть статичной», — говорит она.«Мозг постоянно меняется, но более тонко, чем основные события развития, о которых мы думаем в детстве и подростковом возрасте».

Об этой исследовательской статье в области неврологии

Этот материал основан на работе, поддержанной Национальным научным фондом и Американской психологической ассоциацией. Премия Ф. Дж. Макгигана для начинающих исследователей в области исследования человеческого разума.

Источник: Джозеф Капуто – Cell Press
Источник изображения: NeuroscienceNews.com изображение предназначено только для иллюстративных целей.
Оригинальное исследование: Исследование с полным открытым доступом на тему «Поиск признаков зрелости мозга: что мы ищем?» Лия Х. Сомервилл в Neuron . Опубликовано в сети 21 декабря 2016 г. doi:10.1016/j.neuron.2016.10.059

Процитировать статью NeuroscienceNews.com

[cbtabs][cbtab title=»MLA»] Cell Press «Как определить зрелость, когда мозг никогда не перестает меняться ». Новости нейронауки. NeuroscienceNews, 21 декабря 2016 г.
.[/cbtab][cbtab title=»APA»]Cell Press (2016, 21 декабря). Как определить зрелость, когда мозг никогда не перестает меняться. НеврологияНовый . Получено 21 декабря 2016 г. с https://neurosciencenews.com/maturation-neuroscience-5796/[/cbtab][cbtab title=»Chicago»] Cell Press «Как определить зрелость, когда мозг никогда не перестает меняться». https://neurosciencenews.com/maturation-neuroscience-5796/ (по состоянию на 21 декабря 2016 г.).[/cbtab][/cbtabs]


Abstract

См. также

Поиск признаков зрелости мозга: что мы ищем?

Доказательства продолжающегося нейробиологического созревания в подростковом возрасте все чаще упоминаются в дискуссиях о политике, ориентированной на молодежь.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.