Психология подросткового возраста 13 17 лет: 404 Страница не найдена

психология, проблемы, новообразования, отношения и общение, поведение, трудности. Кризис, психологические особенности и изменения в период раннего подросткового возраста.

Временные границы подросткового возраста определить сложно. Они зависят от индивидуальных качеств человека, от его социального положения. Многие исследователи склоняются к мнению, что подростковый возраст начинается в 11, а заканчивается в 21 год.

Подростковый возраст, пожалуй, самый сложный в жизни человека. В процессе его человек превращается из ребёнка во взрослого, причём изменения происходят как на психическом, так и на физическом и социальном уровнях.

В этот период человек по многу раз меняет отношение к жизни, постоянно происходит переоценка ценностей. Мышление подростка становится более сложным, гибким и логичным. Постепенно формируется самосознание.

Тело человека меняется так же стремительно. К 21 году оно приобретает черты взрослого человека. Ни в одном из следующих жизненных периодов не происходит такого стремительного изменения и роста тела.

Происходит постепенное профессиональное самоопределение подростка. Человек в этом возрасте ищет себя, находит новые интересы. Происходит накопление жизненного опыта и умений. Подросток ощущает свою принадлежность к какой-то социальной группе, будь то семья либо друзья, либо религиозная община.

Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на личность

Безусловно, подростковый возраст является переломным и крайне сложным этапом в жизни человека. Все изменения, которые проходят в этот промежуток времени, в значительной мере затрагивают не только самого ребенка, но и окружающих: его родителей, учителей, сверстников и т.д. В возрастной психологии подростковый период считается кризисным, поскольку сопровождается резкими качественными изменениями всех сторон жизни и развития человека. Кризис подросткового возраста, как правило, связан с изменением ведущей деятельности и социальной ситуации.

Главная особенность подросткового периода заключается в промежуточном статусе подростка, так как он занимает определенную возрастную нишу между взрослостью и детством. Соответственно, социальная ситуация развития в подростковом возрасте переходная (характеризует переход зависимого состояния к самостоятельному).

Что касается ведущей деятельности, то у младших школьников она учебная, а в подростковом возрасте ее постепенно вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками, в ходе которого происходит становление абсолютно нового уровня самосознания ребенка и формирование навыков социального взаимодействия. Он учится подчиняться, но по необходимости отстаивать свои права. Помимо этого, общение становится для подростка важнейшим информационным каналом.

Основные особенности подросткового возраста объясняются резкой сменой интересов. Очень часто этот период сопровождается снижением школьной мотивации, в результате которой страдает учебная деятельность. В попытках вернуть былые школьные успехи своего ребенка родители нередко ограничивают его контакты со сверстниками, однако далеко не всегда подобное решение является правильным. Не стоит забывать, что общение с ровесниками является важнейшей деятельностью для любого подростка, и оно крайне необходимо для полноценного психоэмоционального развития личности.

Многие характерные особенности поведения подростков объясняются не только психологическими аспектами, но и физиологическими изменениями, которые происходят в организме в этот период. Из-за полового созревания и неравномерного физиологического развития подростковый возраст характеризуется резкими колебаниями настроения (от депрессии до экзальтации) и эмоциональной неустойчивостью.

Поведение подростков может быть просто непредсказуемым. За достаточно короткий промежуток времени они могут демонстрировать абсолютно противоположные реакции:

  • нежность и ласковость проявляются на фоне абсолютно недетской жестокости;
  • романтические настроения могут граничить с расчетливостью и цинизмом;
  • потребность в общении быстро сменяется потребностью уединения;
  • развязность в поведении нередко сочетается с застенчивостью;
  • излишняя самоуверенность, категоричность, безаппеляционность в суждениях может быстро сменяться ранимостью и неуверенностью;
  • на смену неуемной жажде деятельности может внезапно прийти апатия, отсутствие желания и стремления что-либо делать;
  • настойчивость и целеустремленность могут сочетаться с импульсивностью.

Пиком эмоциональной неустойчивости принято считать возраст 13-15 лет для девочек и 11-13 лет для мальчиков. При этом самые бурные аффективные реакции у подростка возникают при попытках окружающих ущемить его самолюбие.

Во многом важность этого периода заключается в возникновении ряда важнейших индивидуальных задач. Приоритетные линии развития детей подросткового возраста связаны с прохождением кризисов личности. Первый связан с отделением от родителей и приобретением самостоятельности. Второй является кризисом идентичности.

Социализация в период подросткового возраста

Психология подросткового возраста достаточно сложна, так как именно в этот период происходит переход от детства к взрослости (поэтому нередко его еще называют переходным). Это время связано с перестройкой всех психических процессов, что, как правило, сказывается на деятельности школьника. Именно поэтому воспитание подростка требует постепенных, но решительных изменений форм взаимоотношений, а также грамотного руководства со стороны взрослых (родителей и учителей). Довольно часто трудности в воспитательной и учебной работе со школьником-подростком возникают из-за дефицита знаний или игнорирования закономерностей и особенностей психического развития личности в данном возрасте. Главные психологические новообразования подросткового возраста – взрослая логика мышления, чувство взрослости, формирование «Мы-концепции», эмансипация от родителей.

Чувство взрослости внешне проявляется в стремлении к независимости и самостоятельности. Именно в борьбе за них подросток узнает свои возможности, удовлетворяет потребности в самоутверждении и самопознании, учится действовать самостоятельно. При этом важно, чтобы такая борьба не принимала крайних форм и проходила в безопасных условиях. По сути, для подростка важна даже не сама самостоятельность, а признание взрослыми возможности самостоятельно распоряжаться собой.

Процесс превращения ребенка во взрослого крайне непрост, потому как связан с:

  • изменением деятельности и условий жизни;
  • серьезной перестройкой психики;
  • ломкой старых, устоявшихся форм общения и отношений с людьми.

Возможно, именно поэтому период подросткового возраста считается более трудным для воспитания и обучения, чем младший и старший. Действительно, для подростков старые методы и формы объяснения нового материала становятся непригодными. Если еще недавно школьник охотно выслушивал подробные объяснения учителей, то теперь эта же форма знакомства с новыми знаниями нередко вызывает у него скуку, равнодушие и явно тяготит. Ученик, который еще недавно был склонен к дословному воспроизведению усвоенного материала, теперь стремится излагать выученное «своими словами» и нередко протестует, когда от него требуют точного воссоздания формул, законов и определений. Еще вчера послушный и вежливый подросток может начать проявлять недисциплинированность, упрямство, резкость и грубость. Беспрекословно принимавший ранее требования и указания взрослых, он начинает относиться к ним избирательно-критически. Он считает, что поступающие требования и указания должны быть логически убедительны и достаточно аргументированы (с его точки зрения). У подростка появляется собственное мнение, которое, к удивлению учителя, нередко расходится с общепринятым. Часто эти процессы сопровождаются преувеличенным представлением о собственном достоинстве и необъяснимой обидчивостью. Все это – традиционная характеристика подросткового возраста, которая иногда становится причиной возникающего конфликта педагога с учениками-подростками.

Проблемы подросткового возраста, связанные с обучением и воспитанием подростка, как раз и состоят в необходимости изменения привычных форм взаимодействия со школьниками. Удачные в прошлом методы влияния и воздействия, в частности, контроль за деятельностью и жизнью подростка, нужно менять. Нередко педагогу приходится находить какие-то свои, совершенно новые средства и приемы воспитательного и учебного воздействия, которые оказываются наиболее эффективными.

Характер и физическое развитие детей подросткового возраста

Подростковый возраст не имеет четких, абсолютных и определенных границ и характеристик. Всегда имеются некоторые различия, которые могут быть довольно существенными. Они объясняются влиянием:

  • специфических социальных факторов;
  • различных условий воспитания и обучения подростков.

И все же основную характеристику и линию развития детей в переходном периоде выделить можно. Прежде всего, стоит отметить, что именно для этого возраста характерно интенсивное и довольно часто неравномерное физическое созревание. Если условно изобразить этот процесс на графике, то получится довольно характерная кривая: постепенное плавное развитие ребенка до десяти лет сменяется стремительным и неравномерным подъемом, на пике которого происходит перелом и где-то к 15 годам кривая снова становится пологой и мягкой.

Младший подростковый возраст – это время бурного роста и формирования организма. Интенсивно растет тело, идет процесс окостенения скелета, совершенствуется мускульный аппарат. При этом апогей роста обычно приходится на 13 лет у девочек и 15 лет у мальчиков. Подчас подросток выглядит угловатым и нескладным. Всему виной неравномерное физическое развитие. Особенно интенсивно растут скелет и конечности в длину, при этом рост и формирование грудной клетки немного отстают. Все это и провоцирует некоторые характерные психологические особенности подросткового возраста. Подросток осознает свою нескладность и угловатость, стесняется ее и старается замаскировать, принимая вычурные и порою неестественные позы. Нередко он пытается отвлечь внимание от своей внешности напускной грубостью и бравадой. Даже легкая ироничная насмешка в отношении его походки, позы или фигуры может вызвать бурную реакцию, ведь подростка сильно угнетает мысль, что он нелеп и смешон в глазах окружающих его людей. Именно поэтому отношения в подростковом возрасте нужно строить крайне аккуратно, при этом особенную осторожность должны проявлять именно взрослые.

Возможны возрастные несоответствия и в развитии сердечно-сосудистой системы. В этот момент происходит значительное увеличение в объеме сердца, которое становится сильнее и работает более мощно. При этом кровеносные сосуды в развитии отстают, что нередко приводит к:

  • краткосрочным расстройствам кровообращения;
  • возрастному напряжению сердечной деятельности;
  • повышению кровяного давления.

В результате у некоторых подростков могут порой наблюдаться головокружения, временная слабость, учащенное сердцебиение, головные боли и сравнительно быстрая утомляемость. Все это совпадает с началом интенсивной деятельности щитовидной железы и прочих желез внутренней секреции и, как правило, приводит к скоропроходящим нарушениям в работе нервной системы подростка. Этим объясняется излишне бурное поведение в подростковом возрасте. Для подростков характерна повышенная возбудимость, раздражительность и вспыльчивость, которые часто выражаются в резких реакциях.

Нервная система подростков не всегда может выдерживать воздействие сильных или длительных монотонных раздражителей, и под их влиянием она часто переходит в состояние сильного возбуждения либо торможения. Подобным образом на подростка может подействовать длительное ожидание волнующего события, обилие впечатлений или сильные нервные потрясения. Реакция на подобные раздражители может быть кардинально противоположной. Одни подростки под их влиянием становятся вялыми, рассеянными и сонливыми, так как их нервная система тормозится. Другие могут совершать абсолютно несвойственные им поступки, порой вообще бессмысленные. Они становятся нервозными и раздражительными, начинают нарушать дисциплину, ставя в тупик учителей и родителей.

Естественно, все это не означает, что подростковый возраст является каким-то «инвалидным». К подростку вовсе не нужно относиться как к больному. Напротив – это возраст грандиозных замыслов и больших дел, пора активности и кипучей энергии. И грамотный педагог обязательно должен учитывать это в процессе организации учебно-воспитательного процесса.

