Психология личности человека: Понятие и психология личности человека

Понятие и психология личности человека

Содержание статьи

Центральное место в психологии отдано психологии личности. Само понятие личности очень сложно определить. Оно раскрывается в разных отраслях жизнедеятельности человека. Также его изучением занимаются многие науки.

Понятие личности

Понятие личности давно интересует психологов разных отраслей. В связи с изучением личности создано множество тестов, которые так или иначе пытаются дать человеку некоторое понимание самого себя.

Пройдите тест на экстраверсию/интроверсию и тип темперамента.

Понятие личности в философии и социологии

В более широком смысле «личность» имеет философское значение. Определений данного понятия очень много как в психологии, так и в социологических источниках.

В социологии личность изучается со стороны общественных взаимоотношений людей, которые в свою очередь находятся в зависимости от их окружения.

Помимо этого изучается понятие «индивида», которое дается человеку при рождении. Личностью человек становится именно в ходе его жизни, общаясь с другими людьми и занимаясь общественными делами.

Личность становится индивидуальностью при приобретении уникальности, которая отличает его от всех остальных.

Личность — это результат социального становления индивида.

Психология изучает личность изнутри, и социальный аспект отходит на второй план.

Характеристики человека как личности

Личность включает в себя множество характеристик, основными из которых являются:

  1. Психические качества каждого отдельного человека;
  2. Склонность человека;
  3. Черты характера человека;
  4. Темперамент.

Личность имеет сложную структуру, поэтому эта тема так привлекает многих психологов.

Психологи изучают личность людей в быту, в одиночестве, в социуме.

Только в социальной сфере личность может по-настоящему раскрыться, развить свои навыки, приобрести новые.

Теории личности в психологии

Теорий личности очень много. Ведь каждый психолог на основании своего видения личности описывает этапы ее становления по-разному.

Психоанализом занимаются не только психологи, ученые, но и сами люди, пытаясь анализировать свое поведение и поведение людей, с которыми общаются.

Зигмунд Фрейд рассказывает о нескольких стадиях развития личности, начиная с самого рождения. Его теория применима и подходит ко всем людям.

На каждой из стадий человек растет и развивает в себе различные качества, приобретает свои индивидуальны черты характера. При этом если в любой из стадий своего становления человек получает психологическую травму, он приобретает опыт.

Не всегда приобретается положительный опыт общения и жизни. Хотя именно отрицательный опыт помогает человеку приспособиться к тяжелым условиям.

Личность в социологии и педагогике

В этих отраслях имеется также несколько стадий становления личности, и у каждого человека прохождение стадий несомненно индивидуально. Поэтому подходить к любой проблеме формирования личности в обществе нужно индивидуально с каждым человеком.

Имеются факторы развития человека и его личности в зависимости от его среды, воспитания и наследственности. Каждый из этих факторов важен и рассматривать их в отдельности друг от друга нельзя. Генетика ребенка очень важна при его воспитании. К тому же необходимы хорошие условия среды его проживания.

Важно контролировать среду, в которой находится ребенок, подросток, будь то детский сад, школа или семья. Необходимо учитывать среду проживания человека: город, село, его окружение.

На любого человека помимо всего перечисленного влияют любые внешние источники раздражения. Причем у каждого человека эти источники свои. Необходимо к каждому человеку относиться как к «личности», вне зависимости от его возраста, социального положения или черт характера.

0 0 votes

Рейтинг статьи


3. Психология личности. — Реферат Рефератович

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Психология личности»

 

    План

1. Введение.

2. Понятия человек, личность, индивид, индивидуальность.

3. Психологическая структура личности.

4. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности.

5. Заключение.

6. Список литературы.

    1. Введение.

  Предметом психологии являются отдельные психические процессы, их закономерности и особенности, а также психологическое своеобразие личности определенного носителя данных процессов — человека. Психология разделяет человека на три «сущности»: личность, индивид, индивидуальность. Данные понятия раскрывают характерные стороны индивидуальной жизни человека.