Половое созревание подростка в возрасте 11-13 лет

Определяющим фактором физического развития подростка является половое созревание. В этот переломный период начинают функционировать половые железы и появляются характерные угри на коже. Когда именно начнутся эти процессы, во многом зависит от национально-этнографических и климатических факторов. К примеру, у жителей южных регионов половое созревание начинается раньше, чем у северян. Немалое значение имеют также особенности индивидуальной жизни подростка: начиная от состояния здоровья, питания, режима работы, отдыха и заканчивая перенесенными болезнями и окружающей обстановкой. Со всеми поправками началом полового созревания принято считать возраст 12-13 лет у мальчиков, и 11-12 – у девочек. Завершается этот процесс к 15-16 и 13-14 годам соответственно (старший подростковый возраст). К концу этого периода, как правило, происходит отделение подростка от семьи, поиск новых отношений и впечатлений от внешнего мира. Появляется влечение к противоположному полу. Подросток стремится к любовным отношениям.

Особенности физического развития становятся одной из главных причин неуравновешенности характера подростков, эмоциональной возбудимости, сравнительно частых, резких и непрогнозируемых скачков настроения, которые в сочетании с активностью и бурной энергией при недостаточной выдержке и дисциплинированности нередко приводят в детских коллективах к крикливости и несерьезности. Особенно опасен подобными проявлениями ранний подростковый возраст, поэтому довольно часто мы наблюдаем беготню по лестницам и возню именно 10-13-летних детей.

Разумеется, подобные черты вовсе не являются обязательными спутниками подросткового периода. В прекрасно организованном коллективе с твердыми требовательными руководителями картина поведения подростков, как правило, иная. Однако бодрость, подвижность, шумность, импульсивность и активное общение в подростковом возрасте являются неизменными спутниками.

Заметное развитие наблюдается у волевых черт характера. В подростковом возрасте формируются настойчивость и упорство, умение преодолевать трудности и неприятности на пути к своей цели. В отличие от школьников помладше подростки способны не только к отдельным волевым поступкам, но и к полноценной деятельности. В младшем возрасте ученики крайне редко самостоятельно ставят перед собой цели и задачи, для достижения которых требуются усилия воли. Как правило, их к этому подталкивают родители и учителя. Однако подростки гораздо чаще сами ставят перед собой такие задачи и самостоятельно планируют деятельность по их решению.

Тем не менее, волевые качества в подростковом возрасте развиты еще не полностью, поэтому проявлять их во всех аспектах своей жизни подросток не может. Чаще всего настойчивость проявляется в одном виде деятельности (например, в спорте) в ущерб другим (например, учебе).

Кризис идентичности в подростковом возрасте

Многочисленные трудности подросткового возраста неизбежно накапливаются и проявляются в нескольких кризисах. Во время первого из них происходит поиск, а затем и выбор взрослой идентичности, нового отношения к внешнему миру и к себе. Внешне это проявляется в активизации интереса – подростки постоянно общаются на разные темы, затрагивая нравственные и моральные вопросы, а также межличностные отношения. Они не устают что-то доказывать друг другу и проявлять интерес к исследованию самого себя и уровня своих способностей. Именно поэтому подросткам так интересны прохождения тестов и участие в школьных олимпиадах.

Изменения в подростковом возрасте неизменно сопровождаются бурным развитием сознания и самосознания. Именно поэтому подростки часто склонны к уходу в себя, чрезмерно самокритичны и чувствительны к посторонней критике. Любые оценки и замечания со стороны значащих для них людей могут вызывать активную и подчас непредсказуемую реакцию.

Независимо от возраста подростка становление нового уровня его самосознания (так называемой «Я-концепции») выражается в желании понять себя, осознать свои особенности и потенциал, найти сходство с окружающими людьми и оценить свою уникальность и неповторимость. Соответственно, именно в этот период отмечается существенное снижение ценности общения в кругу семьи, гораздо больший авторитет приобретают друзья. Требования со стороны родителей сохраняют свое влияние только при условии их значимости за пределами семейства.

Познание себя через схожесть с другими у подростка происходит во время общения со сверстниками. По сути, подростки образуют свою особую подростковую субкультуру, так как имеют свои собственные установки, нормы и специфические формы поведения. Для них крайне важным является чувство принадлежности к референтной группе, поэтому они всеми силами стремятся занять в ней свое место. Внешне это может противоречить бунту против общепринятых норм взрослых, однако именно в подобной ситуации и формируется самосознание – перенесенное вовнутрь социальное сознание.

Настольные книги родителей. Часть 3. Подростки. ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 17 лет.

Как правильно воспитывать детей? Есть ли ответ на этот извечный вопрос?

Современный рынок литературы предлагает бесчисленное множество книг по воспитанию детей, по теме детско-родительских отношений. Чтобы помочь вам сориентироваться в этом многообразии, мы подготовили цикл статей «Настольные книги для родителей. ТОП-15 лучших книг по воспитанию детей». Цикл состоит из 3 статей:

В нашей третьей (заключительной) статье мы представим вам ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 19 лет. Но сначала рассмотрим подробнее особенности роста и развития детей в таком непростом подростковом возрасте.

Возрастные периоды и кризисы.

 

Существует много теорий и концепций развития психики ребенка. Одна из наиболее популярных принадлежит знаменитому психологу Л.С. Выготскому. Здесь можно наблюдать чередование кризисных и стабильных периодов:

Кризис новорожденности 

Младенческий возраст (до 1 года)

Кризис 1 года

Раннее детство (1-3 года)

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Кризис 7 лет

Школьный возраст (7-13 лет)

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст (13-17 лет)

Кризис 17 лет

Согласно этой периодизации, подростковым, пубертатным возрастом считается период от 13 до 17 лет.

Кризис 13 лет.


К 13 годам как в физическом, так и в психическом развитии детей происходят качественные изменения – гормональная и психологическая перестройка организма, половое созревание.

Дети эмоциональны, восприимчивы к неудачам, ранимы, при этом их чувства с трудом поддаются контролю. Активно развивается мышление, интеллектуальная активность, творческий подход к решению задач. Начинает складываться личностная идентичность.

Огромное влияние оказывают уже не взрослые, а сверстники. Очень важным становится собственный статус среди других детей. В этом возрасте идет активное формирование «малых групп». Дети начинают стремиться к собственной независимости, пытаясь избавиться от контроля родителей.

Итак, происходит изменение социальной ситуации развития, возникают новые интересы и потребности, происходят изменения в организме. При этом «внутреннее содержание» не поспевает за активным физическим ростом. Этот период развития является кризисным.

Как мы писали в предыдущей статье, в подростковый период происходит переход к новому жизненному этапу и осуществление важных для ребенка задач:

  • Автономность – потребность отделиться от родителей, искать собственные смыслы в жизни и самостоятельно принимать решения.
  • Построение отношений – потребность понять особенности общения во взрослом мире (в частности построения отношений с противоположным полом).
  • Полоролевая идентификация – потребность понять, кто ты, каковы твои особенности и каким мужчиной/женщиной ты будешь в будущем.

Решение этих задач невозможно без преодоления кризиса подросткового возраста – пожалуй, наиболее затяжного и остро переживаемого.

Проявления кризиса 13 лет:

1. Негативизм – отрицание авторитета взрослых, и как следствие отрицание практически всего, что предлагают взрослые. Подросток может быть враждебным, нарываться на скандалы и ссоры, при этом одновременно испытывая и внутреннее беспокойство. На самом деле такое отделение от среды является лишь попыткой найти собственные смыслы.

2. Самостоятельность – подросток пытается решить различные задачи и проблемы самостоятельно, не принимая и не воспринимая помощь взрослых.

3. «Чувство взрослости» – зачастую подростки начинают разговаривать и одеваться иначе, ведут себя более вызывающе, пытаясь казаться взрослыми. В это же время они могут пробовать курить, употреблять спиртные напитки, пытаясь доказать, что они уже не маленькие, ввязываться в разные неприятные ситуации, пытаясь испытать себя на прочность.

4. Снижение интереса к учебе и способности к учебной деятельности.

5. Интерес к собственной внешности, зачастую сопровождаемый тревогой – подросток может долго разглядывать себя в зеркале, может не принимать себя и страшно переживать из-за этого.

6. Интерес к противоположному полу, первая влюбленность.

7. Стремление быть в группе сверстников – одновременное желание быть «не таким как все» и быть «со всеми».

8. Зависимость от внешней оценки.

9. Неадекватность самооценки (от завышенной до сильно заниженной).

Как писала в своей книге Ирина Млодик («Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему»), переживание кризиса подросткового возраста у детей сопровождается сильными чувствами. Если родители будут знать о них, возможно, им будет легче понимать своих детей:

1. Агрессия. Одна из основных задач ребенка на этом этапе – отделение от родителей, а оно невозможно без злости и агрессии. Можно сказать, что протест на любое предложение – практически автоматическая реакция подростка. Важно понимать, что это не навсегда.

2. Страх. В период подросткового кризиса ребенок буквально переполнен страхами. Подросток боится быть отвергнутым своими сверстниками; боится быть незамеченным и одновременно – быть в центре внимания; боится, что его любовь отвергнут, но не меньше – того, что ее примут и с этим придется что-то делать и т.д.

3. Стыд. В этот период происходит активный рост и созревание, подросток зачастую начинает стыдиться своего тела, проявления своего пола. Он хочет быть красивым и привлекательным, при этом видит в себе преимущественно недостатки. Часто начинает прикрывать чувство стыда цинизмом.

4. Тревога. Подросток испытывает сильную тревогу – как дальше жить, что ждет впереди, справится ли он со взрослой жизнью. При этом зачастую подросток может и не распознавать свою тревогу. В итоге она выливается в виде раздражения, а также может спровоцировать уход в себя.

Как и в случае с любым другим возрастным кризисом, нужно его пережить. Дать ребенку пройти через этот сложный период, в результате которого он шагнет на качественно новый уровень развития. Подавление проявлений кризиса может привести к негармоничному развитию или же к тому, что этот кризис проявится в другой период жизни, когда такие проявления буду казаться уже «из ряда вон выходящими» и существенно осложнят взрослую жизнь.

Так же стоит помнить, что кризис не обязательно проходит очень бурно. У некоторых подростков он может проявляться менее выражено.

Что делать родителям?

1. Понимать, что ребенок уже вырос. Теперь он может принимать решения самостоятельно. Необходимо дать ребенку настаивать на своем, позволить ему делать свои ошибки.

2. Помнить, что это не ребенок «плохой и ужасный», а что такое поведение – неизбежное проявление кризиса.

3. Принимать своего ребенка, поддерживать его. Несмотря на то, каким нехорошим и неправильным он кажется окружающим, продолжать его любить и верить в то, что скоро он преодолеет кризис.

4. Не забывать, что на самом деле ребенок продолжает любить и уважать вас, но сейчас не может этого проявить, так как ему необходимо отделиться от вас и выйти из зоны вашего контроля. Поэтому, не смотря на сложности, важно оставаться в хороших отношениях.

Пубертатный возраст (13-17 лет).

В среднем к 14-15 годам подросток преодолевает кризис 13 лет. У него укрепляется представление о себе, о своей внешности, формируется самосознание. Завершается половое созревание, появляются первые серьезные отношения, любовь. Еще сохраняется стремление к независимости, непринятие советов от родителей, и от взрослых в целом, но уже формируются собственные взгляды на жизнь, убеждения, мировоззрение.

В этот период формируется абстрактно-логическое мышление, улучшается способность концентрировать внимание, усиливается волевая регуляция. Подростки уже начинают строить жизненные планы и задумываются о том, как их реализовать. Выбирают будущую профессию. Ведущей деятельностью постепенно становится учебно-профессиональная.

Подросток заканчивает школу и становится на пороге реальной взрослой жизни. Порой из-за необходимости определения с дальнейшей жизнью, профессией может возникнуть высокое эмоциональное напряжение. На рубеже окончания школы из-за резкой смены образа жизни проявляется кризис 17 лет.

Кризис 17 лет.

Проявления кризиса 17 лет:

1. Страх перед новой жизнью.

2. Максимализм в оценках и суждениях.

3. Отстаивание собственной точки зрения, значимость собственных ценностей, обособление внутреннего мира.

4. Тревожность и ответственность.

В завершении этого кризиса окончательно формируется внутренняя жизненная позиция, происходит осознание своей индивидуальности, профессиональное самоопределение и стабилизация личности.

ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 17 лет.

5. Ваш ребенок — неформал. Родителям о молодежных субкультурах

Автор: Е. Большакова

Информация о товаре:

Е. Большакова – автор статей по возрастной психологии, воспитанию и развитию творческих способностей детей и подростков. Член Российского союза Профессиональных литераторов.

Что делать, если ваш ребенок с головой ушел в неформальную культуру? Что вообще представляют собой эти молодежные, подростковые субкультуры?

Эта книга даст ответы на эти и другие вопросы, расскажет родителям о разных массовых молодежных движениях, об особенностях и их негативных чертах, а так же о возможных путях преодоления их отрицательных сторон.

Купить

4. «Я и профессия». Арт-альбомы для семейного консультирования

Автор: Е.Н. Васина (Асенсио Мартинес)

Информация о товаре:

Е.Н. Васина (Асенсио Мартинес) – кандидат психологических наук, психолог-консультант, ведущая программ и тренингов в области арт-терапии, член Арт-терапевтической ассоциации России.

Комплект познакомит подростка с миром профессий, а также поможет ему сориентироваться и выбрать близкое ему направления, опираясь не только на интерес, но и на личностную предрасположенность, особенности и способности.

Комплект включает в себя два арт-альбома: для ребенка и для родителя, а также методическое пособие. Предполагается одновременное ведение альбомов. Такая совместная работа позволяет подростку и взрослому лучше понять позиции и ожидания друг друга, сблизиться, и в ходе совместной работы выработать единую стратегию реализации планов.

Купить

3. Подросток в семье: успешные переговоры

Автор: П.В. Дмитриевский

Информация о товаре:

П.В. Дмитриевский – психолог, специалист в вопросах детско-родительских отношений, отношений в паре, химических и нехимических зависимостей.

Как правильно выстраивать диалог с ребенком? Как правильно проводить обсуждение правил с подростками? В книге приводятся практические рекомендации для родителей, основанные на многолетнем опыте автора, выстроенные по итогам проведения множества консультаций с детьми и родителями, по итогам работы в подростковых психологических группах, выездных лагерях, сеансов психотерапии.

Купить

2. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей

Автор: Роберт Т. Байярд, Джин Байярд

Информация о товаре:

Роберт Т. Байярд и Джин Байярд – профессиональные психологи, занимающиеся клинической практикой в Калифорнии, многодетные родители.

Полезная книга для родителей, бабушек и дедушек подростков. Написана легким и доступным языком. В ней описано множество узнаваемых ситуаций, приводятся практические советы и разные варианты преодоления конфликтов (порой для успешного разрешения ситуаций родителям нужно что-то менять и в своем поведении). Авторы лишний раз напоминают, что ребенок – это личность, отдельный человек, который может быть самостоятельным и имеет право на свою жизнь. Нужно любить его и принимать таким, какой он есть.

1. Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили

Автор: Адель Фабер, Элейн Мазлиш

Информация о товаре:

Адель Фабер – психолог, педагог, автор книг по воспитанию детей.

Элейн Мазлиш – автор методик по семейному взаимодействию, многодетная мама.

Эта книга – отличный помощник родителям подростков. Авторы в доступной форме рассказывают, как родителям помочь своему ребенку преодолеть этот сложный подростковый возраст и стать самостоятельной и гармоничной личностью; как выстраивать взаимоотношения с подростком, как говорить с ним на разные «сложные» и «запретные» темы и что сделать родителям, чтобы дети им доверяли. Помимо полезных советов, в книге можно найти упражнения, забавные иллюстрации, и самое главное – благодаря книге можно понять, как сделать так, чтобы подросток слышал своих родителей, чтобы чувствовал поддержку с их стороны.

В нашем интернет-магазине «Книги по психологии» вы можете приобрести некоторые из приведенных здесь книг, а также множество другой полезной литературы по теме детско-родительских отношений и возрастных особенностей детей. С ассортиментом можно ознакомиться в разделе «Книги по детской психологии».

Также приглашаем в наш розничный магазин, который находится в г. Москве (метро ВДНХ, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1.), где вы сможете получить консультацию наших сотрудников по интересующей вас продукции, а так же рассмотреть, полистать интересующие вас книги.


Вернуться в раздел

Популярные статьи

Физиологические и психологические особенности подростка — Родителям — Родителям — Каталог статей

Цель: Познакомить родителей с физиологическими и психологическими особенностями подросткового

Подростковый возраст — один из самых сложных и важных в жизни человека. Это возраст интенсивного взросления. И очень важно, чтобы родители, самые близкие люди для ребенка, не пропустили этот период взросления и смогли доступно объяснить подростку, какие перемены с ним происходят и почему.

Физиологические особенности подростка.(10-15 лет)

Этот возраст — один из главных периодов роста и формирования организма; в это время идёт перестройка деятельности всех органов и систем. Особую роль играет изменение в нервной и эндокринной системах. Быстро растет тело, все органы и ткани, и это обусловлено влиянием половых гормонов и гормона щитовидной железы. Примерно до 9 -10 летнего возраста развитие у мальчиков и девочек происходит одинаково. К 10 – 11 годам в кровь начинает поступать половой гормон, специфичный для данного пола (до этого в крови содержится одинаковое количество гормонов обоего пола).

Половое созревание девочек начинается на 1-2 года раньше. Они обгоняют в росте мальчиков. Отсюда и увлечение мальчиками, которые старше их. После завершения полового созревания темп роста девочек резко падает. К 15 — 16 годам они уже сформированы. Рост прекращается.

Мальчики в 12 – 14 лет продолжают усиленно расти, и к 15 — 16 годам (10 -11 класс) они значительно выше девочек. Мальчики растут до 18 — 20 лет, т. к. полное созревание завершается позднее. В это время наблюдается изменение давления, скорость сокращения сердца. Эти отклонения увеличиваются при физических, умственных, эмоциональных перегрузках. Чем меньше двигается подросток, тем хуже работает сердце и сосуды. Этому способствует телевизор, компьютер, долгое чтение, лежание. Характерна для подростка аритмия (тахикардия, брадикардия). Всё это приходит в норму при половом созревании при условии, что подросток был здоров, не увлекался курением, алкоголем, не имел стрессовых ситуаций в школе и дома. В подростковый период улучшается аппетит. В период переутомления или нервно-психического напряжения, физических перегрузок может быть потеря аппетита, тошнота, рвота, поносы, схваткообразные боли в животе. Малоподвижный образ жизни приводит к запорам, затем хроническим заболеваниям кишечника.

Психологические особенности подростка.

НЕВРОЗЫ: Гармонично сложенный ребёнок вдруг превращается в неловкого увальня с длинными руками, которые он и сам не знает, куда деть, тонкими ногами, которые девочки прячут под брюками, угри и т.д.

Что главное для подростка? Внешность. Внимание сверстников. Это является мерилом успеха. Именно недостатки бросаются в глаза их сверстникам.

Именно внешность и желание не быть отвергнутыми заставляют подростка по-своему решать свои проблемы. Общение со сверстниками становится в этом возрасте ведущим. И тогда, чтобы обратить на себя внимание, они не выбирают средств, которыми можно обратить на себя внимание. Это бравада, дерзость, веселье без причины, курение… Лишь бы привлечь внимание.

Именно в этом возрасте у подростка идёт быстрая смена настроения, гиперактивность, из-за чего падает внимание, ухудшается поведение и успеваемость, ухудшается почерк, речь .

Плохое поведение, замкнутость — это первый признак того, что потребность в «принятии», «уважении», «самовыражении» не удовлетворяется.

Подростки самонадеянны, но одновременно застенчивы, не уверены в себе. Происходит переоценка ценностей. И, прежде всего, оценивается поведение, высказывание, социальные установки, авторитет родных. Они критически анализируют психологический климат в семье, который создали родители. И критика чаще всего бывает не в пользу родителей. Часто взрослые приписывают недостатки окружению. На самом деле подростку нужен взрослый человек, чтобы научиться быть взрослым.

Развитие осознанности за свои поступки начинается в семье. Фразы «ты такой неповоротливый», «я тебе уже 100 раз объясняла, а ты такой бестолковый», «как я сказала, так и будет», «мне всё равно, что думают о тебе друзья», «отстань, я устала» и прочие — произносить нельзя. Это усугубляет состояние подростка. Что делать? С чего начать?

А кто для моего ребёнка является кумиром? Какие качества ему нравятся в кумире? Почему внешние, а не внутренние качества? Кому ещё из одноклассников нравится «он» или «она»? Задайте подобные вопросы себе. Это поможет вам определить внутренний мир вашего ребёнка.

Помощь родителей – это прежде всего их внимательное отношение к своим детям, заинтересованность в его друзьях, интерес к жизни класса, школы.

Огромную роль играет создание дома спокойной обстановки, уважения к труду каждого члена семьи. Забота о старших, об отдыхе.

Подростку необходима совместная деятельность со взрослыми. Он может быть помощником в домашних делах. Родители могут привлечь ребёнка к своим увлечениям или разделить его увлечения. Именно совместная деятельность облегчает контакт с подростком, рождает духовную близость. В совместных занятиях не только родителям открывается характер ребёнка, но и они лучше узнают своих родителей.

Принято считать, что потребность в общении с родителями в подростковом возрасте снижается, уступая место общению со сверстниками, но это совсем не так.

Им не нравится общение через «нотацию», а вот «неформальное», нерегламентированное общение им необходимо. Потребность в таком общении удовлетворяется лишь на 30% (30% с мамой, 12% отцом).

Причина психологического барьера между родителями и детьми — это неумение и нежелание родителей выслушать, понять, разобраться.

По всем параметрам общения родители уступают друзьям. Там их слушают и понимают.

Кода подросток идёт к вам с вопросами, сомнениями, не говорите ему «нет», не ссылайтесь на занятость, иначе он на улице найдёт, с кем поделиться своими проблемами. И хорошо, если «случайный» человек окажется хорошим.

Подростки зорко замечают промахи и недостатки взрослых. Часто предметом критики становится учитель. «Несправедлив ко мне», «у него есть любимчики», «неправильно ставит отметки»… Не следует поощрять такие разговоры, но и уходить от этого нельзя. Надо подростка заставить задуматься над своим поведением, проанализировать свои поступки, и многие упрёки отпадут сами собой.

Ситуации:

№1. Вы заметили, что ваш ребёнок пришёл из школы мрачным, неразговорчивым, не садится обедать, не делает уроки…

Ваши действия…(выслушать)

Если вы начнёте с упрёков и подозрений (Покажи свой дневник, тетрадь. Что натворил?), повысите тон, то в ответ можете услышать грубость. Вы не узнаете, что произошло, чем он расстроен.

Всё будет по-иному, если, выждав некоторое время, вы дружески побеседуете с ним и сумеете вызвать на откровенный разговор. Он сам расскажет о своих огорчениях и почувствует облечение от того, что поделился с вами, нашёл поддержку. А если вы дадите хороший совет, как лучше поступить в такой ситуации, то приобретёте ещё и доверие. Не давайте «дешёвых» советов: «тебя ударили – ударь и ты».