    Личностью называют конкретного человека, отличающегося определенными особенностями —  психическими и физическими.

   Отечественные психологи, говоря о личности, всегда имели в виду человека в качестве единицы общества. Вне общества личность немыслима. Человек бессменно является единицей той или иной общественности — семья, школа, рабочий коллектив на предприятии. Активная человеческая деятельность в коллективе, взаимоотношения коллектива и личности значительно детерминируют собой формирование особых черт личности.

    Личность всегда отличается определенными психологическими особенностями.

   К ним относят интересы, мировоззрение и идеалы, потребности, политические убеждения, характер и темперамент, умственные и физические способности человека. Психологическое своеобразие личности исторически детерминировано. Оно получило свое развитие в ходе общественно-трудовой деятельности, вследствие чего выражает общественную человеческую сущность, характеризует черты, которые развились у человека, как единицы общества. Рассматривание его в качестве продукта биологического развития человека исключается.

    Взаимоотношения меж индивидом в качестве продукта антропогенеза, личностью, перенявшей исторический опыт общества, и индивидуальностью, преобразовывающей мир, можно передать формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

    2. Понятия человек, личность, индивид, индивидуальность.

  Вместе с термином «личность» употребляют понятия «индивидуальность», «индивид», «человек». Данные понятия содержательно меж собой взаимосвязаны.

    Человек — понятие родовое, отмечающее принадлежность существа к самой высокой степени развития живой природы — к роду человеческому. В понятии «человек» устанавливается генетическая детермированность развития качеств и признаков человека.

   Индивид является единственным представителем вида «homo sapiens». Люди, как индивиды, различаются меж собой морфологическими особенностями — цвет глаз, телесная конституция, рост, а также психологическими свойствами — эмоциональностью, темпераментом, способностями.

    Индивидуальность — это множество своеобразных личностных свойств определенного человека. Иначе говоря, своеобразие его психофизиологической структуры — жизненный опыт, интеллект, тип темперамента, мировоззрение, психические и физические особенности.

    Личность является существом социальным, включенным в общественные отношения, исполняющим конкретную социальную роль, принимающим участие в развитии общества.

   Личность — это продукт и объект общественных отношений, подвергается социальному влиянию, а также преобразовывает, преломляет его. Она являет собой общность внутренних условий, посредством которых преломляется внешнее влияние общества.

    Данные внутренние условия являют собой совокупность:

  • социально-детерминированных качеств;
  • наследственно-биологических свойств.

   Личность являет собой не только продуктом и объектом общественных отношений, но и высокоактивным субъектом самопознания, деятельности, сознания, общения.

     Развитие личности обусловлено деятельностью, ее активностью — а также личность в действительности выражается.

   Тем не менее, при существовании качеств личности, в которых значительна роль факторов биологических, существуют качества, в которых социальные являются ведущими. Человек не рождается зрелой личностью, он ею становится по мере собственного развития.

   Соответствие личности и индивидуальности — это два различных определения человека, два способа его существования. Расхождение данных понятий выражается в наличии двух различающихся процессов формирования индивидуальности и личности.

    Формирование личности являет собой процесс человеческой социализации, заключающийся в постижении им общественного, родового начала. Данное постижение бессменно происходит в определенно-исторических условиях человеческого существования. Формирование личности сопряжено с приобретением индивидом произведенных в обществе социальных ролей и функций, социальных правил и норм поведения, с развитием умений выстраивать взаимоотношения с другими. Сформировавшаяся личность является субъектом ответственного, самостоятельного и свободного поведения в социуме.

   Формирование индивидуальности являет собой процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация — процесс личностного обособления и самоопределения, акцентирование личности в обществе, утверждение ее неповторимости, уникальности и обособленности. Оформившаяся в индивидуальность, личность являет собой самобытного, творчески и активно проявившегося себя в бытие человека.