Если ребёнок дерзит, без причины смеётся, не реагирует на замечания… Может быть, он так привлекает к себе ваше внимание? (Хоть как-то)

№2. Вы очень заняты на работе. Домашние дела лежат полностью на вас. Ребёнок обращается с просьбой помочь подготовить сообщение к уроку, классному часу…

Ваши действия…(выслушать)

Возможный вариант ответа: «Помоги приготовить ужин (сделать уборку, поиграй с братишкой), а потом мы вместе посидим над твоим заданием.

А часто приходится слышать от детей, да и родителей, что мама занята. (У меня нет времени. Делай сам.) Не забывайте простую истину, что Вы родители. Надо найти время для ребёнка. Никакие дорогие подарки и деньги не заменят ему ваше участие и тепло. Будучи взрослыми, они ответят вам тем же, когда забота и внимание становятся дороже всех подарков. Попробуйте проанализировать ваши отношения с вашими родителями. Вам многое станет понятно.

В другом случае ребёнок будет искать родственные души среди других людей, и быстро отдалиться от своих родителей. Между вами вырастет стена непонимания, отчуждения, вражды. Разрушить такую стену будет трудно, порой невозможно.

№3. Вы ушли на работу, а ребенок не пошёл в школу.

Ваши действия: Вы отругали его, узнав об этом, и научили: «Скажи, что болел живот, была температура, не был по семейным обстоятельствам…».

Будьте уверены, что в следующий раз он это сделает сам, а проступки будут изощрённее. А как Вы выглядите в его глазах? Никогда не учите ребёнка лгать.

Дети очень чувствительны к эмоциональной атмосфере в семье. Доброжелательные отношения всех членов семьи, постоянная готовность помочь друг другу, доверие друг другу и хороший пример родителей — залог успешного воспитания в семье

Старший подростковый возраст,

психологическая характеристика возраста

В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности.

Окружающая среда. Подросток психологически попадает в зависимость от предметного мира как ценности человеческого бытия. Приобретая вещи в личное владение, он обретает ценность в собственных глазах и глазах сверстников. Именно через присущие подростковой культуре вещи происходи регулирование отношений внутри возрастных групп. Для подростка становится значимым обладание определенным набором вещей, чтобы поддерживать свое чувство личности. Конечно, вещи — среда обитания, необходимая и желанная собственность. Однако общество предлагает вниманию подростка выбор вещей, которые необязательны для благополучного бытия ребёнка. Совершенный подросток попадает в большей мере под внушающее воздействие побуждающей рекламы.

Семья. Подросток в данный период начинает по-новому оценивать свои отношения с семьёй. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто из года в год оказывал на него влияние. Отчуждение внешне выражается в негативизм – в стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение. Негативизм является началом активного поиска подростком собственной уникательности, собственного «я». Однако, реально находиться наедине со своими «я» подросток ещё не может. Он ещё не способен глубоко и объективно оценивать самого себя: он не способен в одиночестве предстать перед миром людей как уникальная личность. Его потерянное «я» стремиться к «мог» («Мы» — группа).

Общение. В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к роли выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отожествляющую в их напоминании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав. Но, несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в жизни.

Особой чертой возраста является то, что подросток больше притязает на определённые права, чем стремиться к принятию на себя каких-либо обязанностей. Поэтому для освоения ребёнком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослых. Простое навязывание требований, как правило, отвергается.

Общение со сверстниками приобретает особую значимость в подростковом возрасте. В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Общение становится настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Все свои планы и тайны доверяют другу, в категорической форме отстаивает право на дружбу со сверстником, не терпит никаких обсуждений по поводу недостатков и своего друга. Поэтому обсуждения личности друга в любой форме, даже в виде похвалы, воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. Все увещевания, доводы и предупреждения взрослых остаются неуслышанными, пока подросток сам лично не убедится в их правоте.

Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. В подростковых объединениях формируются свои кодексы чести. Высоко ценятся верность, честность, а караются предательство, нарушение данного слова, эгоизм, жадность. В общении со сверстниками он расширяет границы своих знаний, постигает разные формы взаимодействий человека, учится рефлексии на возможные результаты своего и чужого поступка, высказывания, эмоционального проявления.

Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется вначале в неадекватных формах: у мальчиков: «задирание», приставание, «дразнилки» и т. п.; девочки же обычно осознают причины таких действий и сильно не обижаются, в свою очередь не замечают, игнорируют мальчиков. Поздние отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается в стеснительности, либо демонстрации безразличного отношения к другому полу. Иногда проявляется чувство влюблённости в виде напряжения, смятения, столь непонятных подростку.

Учебная деятельность. Меняется внутренняя позиция по отношению к школе. Если ранее ребёнок был поглощен самой учёбой, то сейчас в большей мере занимают взаимоотношения со сверстниками. Но при всём при этом, подросток готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослыми в его собственных глазах. Такая готовность может быть одним из мотивов учения.

Занятия приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той сущностью, которая обеспечивает подростку расширение собственного сознания и значимое место среди сверстников. (Эрудированный подросток пользуется авторитетом у сверстников как носитель особого, что побуждает приумножать знания).

Успех или неуспех в учении влияет на формирование отношения к учебным предметам. Успех вызывает положительные эмоции и позитивное отношение к предмету наоборот. Большую роль у подростков играет активная проба или в различных областях знаний и трудовой деятельности. Таким образом подросток ищет самого себя, свою индивидуальность, уникальность. Здесь важно вовремя увидеть склонности подростка и оказать поддержку.

Личность подростка

Самосознание. Отрочество – период напряженной внутренней жизни человека. Развивающееся самосознание именно в этот период особенно тревожным делает человека и неуверенности в себе. Подростку предстоит приспособиться к своему меняющемуся внешнему облику: телесному и физическому. От отрицания себя телесного через кризисные переживания и подвиги физического самосовершенствования он должен прийти к принятию уникальности своей телесной оболочки. Это многотрудный путь, который при всей своей заботе, любви и понимании близких отрок проходит сам. Конечно, трудно «принять себя таким, как я есть…», несмотря на эталонных красавиц и красавцев, несмотря на превосходящих сверстников и сверстниц. Многие переживания можно сгладить, если подросток имеет возможность одеваться так, как ему нравится. Подросток становится «комком» противоречивых состояний, мотивов, поступков.

В этот период человек активно осваивает женские и мужские роли. Сознательно и бессознательно наблюдают за взрослыми, чтобы усвоить внешнее поведение и внутренний духовный статус мужчины или женщины. При этом особо важны образцы взаимодействия разных полов между собой. Особый интерес вызывают сексуальные отношения. Особую значимость приобретают беседы на темы полового воспитания детей.

Умственное развитие. Речь. Развитие речи идет, с одной стороны, за счет расширения богатства словаря, с другой – за счет усвоения множества значений, которые способен закодировать словарь родного языка.

Именно в отрочество человек начинает понимать, что развитие речи определяет познавательное развитие. Подросток легко улавливает неправильные или нестандартные формы и обороты речи у своих учителей, родителей, находит нарушения несомненных правил речи в книгах, газетах. Подросток способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника («С кем поведешься – от того и наберешься»). Конечно, учитель, не являясь лингвистом, не может преподать подростку все тайны языка, но прививать вкус к культурной речи, к познанию языковых возможностей, безусловно, необходимо и родителям.

Существует подростковая языковая субкультура – сленг. Это языковая игра, отход от нормы. Потребность в скрытой неформальной речи объясняется психологией возраста. Уйти от социального контроля, сделать так, чтобы не путали с другими группами, обособиться не только территориально, но и знаковыми системами, придав особый смысл своему объединению. Сленг не говорит об умственном развитии ребенка.

В подростковой культуре помимо сленга появляется мат. Использование матерных слов для ребенка – это способ преодоления социальных запретов на табуированные культурой слова. Подросток, использующий мат, чувствует себя освобожденным, поднявшимся из-под прессинга предопределенного контроля речи. Сегодня подростки пользуются матом не только в своих сообществах, но и, не стесняясь, в общественных местах. Тому причиной не столько выход в свет специальной литературы, сколько использование мата в обыденной жизни взрослыми носителями великого и могучего русского языка.

Высшие психологические функции:

Память. Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. Память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому. При этом перестраивается сама смысловая память – она принимает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого; становится более доступным запоминание абстрактного материала. Память работает на опосредованиях уже присвоенных знаковых систем, прежде всего речи.

Внимание. Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов, в трудовой деятельности, где он зачастую проявляет чудо в умении сосредоточиться и выполнить тонкую работу, в общении, где его наблюдательность может соревноваться с наблюдательностью взрослых, у которых она является профессиональным качеством. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.

Мышление. Для подростка всё большее значение начинает приобретать теоретическое мышление, способность устанавливать максимальное количество смысловых связей в окружающем мире. В возрасте 11-12 лет вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией; он может, чувствуя себя легко, ориентироваться на одни лишь общие посылы независимо от воспринимаемой реальности. Иными словами, подросток может действовать в логике рассуждения. Он начинает ориентироваться на потенциально возможное, а не на обязательно очевидное. Благодаря своей новой ориентации он получает возможность вообразить все, что может случиться, — и очевидные, и недоступные восприятию события. Тем самым повышается вероятность того, что он разберется в действительно происходящем.

Сенсорика. При всем внешне демонстрируемом стремлении к самостоятельности подросток, по существу, проявляет себя как негативист и конформист. Именно в зависимости от сверстников он утверждает свою «самость». Музыка как нельзя лучше погружает подростков в зависимость от ритмов, высоты, силы, объединяет всех метаболическими ощущениями темных телесных функций и создает сложную гаммы слуховых, телесных и социальных переживаний. При этом чем более мощное психофизиологическое воздействие оказывает музыка, тем больший «кайф» получает погруженная в музыку масса подростков, тем в большей мере каждый подросток отрешается от самого себя.

Одна из способностей восприятия музыки – музыкально-ритмическое чувство, т.е. «Способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его». Слышание музыки совершенно непосредственно сопровождается двигательными реакциями. Эти реакции, как правило, оформлены в определенные танцевальные движения. Чем отчетливее ритмы, тем более совпадают с ними движения. Переживание музыки сводится к переживанию ритма и больших частот музыкальных звуков в сочетании с движениями. Это явление относится к возрасту, поэтому в дальнейшем выросшие из подросткового возраста люди перестают с таким же энтузиазмом отдаваться музыке больших частот.

Вывод: кризис личности

В подростковом возрасте могут с чрезмерной скоростью происходить изменения, связанные с ростом и созреванием организма. В этом случае ребенку трудно самому справиться с ситуацией и многие подростки, попадая под зависимость от физического состояния, начинают сильно нервничать и обвинять себя в несостоятельности. Эти ощущения часто не осознаются, а подспудно формируют напряженность, с которой трудно справиться самому подростку. На таком фоне любые внешние трудности воспринимаются особенно трагически.

Подростковый возраст – период отчаянных попыток «пройти через всё». При этом поход начинается зачастую с табуированных или прежде невозможных сторон взрослой жизни. Многие «из любопытства» пробуют алкоголь, наркотики. Подростки достаточно легкомысленно относятся к человеческим порокам и слабостям и в результате быстро попадают в зависимость от алкоголя и наркотиков, превращая их из источника ориентированного поведения (любопытства) в предмет своих потребностей. Подростки с большим любопытством относятся к сексуальным отношениям. Там, где слабы внутренние тормоза, где слабо развито чувство ответственности за себя и других, прорывается готовность к сексуальным контактам с противоположным полом, а иногда с представителями своего пола.

Отроческий кризис связан и с духовным ростом, и с изменением статуса ребенка (как психического статуса, так и социального: в первом случае имеется в виду возникшее чувство взрослости у подростка; а во втором случае – новые отношения с близкими, сверстниками, учителями; расширение поля деятельности). Важным фактором, на возникновение кризиса влияющим, является рефлексия на внутренний мир и глубокая неудовлетворенность собой. Потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом – вот основное содержание отроческих переживаний.

Анисимова Н.И., зам.директора по УВР

Взросление подростков — Братский областной кожно-венерологический диспансер

Подростковый возраст: трудности взросления

….. Еще вчера спокойный и послушный, ваш ребенок вдруг резко меняется, становясь упрямым и непредсказуемым. У него появляются новые, не всегда понятные вам интересы: круг знакомых, увлечения, внешний облик претерпевают изменения. Как же вести себя с вашим ребенком?

   В поисках причины —  Несмотря на то, что на первый взгляд изменения, происходящие с ним, могут показаться вам громом среди ясного неба, они подчиняются строгим возрастным закономерностям и вполне объяснимы с точки зрения психологии. Подростковый возраст отмечается резкими переменами, как в психологической, так и в физиологической сфере вашего ребенка. Значительно возросшая активность желез внутренней секреции приводит к существенному повышению уровня гормонов в крови. В результате этого настроение становится крайне нестабильным и изменчивым. Начавшееся половое созревание, приходящееся на младший подростковый возраст, отмечается появлением вторичных половых признаков, усилением влечения к противоположному полу, активным освоением своей гендерной роли. Кризис, приходящийся на этот период, может проявляться в двух формах. В некоторых случаях ребенок начинает испытывать гипертрофированную потребность в независимости и самореализации. Он отвергает авторитеты и стремится бороться с ними всеми силами, становится грубым и упрямым. В других – он словно боится наступающего взросления, становясь смирным и конформным, инфантильным и несамостоятельным, всячески избегая принятия решений и прячась за спины родителей. Рассуждая о временных рамках этого периода, отметим, что подростковый возраст у мальчиков продолжается с 13 до 18, у девочек – с 12 до 17 лет. —    Как вести себя с подростком? Насколько быстро пройдет этот кризис? Прежде всего, стоит отметить, что подростковый возраст – есть не что иное, как индикатор, по состоянию которого можно судить о ваших отношениях, предшествующих ему. Задумайтесь: всегда ли вы были искренни со своим ребенком? Считались ли с его интересами, учитывали ли его мнение? Если на большинство вопросов вы смогли дать положительный ответ, вполне возможно, что даже настолько непростой этап ваших взаимоотношений пройдет достаточно гладко и без осложнений. Если же нет, попробуйте взять на вооружение советы, следуя которым вы наверняка сможете найти общий язык с тинейджером. Полезные советы и… запреты Подростковый возраст – опасный период, когда вам стоит с удвоенной осторожностью следить за тем, что говорите и как ведете себя со своим ребенком. Неосторожный поступок, случайно брошенное слово могут подорвать его доверие и не лучшим образом сказаться на его жизни в будущем. Воспринимайте подростка, как взрослого человека. Считайтесь с его мнением, демонстрируя возможность поддержать его и словом, и делом. Поощряйте стремление общаться со сверстниками и познакомьтесь с ними сами. Пусть в вашем телефоне обязательно будут записаны номера телефонов его друзей, дом будет всегда открыт для них. Подростковый возраст – это время перемен. И, несомненно, будет лучше, если ваш ребенок будет знать, что с ним происходит.

Биологические и физические изменения у подростков

Этот информационный бюллетень является частью серии «Разговоры подростков: руководство по выживанию для родителей подростков».

У подростков происходят быстрые изменения в организме. В подростковом возрасте они приобретают более взрослые физические черты и могут увеличить свой рост и вес в два раза. Они также становятся половозрелыми, что включает в себя больше, чем физические изменения. Они также развивают новые чувства к своему телу, сексуальности и интимным отношениям.

Физические изменения

Половая зрелость наступает в самом разном возрасте. У девочек половое созревание может начаться уже в 8 лет, но чаще всего начинается примерно в 10 лет. В раннем подростковом возрасте у девочек может наблюдаться всплеск роста в росте и общей формы тела. Девочки будут продолжать расти, хотя и немного медленнее, до 17 или 18 лет. У них начнут формироваться грудные зачатки уже в 8 лет, достигая полного развития груди где-то между 12 и 18 годами. Рост волос на лобке, а также под мышками и на ногах может начаться примерно в возрасте 9 или 10 лет.Менархе, начало менструаций, обычно начинается примерно через два года после первых признаков полового созревания. Это может быть как в возрасте 10, так и в возрасте 15 лет, при этом средний возраст в США составляет около 12,5 лет.

Мальчики начинают резко расти в возрасте 10 или 11 лет, достигая пика примерно в 14 лет. Они заканчивают физически расти примерно в 21 год. Половые органы начинают увеличиваться уже в 9 лет, а взрослые размеры и форма достигаются примерно к 16 или 17 лет. Голоса мальчиков меняются примерно в одно и то же время.

Раннее или позднее развитие

Раннее и позднее созревание по-разному влияет на девочек и мальчиков. Поскольку девочки уже опережают своих сверстников-мужчин, девочки, которые рано начинают взрослеть, могут не синхронизироваться как со сверстниками-мужчинами, так и со сверстницами-женщинами. Физическое созревание может произойти раньше, чем умственное, социальное и эмоциональное созревание. Проблемы девочек могут включать:

  • Отличается от одноклассников.

  • С ним обращаются по-разному из-за «постаревшего» внешнего вида.

  • Быть объектом внимания старших мальчиков.

  • Не хватает навыков, чтобы справиться с таким вниманием.

Это может привести к тому, что им придется иметь дело с ситуациями, выходящими за рамки их эмоциональных и когнитивных способностей.

Мальчиков больше беспокоит задержка развития. Как уже отмечалось, большинство мальчиков уже физически отстают от своих одноклассниц. При задержке развития различия становятся более очевидными.Поддразнивание или издевательства могут привести к низкой самооценке или даже к депрессии.

Что могут сделать родители

Привыкание к быстро меняющемуся телу может привести к тому, что подростки будут чувствовать себя некомфортно из-за своей новой формы и внешности. Они также могут испытывать физическую неловкость, когда одна часть тела не догоняет остальные. Вот что вы как родитель можете сделать, чтобы помочь своему подростку пройти этот сложный этап жизни:

  • Начните говорить о предстоящих биологических и физических изменениях в возрасте 8 или 9 лет.Некоторые дети раньше проявят любопытство и зададут вопросы.

  • Приспособьте обсуждение биологических и физических изменений к возрасту вашего подростка. Проводите периодические беседы, основанные на предыдущих беседах.

  • Отнеситесь серьезно к проблемам вашего подростка. Слушайте внимательно и не сбрасывайте со счетов его чувства, что он отличается от других или что «со мной что-то не так».

  • Избегайте комментариев, которые еще больше смутят вашего подростка. Например, не указывайте что-то о ее внешности.Поощряйте других членов семьи и взрослых друзей делать то же самое.

  • Не путайте физическую зрелость с общей зрелостью. Может потребоваться время, чтобы эмоциональная зрелость догнала тело подростка.

Знак плюс (+), если контент закрыт, «X», если контент открыт. Источники

Макнили, К., и Бланшар, Дж.(2010). Объяснение подросткового возраста: руководство по здоровому развитию подростков . Балтимор: Центр здоровья подростков, Школа общественного здравоохранения Блумберга имени Джона Хопкинса.

Симпсон, А. Р. (2001). Воспитание подростков: синтез исследований и основа для действий . Бостон: Центр медицинских коммуникаций, Гарвардская школа общественного здравоохранения.

Стейнберг, Л. (2008). Подростковый возраст . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Связанные ресурсы

Объяснение подросткового возраста — Клиа Макнили, доктор философии и Джейн Бланчард — Эта электронная книга может помочь как подросткам, так и взрослым понять изменения в развитии и дать советы о том, как применять эти знания в повседневной жизни.

Коллин Генглер, почетный педагог по семейным отношениям

Отзыв Джоди Дворкин, специалиста по расширению знаний и доцента семейных социальных наук

Подростковый возраст – Общая психология

Цели обучения

  • Опишите физическое, когнитивное и эмоциональное развитие, происходящее в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это социально сконструированная концепция.В доиндустриальном обществе дети считались взрослыми, когда достигали физической зрелости, но сегодня между детством и взрослой жизнью существует продолжительный период времени, который называется подростковым возрастом. Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается в начале взрослой жизни или в середине или конце 20-летнего возраста. В Соединенных Штатах подростковый возраст рассматривается как время, когда нужно развивать независимость от родителей, но при этом оставаться с ними на связи (рис. 1). Типичный возрастной диапазон подросткового возраста составляет от 12 до 18 лет, и этот этап развития также имеет некоторые предсказуемые физические, когнитивные и психосоциальные вехи.

Рисунок 1 . Сверстники оказывают основное влияние на наше развитие в подростковом возрасте. (кредит: Шейла Тостес)

Физическое развитие

Как отмечалось выше, подростковый возраст начинается с полового созревания. Хотя последовательность физических изменений в период полового созревания предсказуема, начало и темпы полового созревания сильно различаются. Во время полового созревания происходят некоторые физические изменения, такие как adrenarche и gonadarche , созревание надпочечников и половых желез соответственно. Также в это время развиваются и созревают первичные и вторичные половые признаки. Первичные половые признаки — это органы, специально необходимые для размножения, такие как матка и яичники у женщин и яички у мужчин. Вторичные половые признаки — это физические признаки полового созревания, не затрагивающие непосредственно половые органы, такие как развитие груди и бедер у девочек, рост волос на лице и более низкий голос у мальчиков. Девочки испытывают менархе , начало менструаций, обычно в возрасте 12–13 лет, а мальчики испытывают спермархе , первую эякуляцию, примерно в 13–14 лет.

В период полового созревания у обоих полов происходит быстрое увеличение роста (т. е. скачок роста). У девочек это начинается в возрасте от 8 до 13 лет, а взрослый рост достигается в возрасте от 10 до 16 лет. Мальчики начинают свой скачок роста немного позже, обычно в возрасте от 10 до 16 лет, и достигают своего взрослого роста в возрасте от 13 до 17 лет. На рост могут влиять как природа (то есть гены), так и воспитание (например, питание, лекарства и состояние здоровья).

Поскольку темпы физического развития подростков сильно различаются, период полового созревания может быть источником гордости или смущения.Ранне созревающие мальчики, как правило, сильнее, выше и спортивнее, чем их более поздние сверстники. Они обычно более популярны, уверены в себе и независимы, но они также подвержены большему риску злоупотребления психоактивными веществами и ранней половой жизни (Flannery, Rowe, & Gulley, 1993; Kaltiala-Heino, Rimpela, Rissanen, & Rantanen, 2001). Рано созревающих девочек могут дразнить или откровенно восхищаться, что может заставить их стесняться своего развивающегося тела. Эти девочки подвержены более высокому риску депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001; Graber, Lewinsohn, Seeley, & Brooks-Gunn, 1997; Striegel-Moore & Cachelin, 1999).Поздно цветущие мальчики и девочки (т. е. они развиваются медленнее, чем их сверстники) могут стесняться своего физического развития. Негативные чувства представляют собой особую проблему для поздно взрослеющих мальчиков, которые подвержены более высокому риску депрессии и конфликтов с родителями (Graber et al., 1997) и чаще подвергаются издевательствам (Pollack & Shuster, 2000).

Мозг подростка также находится в стадии разработки. Вспомните из своего предыдущего исследования, что мозг состоит из шести областей: височной доли, ствола мозга, мозжечка, затылочной доли (включая зрительную кору), теменной доли и лобной доли.Лобная доля состоит из префронтальной коры, премоторной коры и моторной коры. Префронтальная доля лежит сразу за лбом. Вплоть до полового созревания клетки головного мозга продолжают развиваться в лобной области. Подростки склонны к рискованному поведению и эмоциональным вспышкам, возможно, потому, что лобные доли их мозга все еще развиваются (рис. 2). Напомним, что эту область часто называют «генеральным отделом мозга», так как она отвечает за суждения, контроль импульсов и планирование. Он все еще созревает до ранней взрослой жизни, примерно до 25 лет (Casey, Tottenham, Liston, & Durston, 2005).

Рисунок 2 . Рост мозга продолжается до 20 лет. В частности, на этом этапе важно развитие лобной доли.

Зрелость мозга наступает, когда происходит рост новых нейронных связей и сокращение неиспользуемых нейронов и связей. Согласно последним исследованиям, области мозга имеют тенденцию развиваться от задней к передней части мозга. Кроме того, миелин продолжает расти вокруг аксонов и нейронов, помогая ускорить передачу между различными областями мозга.

 

Когнитивное развитие

Более сложные мыслительные способности появляются в подростковом возрасте. Некоторые исследователи предполагают, что это происходит из-за увеличения скорости обработки и эффективности, а не из-за увеличения умственных способностей — другими словами, из-за улучшения существующих навыков, а не развития новых (Bjorkland, 1987; Case, 1985). . В подростковом возрасте подростки выходят за рамки конкретного мышления и становятся способными к абстрактному мышлению. Напомним, что Пиаже называет эту стадию формальным операциональным мышлением.Подростковое мышление также характеризуется способностью рассматривать различные точки зрения, представлять гипотетические ситуации, обсуждать идеи и мнения (например, о политике, религии и справедливости) и формировать новые идеи (рис. 3). Кроме того, подростки нередко ставят под сомнение авторитет или бросают вызов установленным социальным нормам. Когнитивная эмпатия, также известная как теория разума (которую мы обсуждали ранее в отношении эгоцентризма), относится к способности принимать точку зрения других и чувствовать заботу о других (Шамай-Цури, Томер и Аарон-Перец, 2005).Когнитивная эмпатия начинает усиливаться в подростковом возрасте и является важным компонентом решения социальных проблем и предотвращения конфликтов. Согласно одному лонгитюдному исследованию, уровень когнитивной эмпатии начинает повышаться у девочек примерно в 13 лет и примерно в 15 лет у мальчиков (Van der Graaff et al., 2013). Было обнаружено, что подростки, которые сообщали о том, что у них есть поддерживающие отцы, с которыми они могли обсудить свои беспокойства, лучше воспринимали точку зрения других (Miklikowska, Duriez, & Soenens, 2011). Рисунок 3 .Подростковое мышление характеризуется способностью логически рассуждать и решать гипотетические проблемы, например, как спроектировать, спланировать и построить структуру. (кредит: RDECOM армии США)

Психосоциальное развитие

Подростки продолжают совершенствовать свое самоощущение по мере того, как они относятся к другим. Эриксон называл задачу подростка противопоставлением идентичности путанице ролей. Таким образом, по мнению Эриксона, главные вопросы подростка: «Кто я?» и «Кем я хочу быть?» Некоторые подростки принимают ценности и роли, которые ожидают от них их родители.Другие подростки развивают идентичность, которая противоречит их родителям, но соответствует группе сверстников. Это распространено, поскольку отношения со сверстниками становятся центральным направлением жизни подростков.

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Несмотря на то, что они проводят меньше времени со своими родителями, большинство подростков сообщают о своих положительных чувствах по отношению к ним (Moore, Guzman, Hair, Lippman, & Garrett, 2004).Теплые и здоровые отношения между родителями и детьми ассоциируются с положительными результатами для детей, такими как более высокие оценки и меньше проблем с поведением в школе, как в Соединенных Штатах, так и в других странах (Hair et al., 2005).

Похоже, что большинство подростков не испытывают подростковой бури и стресса в той степени, в какой это когда-то было известно Дж. Стэнли Холлу, пионеру в изучении подросткового развития. Только небольшое количество подростков имеют серьезные конфликты со своими родителями (Steinberg & Morris, 2001), и большинство разногласий незначительны.Например, при исследовании более 1800 родителей подростков из различных культурных и этнических групп Барбер (1994) обнаружил, что конфликты возникали из-за повседневных вопросов, таких как домашнее задание, деньги, комендантский час, одежда, работа по дому и друзья. Эти типы аргументов, как правило, уменьшаются по мере развития подростков (Galambos & Almeida, 1992).

Становление взрослой жизни

Следующим этапом развития является зарождение взрослой жизни . Это относительно недавно определенный период развития продолжительности жизни, охватывающий период с 18 лет до середины 20-летнего возраста, характеризующийся как промежуточный период, когда исследование личности сосредоточено на работе и любви.

Когда человек становится взрослым? Есть много способов ответить на этот вопрос. В Соединенных Штатах вы по закону считаетесь взрослым в 18 лет. Но другие определения взрослой жизни сильно различаются; в социологии, например, человек может считаться взрослым, когда он становится самостоятельным, выбирает карьеру, выходит замуж или создает семью. Возраст, в котором мы достигаем этих вех, варьируется от человека к человеку, а также от культуры к культуре. Например, в африканской стране Малави 15-летняя Нджемиле вышла замуж в 14 лет и родила первого ребенка в 15 лет.В ее культуре она считается взрослой. Дети в Малави берут на себя взрослые обязанности, такие как вступление в брак и работу (например, ношение воды, уход за младенцами и работу в поле), уже в 10 лет. Напротив, в западных культурах обретение независимости занимает все больше и больше времени, эффективно откладывая начало взрослой жизни.

Почему двадцатилетние так долго взрослеют? Кажется, что зарождающаяся взрослость является продуктом как западной культуры, так и нашего времени (Arnett, 2000).Люди в развитых странах живут дольше, что дает свободу взять дополнительное десятилетие, чтобы начать карьеру и создать семью. Изменения в рабочей силе также играют роль. Например, 50 лет назад молодой человек с аттестатом средней школы мог сразу же поступить на работу и подняться по карьерной лестнице. Это уже не так. Степени бакалавра и даже ученые степени требуются все чаще и чаще — даже для работы начального уровня (Arnett, 2000). Кроме того, многим учащимся требуется больше времени (пять или шесть лет), чтобы получить высшее образование, поскольку они работают и учатся одновременно.После выпуска многие молодые люди возвращаются в семейный дом, потому что им трудно найти работу. Изменение культурных ожиданий может быть наиболее важной причиной задержки вхождения во взрослую жизнь. Молодые люди тратят больше времени на изучение своих возможностей, поэтому они откладывают вступление в брак и работу, поскольку они меняют специальность и работу несколько раз, что ставит их на более поздний график, чем их родителей (Arnett, 2000).

Ссылка на обучение

Рассмотрите эти понятия о подростковом возрасте и становлении взрослой жизни в видеоролике «Ускоренный курс психологии».

 

Подумай об этом

Вы бы описали свое половое созревание как чувство гордости или смущения? Почему?

Лицензии и атрибуты (Нажмите, чтобы развернуть)

Контент с лицензией CC, оригинал

  • Доработка и адаптация, добавление видео ускоренного курса. Предоставлено : Lumen Learning. Лицензия : CC BY: Attribution

Контент с лицензией CC, ранее опубликованный

Расстройства пищевого поведения у подростков «взорвались» во время пандемии

То, что молодые люди находят, когда ищут информацию о фитнесе, может быть очень проблематичным.Они, скорее всего, наткнутся на вредные посты «тонкое вдохновение» и «подтянутое тело», прославляющие стройные или скульптурные тела, или даже сайты, которые поощряют расстройство пищевого поведения. Хуже того, алгоритмы записывают информацию онлайн-поиска и «преднамеренно разработаны для того, чтобы скармливать вредный контент для похудения пользователям, которые уже борются с образом тела», например, рекламу опасных пищевых добавок, сказал доктор Остин.

Когда волноваться

При таком количестве факторов, вызывающих неудовлетворенность своим телом и расстройства пищевого поведения у подростков, как родители узнают, когда следует беспокоиться?

Родители должны быть встревожены, Др.Кей сказал: «Если ваш ребенок внезапно теряет от 10 до 20 фунтов, становится скрытным в еде или если вы видите, что еда исчезает», поскольку скрытность в отношении того, что, как и когда ест человек, является обычным явлением при анорексии, булимии и других формах пищевого поведения. расстройства.

Эксперты сходятся во мнении, что взрослые должны следить за поведением, отклоняющимся от прежних норм, таким как внезапный пропуск семейных обедов или отказ от еды из целых категорий, таких как углеводы или обработанные продукты. Заслуживают внимания и подростки, у которых развиваются такие навязчивые идеи, как тщательный подсчет калорий, одержимость физическими упражнениями или накопление еды, что может быть признаком компульсивного переедания.По словам доктора Аккурсо, родители также должны уделять пристальное внимание, если подростки выражают сильную вину или тревогу по поводу еды или приема пищи, или чувствуют себя несчастными или неудобными в своем теле.

По словам д-ра Бхатнагар, отношение к расстройствам пищевого поведения как к «болезни белых девочек» может удерживать подростков, не являющихся белыми девочками, от обращения за помощью или прохождения надлежащего обследования на предмет расстройств пищевого поведения медицинскими работниками, даже несмотря на то, что расстройства пищевого поведения регулярно встречаются во всем мире. обоих полов и всех этнических групп.

«У мальчиков такие же проблемы, — сказал доктор.Бхатнагара, «но мальчики-гетеросексуалы могут немного иначе говорить об образе тела. Они склонны говорить о том, чтобы привести себя в форму, стать стройным или мускулистым».

Доктор Остин также отметил, что часто наблюдается повышенный уровень расстройств пищевого поведения среди лесбиянок, геев и бисексуалов всех полов, а также среди трансгендерных и гендерно-различных молодых людей.

Использование медиа и развитие мозга в подростковом возрасте

  • Пренски, М. Цифровые аборигены, цифровые иммигранты, часть 1. Horizon 9 , 1–6 (2001).

    Google ученый

  • Ståhl, T. Насколько на самом деле разбираются в ИКТ цифровые аборигены? Норд. Дж. Цифра. лит. 12 , 89–108 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Rideout, V. The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens (Common Sense Media, Сан-Франциско, 2015 г.).

    Google ученый

  • Ливингстон, С., Mascheroni, G., Ólafsson, K. & Haddon, L. Онлайн-риски и возможности для детей: сравнительные данные EU Kids Online и Net Children Go Mobile http://eprints.lse.ac.uk/60513/. (2014).

  • Konijn, EA, Veldhuis, J., Plaisier, X.S., Spekman, M. & den Hamer, AH в The Handbook of Psychology of Communication Technology (ed. Sundar. S.) (Wiley-Blackwell, Hoboken , Нью-Джерси, 2015).

  • Блейкмор, С.Дж. и Миллс, К.L. Является ли подростковый возраст чувствительным периодом для социокультурной обработки? лет. Преподобный Психолог. 65 , 187–207 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Sebastian, C.L. et al. Влияние развития на нейронные основы реакции на социальное неприятие: значение социальной нейронауки для образования. Нейроизображение 57 , 686–694 (2011).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Валкенбург, П.М. и Тейлор Пиотровски, J. Как СМИ привлекают молодежь и влияют на нее (Издательство Йельского университета, Йель, 2017).

  • Ма, Дж. и Ян, Ю. Что мы можем узнать из селфи — предварительное исследование селфи и его значение для маркетологов. В Global Marketing Conference at Hong Kong Proceedings 597–601 (Global Alliance of Marketing & Management Associations, 2016).

  • Неси, Дж. и Принстейн, М. Дж. Использование социальных сетей для социального сравнения и поиска обратной связи: связь пола и популярности с депрессивными симптомами умеренная. Дж. Ненормальный. Ребенок. Психол. 43 , 1427–1438 (2015).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Wartella, E. et al. Какими взрослыми станут наши дети? последствия взросления в медийно-насыщенном мире. Дж. Чайлд. СМИ 10 , 13–20 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Ладусер, К. Д., Пепер, Дж. С., Кроун, Э. А. и Даль, Р. Э. Развитие белого вещества в подростковом возрасте: влияние полового созревания и последствия для аффективных расстройств. Дев. Познан. Неврологи. 2 , 36–54 (2012).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Achterberg, M., Peper, J.S., Van Duijvenvoorde, A.C., Mandl, R.C. & Crone, E.A. Целостность лобно-стриарного белого вещества предсказывает развитие задержки удовлетворения: продольное исследование. Дж. Неврологи. 36 , 1954–1961 (2016).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Huttenlocher, P.R. Морфометрическое исследование развития коры головного мозга человека. Нейропсихология 28 , 517–527 (1990).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Tamnes, C.K. et al. Развитие коры головного мозга в подростковом возрасте: мультивыборочное исследование взаимосвязанных продольных изменений объема, площади поверхности и толщины коры. Дж. Неврологи. 37 , 3402–3412 (2017).

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Миллс, К.Л., Лалонд, Ф., Класен, Л.С., Гидд, Дж.Н. и Блейкмор, С.Дж. Изменения в структуре социального мозга в позднем детстве и подростковом возрасте. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 9 , 123–131 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Годдингс А.Л. и др. Влияние полового созревания на развитие подкорки головного мозга. Нейроизображение 88 , 242–251 (2014).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Бикарт, К.С., Райт, К.И., Даутофф, Р.Дж., Дикерсон, Б.К. и Барретт, Л.Ф. Объем миндалевидного тела и размер социальной сети у людей. Нац. Неврологи. 14 , 163–164 (2011).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Фон Дер Хайде, Р., Вьяс Г. и Олсон И. Р. Социальная сеть-сеть: размер определяется структурой и функцией мозга в миндалевидном теле и паралимбических областях. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 9 , 1962–1972 (2014).

    Артикул Google ученый

  • Канаи, Р., Бахрами, Б., Ройланс, Р. и Рис, Г. Размер социальной сети онлайн отражается в структуре человеческого мозга. проц. биол. науч. 279 , 1327–1334 (2012).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Пфайфер, Дж. Х. и Блейкмор, С. Дж. Социальная когнитивная и аффективная неврология подростков: прошлое, настоящее и будущее. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 7 , 1–10 (2012).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Ковальски Р. М., Джуметти Г. В., Шредер А.Н. и Латтаннер, М. Р. Запугивание в эпоху цифровых технологий: критический обзор и метаанализ исследований киберзапугивания среди молодежи. Психология. Бык. 140 , 1073–1137 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Модеки, К.Л., Минчин, Дж., Харбо, А.Г., Герра, Н.Г. и Рунионс, К.С. Распространенность издевательств в разных контекстах: метаанализ измерения кибер- и традиционных издевательств. Дж.Подросток Health 55 , 602–611 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Токунага, Р. С. Следуя за вами домой из школы: критический обзор и обобщение исследований виктимизации от киберзапугивания. Вычисл. Человек. Поведение 26 , 277–287 (2010).

    Артикул Google ученый

  • den Hamer, A.H. & Konijn, E.A. Воздействие средств массовой информации на подростков может усилить их киберзапугивание: лонгитюдное исследование. Дж. Адолеск. Здоровье 56 , 203–208 (2015).

    Артикул Google ученый

  • Уильямс, К. Д. и Джарвис, Б. Кибербол: программа для использования в исследованиях межличностного остракизма и принятия. Поведение. Рез. Методы 38 , 174–180 (2006).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Вольф В.и другие. Остракизм в Интернете: парадигма остракизма в социальных сетях. Поведение. Рез. Метод 47 , 361–373 (2014).

    Артикул Google ученый

  • Cacioppo, S. et al. Количественный метаанализ исследований функциональной визуализации социального отторжения. наук. 3 , 2027 (2013).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Уилл, Г.Дж., ван Лиер, П.А., Крон, Э.А. и Гуроглу, Б. Хроническое неприятие сверстников в детстве связано с усилением нейронных реакций на социальную изоляцию в подростковом возрасте. Дж. Ненормальный. Ребенок. Психол. 44 , 43–55 (2015).

    Артикул ПабМед Центральный Google ученый

  • ван Хармелен, А. Л. и др. Тяжесть эмоционального жестокого обращения в детстве связана с реакцией дорсальной медиальной префронтальной коры на социальную изоляцию у молодых людей. PLoS ONE 9 , e85107 (2014).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Мастен, К.Л., Тельцер, Э.Х., Фулиньи, А.Дж., Либерман, М.Д. и Айзенбергер, Н.И. Время, проведенное с друзьями в подростковом возрасте, связано с меньшей нервной чувствительностью к более позднему отвержению сверстников. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 7 , 106–114 (2012).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Далглиш, Т.и другие. Социальная боль и социальная выгода в мозгу подростка: общая нейронная схема, лежащая в основе как положительной, так и отрицательной социальной оценки. наук. Респ. 7 , 42010 (2017).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Виджаякумар, Н., Ченг, Т. В. и Пфайфер, Дж. Х. Нейронные корреляты социальной изоляции в зависимости от возраста: основанный на координатах метаанализ исследований функциональной МРТ. Нейроизображение 153 , 359–368 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Masten, C.L. et al. Нейронные корреляты социальной изоляции в подростковом возрасте: понимание страданий отвержения сверстников. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 4 , 143–157 (2009).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Мур, Б.Г. и др. Социальное исключение и наказание исключающих: нейронные корреляты и траектории развития. Нейроизображение 59 , 708–717 (2012).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Silk, J. S. et al. Повышенная нервная реакция на неприятие сверстников, связанная с подростковой депрессией и пубертатным развитием. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 9 , 1798–1807 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Либерман, М.Д. и Эйзенбергер, Н. И. Дорсальная передняя поясная кора избирательна в отношении боли: результаты крупномасштабного обратного вывода. проц. Натл акад. науч. США 112 , 15250–15255 (2015 г.).

    ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Либерман, доктор медицинских наук, и Айзенбергер, Н. И. Неврология. Боли и радости общественной жизни. Наука 323 , 890–891 (2009).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Гайер, А. Э., МакКлюр-Тон, Э. Б., Шиффрин, Н. Д., Пайн, Д. С. и Нельсон, Э. Э. Исследование нейронных коррелятов ожидаемой оценки сверстников в подростковом возрасте. Ребенок. Дев. 80 , 1000–1015 (2009 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Родман А.М., Пауэрс, К. Э. и Сомервилл, Л. Х. Развитие самозащитных предубеждений в ответ на социальную оценочную обратную связь. проц. Натл акад. науч. США 114 , 13158–13163 (2017).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Ахтерберг М., ван Дуйвенвоорде А. К., Бейкерманс-Краненбург М. Дж. и Кроун Э. А. Контролируйте свой гнев! нейронные основы регуляции агрессии в ответ на негативную социальную обратную связь. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 11 , 712–720 (2016).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Ахтерберг, М. и др. Нейронные и поведенческие корреляты социальной оценки в детстве. Дев. Познан. Неврологи. 24 , 107–117 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Силк, Дж.С. и др. Принятие и неприятие сверстников глазами молодежи: зрачковые, айтрекинговые и экологические данные из задачи Chatroom Interact. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 7 , 93–105 (2012).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Шерман, Л. Э., Пэйтон, А. А., Эрнандес, Л. М., Гринфилд, П. М. и Дапретто, М. Сила подобного в подростковом возрасте: влияние влияния сверстников на нервные и поведенческие реакции на социальные сети. Психология. науч. 27 , 1027–1035 (2016).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Берроу, А. Л. и Рейнон, Н. Сколько лайков я получил? Цель смягчает связь между положительными отзывами в социальных сетях и самооценкой. Дж. Экспл. соц. Психол. 69 , 232–236 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Хабер, С.Н. и Кнутсон, Б. Схема вознаграждения: связь анатомии приматов и визуализации человека. Нейропсихофармакология 35 , 4–26 (2010).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Гуроглу Б. и др. Почему друзья особенные? Реализация задачи моделирования социального взаимодействия для исследования нейронных коррелятов дружбы. Нейроизображение 39 , 903–910 (2008).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Гюнтер Мур, Б., ван Лейенхорст, Л., Ромбаутс, С.А., Кроун, Э.А. и Ван дер Молен, М.В. Я тебе нравлюсь? Нейронные корреляты социальной оценки и траекторий развития. соц. Неврологи. 5 , 461–482 (2010).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Гайер, А. Э., Чоат, В. Р., Пайн, Д. С. и Нельсон, Э. Э. Нейронные схемы, лежащие в основе аффективной реакции на обратную связь со сверстниками в подростковом возрасте. соц. Познан.Оказывать воздействие. Неврологи. 7 , 81–92 (2012).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Дэйви, К.Г., Аллен, Н.Б., Харрисон, Б.Дж., Дуайер, Д.Б. и Юсель, М. Любви активирует основное вознаграждение и области мозга, связанные с самостью средней линии. Хам. Мозг. Карта 31 , 660–668 (2010).

    ПабМед Google ученый

  • Тан, П.З. и др. Связь между материнским негативным аффектом и нейронной реакцией подростка на оценку сверстников. Дев. Познан. Неврологи. 8 , 28–39 (2014).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Konijn, EA & Hoorn, JF в The International Encyclopedia of Media Effects (изд. Roessler, P., Hoffner, C.A. & Zoonen, L. v.) 1–15 (Wiley-Blackwell Publishers, Hoboken, Нью-Джерси, 2017).

  • Сильверман, М. Х., Джедд, К. и Лучиана, М. Нейронные сети, участвующие в обработке вознаграждения подростков: метаанализ оценки вероятности активации исследований функциональной нейровизуализации. Нейроизображение 122 , 427–439 ​​(2015).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Шредерс Л., Браамс Б. Р., Пепер Дж. С., Гуроглу Б. и Кроун Э. А. Влияние чувствительности к вознаграждению на активность вентрального полосатого тела в подростковом и взрослом возрасте. Детская разработка. В печати (2018 г.).

  • Браамс, Б. Р., ван Дуйвенворде, А. С., Пепер, Дж. С. и Кроун, Э. А. Продольные изменения в склонности подростков к риску: всестороннее исследование нейронных реакций на вознаграждение, половое развитие и рискованное поведение. Дж. Неврологи. 35 , 7226–7238 (2015).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Меши, Д., Моравец, К.& Heekeren, HR. Реакция прилежащего ядра на рост репутации для себя по сравнению с ростом для других предсказывает использование социальных сетей. Фронт. Гум. Неврологи. 7 , 439 (2013).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Шерман, Л. Э., Гринфилд, П. М., Эрнандес, Л. М. и Дапретто, М. Влияние сверстников через Instagram: влияние на мозг и поведение в подростковом и юношеском возрасте. Ребенок. Дев. 89 , 37–47 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Бернс, Г. С., Капра, К. М., Мур, С. и Нуссэр, К. Нейронные механизмы влияния популярности на подростковые рейтинги музыки. Нейроизображение 49 , 2687–2696 (2010).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Уилл, Г.Дж., Кроун, Э.А., ван ден Бос, В. и Гуроглу, Б. Действия в связи с наблюдаемой социальной изоляцией: перспективы развития наказания исключающих и компенсации жертвам. Дев. Психол. 49 , 2236–2244 (2013).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Нолл, Л. Дж., Магис-Вайнберг, Л., Спекенбринк, М. и Блейкмор, С. Дж. Социальное влияние на восприятие риска в подростковом возрасте. Психология.науч. 26 , 583–592 (2015).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Роджерс, Р., Маклин, С. и Пакстон, С. Продольные отношения между интернализацией идеала СМИ, сравнением сверстников и неудовлетворенностью тела: последствия для трехсторонней модели влияния. Дев. Психол. 51 , 706–713 (2015).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Вельдхуис, Дж., Konijn, EA & Seidell, JC. Согласованные медиа-эффекты. обратная связь со сверстниками изменяет влияние идеала худощавого тела в средствах массовой информации на девочек-подростков. Аппетит 73 , 172–182 (2014).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Veldhuis, J., Konijn, E.A. & Seidell, JC. Этикетки с информацией о весе на медиа-моделях снижают неудовлетворенность своим телом у девочек-подростков. Дж. Адолеск. Health 50 , 600–606 (2012 г.).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Заки Дж., Ширмер Дж. и Митчелл Дж. П. Социальное влияние модулирует нейронное вычисление ценности. Психология. науч. 22 , 894–900 (2011).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кэмпбелл-Мейкледжон, Д. К., Бах, Д. Р., Ропсторф, А., Долан, Р. Дж. и Фрит, К. Д. Как мнение других влияет на нашу оценку объектов. Курср. биол. 20 , 1165–1170 (2010).

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • ван дер Мейлен, М. и др. Активация мозга при воздействии средств массовой информации на идеальное тело и отзывы сверстников у девочек позднего подросткового возраста. Познан. Оказывать воздействие. Поведение Неврологи. 17 , 712–723 (2017).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Блейкмор, С.J. Социальный мозг в подростковом возрасте. Нац. Преподобный Нейроски. 9 , 267–277 (2008).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Ван Хорн, Дж., Ван Дейк, Э., Меувезе, Р., Риффе, К. и Кроун, Э.А. Влияние сверстников на просоциальное поведение в подростковом возрасте. Дж. Рез. Подросток 26 , 90–100 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Ван Хорн, Дж., Ван Дейк, Э., Гуроглу, Б. и Кроун, Э.А. Нейронные корреляты просоциального влияния сверстников на пожертвования игр на общественные блага в подростковом возрасте. соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 11 , 923–933 (2016).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Даль, Р. Э. и Вандершурен, Л. Дж. Чувство мотивации в развивающемся мозге. Дев. Познан. Неврологи. 1 , 361–363 (2011).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Ноулз, М.Л. в The Oxford Handbook of Social Exclusion (изд. DeWall, CN) (Oxford University Press., Oxford/New York, 2013).

  • Ноулэнд, Р., Некка, Э. А. и Качиоппо, Дж. Т. Одиночество и использование Интернета в социальных сетях: пути к воссоединению в цифровом мире? Перспектива. Психол. науч. 13 , 70–87 (2017). 1745691617713052.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Конийн, Э. А., Бийванк, М. Н. и Бушман, Б. Дж. Хотел бы я быть воином: роль желаемой идентификации в влиянии жестоких видеоигр на агрессию у мальчиков-подростков. Дев. Психол. 43 , 1038–1044 (2007).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Плезье, X. С.и Конийн, Э. А. Отвержение со стороны сверстников, которых привлекает антисоциальный контент в СМИ: гнев, основанный на неприятии, подрывает моральное суждение среди подростков. Дев. Психол. 49 , 1165–1173 (2013).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кейси, Б. Дж. От простых моделей самоконтроля до описаний подросткового поведения на основе контуров. лет. Преподобный Психолог. 66 , 295–319 (2015).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Уилл, Г.Дж., Кроун, Э.А., ван Лиер, П.А. и Гуроглу, Б. Нейронные корреляты ответных и просоциальных реакций на социальную изоляцию: ассоциации с хроническим отвержением сверстников. Дев. Познан. Неврологи. 19 , 288–297 (2016).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Звягинцев М. и др. Контент, связанный с насилием, в видеоиграх может привести к изменениям функциональных связей в сетях мозга, как показало фМРТ-ВСА у молодых мужчин. Неврология 320 , 247–258 (2016).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Олссон, А. и Окснер, К. Н. Роль социального познания в эмоциях. Тенденции Cogn. науч. 12 , 65–71 (2008).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Конейн, Э. А., Валма ван дер Молен, Дж. Х. и Ван Нес, С.Эмоции искажают восприятие реализма в аудиовизуальных медиа. Почему мы можем взять фик. Настоящий. Дискурсивный процесс. 46 , 309–340 (2009).

    Google ученый

  • Леду, Дж. Эмоциональный мозг: прошлое, настоящее, будущее. Неврологи. Рез. 68 , e1–e2 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Pfeifer, J.H. et al. Вступление в подростковый возраст: сопротивление влиянию сверстников, рискованное поведение и нейронные изменения в эмоциональной реактивности. Нейрон 69 , 1029–1036 (2011).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Rosen, M.L. et al. Реакция сети значимости на изменения в эмоциональном выражении других усиливается в раннем подростковом возрасте: актуальность для социального функционирования. Дев. Наука . https://doi.org/10.1111/desc.12571 (2017 г.).

  • Гуроглу Б., ван ден Бос В., ван Дейк Э., Ромбаутс С.А. и Кроун, Э.А. Сети диссоциируемого мозга, участвующие в развитии соображений справедливости: понимание преднамеренности, стоящей за несправедливостью. Нейроизображение 57 , 634–641 (2011).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Кроун, Э. А. и Даль, Р. Э. Понимание подросткового возраста как периода социально-аффективной вовлеченности и гибкости целей. Нац. Преподобный Нейроски. 13 , 636–650 (2012).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Константинидис, К. и Клингберг, Т. Неврология объема рабочей памяти и тренировки. Нац. Преподобный Нейроски. 17 , 438–449 (2016).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Weerdmeester, J., Cima, M., Granic, I., Hashemian, Y. & Gotsis, M. Технико-экономическое обоснование эффективности вмешательства видеоигры всего тела для уменьшения симптомов синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Games Health J. 5 , 258–269 (2016).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Schoneveld, E.A. et al. Видеоигра с нейробиоуправлением (mindlight) для предотвращения беспокойства у детей: рандомизированное контролируемое исследование. Вычисл. Человек. Поведение 63 , 321–333 (2016).

    Артикул Google ученый

  • ван Дуйвенвоорде, А.К., Питерс С., Браамс Б. Р. и Кроун Э. А. Что мотивирует подростков? Нейронные реакции на вознаграждение и их влияние на принятие риска подростками, обучение и когнитивный контроль. Неврологи. Биоповедение. 70 , 135–147 (2016).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Konijn, E. A., Veldhuis, J. & Plaisier, X. S. YouTube как исследовательский инструмент: три подхода. Кибер. Поведение соц.сеть 16 , 695–701 (2013).

    Артикул Google ученый

  • Сундар, С. С. Справочник по психологии коммуникационных технологий (Wiley-Blackwell., Hoboken, NJ:, 2015).

    Книга Google ученый

  • Хуанг, К. Время, проведенное на сайтах социальных сетей, и психологическое благополучие: метаанализ. Кибер. Поведение соц. сеть 20 , 346–354 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Бейкер, Д. А. и Алгорта, Г. П. Связь между онлайн-социальными сетями и депрессией: систематический обзор количественных исследований. Кибер. Поведение соц. сеть 19 , 638–648 (2016).

    Артикул Google ученый

  • Пшибыльский А. К. и Вайнштейн Н.Масштабная проверка гипотезы Златовласки. Психология. науч. 28 , 204–215 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Уилмер, Х. Х. и Чейн, Дж. М. Привычки в области мобильных технологий: модели связи между использованием устройств, межвременными предпочтениями, импульсивным контролем и чувствительностью к вознаграждению. Психон. Бык. Ред. 23 , 1607–1614 (2016).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Уилмер, Х.Х., Шерман, Л. Э. и Чейн, Дж. М. Смартфоны и познание: обзор исследований, изучающих связи между привычками использования мобильных технологий и когнитивным функционированием. Фронт. Психол. 8 , 605 (2017).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Райх, С. М., Субраманьям, К. и Эспиноза, Г. Дружба, обмен мгновенными сообщениями и общение лицом к лицу: совпадения в социальных сетях подростков онлайн и офлайн. Дев. Психол. 48 , 356–368 (2012).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Лемола С., Перкинсон-Глор Н., Бранд С., Девальд-Кауфманн Дж. Ф. и Гроб А. Использование подростками электронных средств массовой информации в ночное время, нарушение сна и симптомы депрессии в возрасте смартфонов. J. Юношеский подростковый возраст. 44 , 405–418 (2015).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Меши, Д., Тамир, Д. И. и Хикерен, Х. Р. Новые нейронауки социальных сетей. Тенденции Cogn. науч. 19 , 771–782 (2015).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Чейн, Дж., Альберт, Д., О’Брайен, Л., Укерт, К. и Стейнберг, Л. Сверстники повышают склонность подростков к риску, повышая активность в мозговой цепи вознаграждения. Дев. науч. 14 , F1–F10 (2011 г.).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Ван Хорн, Дж., Кроун, Э. А. и Ван Лейенхорст, Л. Тусоваться с правильной компанией: влияние сверстников на рискованное поведение в подростковом возрасте. Дж. Рес Адолеск. 27 , 189–200 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Дуэлл, Н. и др. Взаимодействие поиска вознаграждения и саморегулирования в прогнозировании принятия риска: кросс-национальная проверка модели двойных систем. Дев. Психол. 52 , 1593–1605 (2016).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Сиск С.Л. и Фостер Д.Л. Нервная основа полового созревания и подросткового возраста. Нац. Неврологи. 7 , 1040–1047 (2004).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Гладвин, Т. Э., Фигнер, Б., Крон, Э. А. и Вирс, Р. В. Зависимость, подростковый возраст и интеграция контроля и мотивации. Дев. Познан. Неврологи. 1 , 364–376 (2011).

    Артикул пабмед Google ученый

  • ван Остен, Дж. М. и Ванденбош, Л. Сексуальная онлайн-презентация себя в социальных сетях и готовность заниматься секстингом: сравнение пола и возраста. Дж. Адолеск. 54 , 42–50 (2017).

    Артикул пабмед Google ученый

  • Миллс, К.Л. и др. Структурное развитие мозга между детством и взрослой жизнью: конвергенция по четырем продольным образцам. Нейроизображение 141 , 273–281 (2016).

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.