   В понимании «индивидуальность» и «личность» запечатлены разные стороны, разнообразные измерения человеческой духовной сути. Содержание данного отличия весьма выражено в языке. Говоря о личности обычно используют эпитеты — независимая, энергичная, сильная, выделяя этим ее деятельную репрезентативность в глазах иных людей. Говоря об индивидуальности употребляют —  творческая, неповторимая, яркая, подразумевая качества самостоятельной натуры.

      3.

Психологическая структура личности.

   Психологическое устройство личности есть цельная форма, система свойств и качеств, всецело характеризующая психологическую специфику личности (индивида, человека).

    Психические процессы, в полном составе, происходят в личности, однако не каждый выступает как ее отличительное свойство. Каждый человек имеет какую-либо схожесть с другими людьми, какую-то только в отдельных случаях, или же не имеет никакой схожести.

    В психологии содержится множество моделей психологического устройства личности, возникающие из разнообразных парадигм о личности и психике, из различных задач и параметров. Интересна модель психологического устройства личности, основывающаяся на совмещении двух схем, созданная С.Л. Рубинштейном, а потом К.К. Платоновым.

   Данная основа модели происходит из личностно-деятельного подхода. Структура содержит шесть взаимозависимых подструктур. Выделяют их условно только с целью получения определенной схемы целостной личности.

     В личности выделяют следующие психологические компоненты, либо подструктуры.

    Самосознание. Центр сознания — это самосознание, или сознание собственного «Я». Самосознание и сознание внешнего мира образуются и развиваются взаимообусловленно и одновременно. На уровне самосознания образуется чувство внутренней цельности, константность личности, способной в каждой изменяющейся ситуации быть сама собой.

   Самосознание сопряжено с ощущением собственной исключительности, поддерживающейся континуумом его временных переживаний — любой человек, психически здоровый, имеет надежды на будущее, переживает настоящее, не забывает о прошлом. Основной функцией самосознания является осуществление доступа для человека к результатам и мотивам его поступков, предоставить возможность осознать, каким он является на самом деле.

   Направленность личности. Направленность — самое важное свойство личности, в котором осуществляется выражение значимых тенденций поведения человека, динамики его развития как духовного и социального существа. Направленность личности является ведущим психологическим свойством личности, представляющем систему ее побуждений к деятельности и жизни. В основном все ученые полагают, что основная составляющая структуры личности, ее системообразующая характерность — это направленность личности. Особенно в данном свойстве проявляются цели, побуждающие личность к действию, ее индивидуальные отношения к разнообразным сторонам действительности, ее мотивы.

    Направленность проявляет концентрирующее воздействие на элементы структуры личности — развитие способностей либо выражение темперамента, а также на психические состояния — преодоление стресса, всю сферу прохождения психических процессов. Направленность реализуется в разных формах — привязанностях, предрасположенностях, вкусах, ценностных ориентациях, антипатиях либо симпатиях и выражается в разных сферах человеческой жизнедеятельности. В психологии направленность личности устанавливают в виде системы константных идеалов, интересов, потребностей — всего, чего желает человек. Направленность — это основа главных установок поведения. Человек с наглядно проявленной положительной направленностью — с высокой социальной активностью, трудолюбив, целеустремлен.

   Темперамент и характер. Характер – это комплекс более наглядно сформированных и сравнительно стабильных черт, показательных для определенного человека и регулярно обнаруживающихся в его поведении. Непосредственной сопряжен с темпераментом, определяющим внешнюю форму проявления характера, наслаивает специфичный отпечаток на различные его выражения. Однако темперамент детерминирован врожденными свойствами высшей нервной деятельности и фактически не подвергается изменениям в течении человеческой жизни.

   Темперамент являет собой общебиологическую основу, на которой осуществляется формирование личности в качестве социального существа. Характер формируется в ходе воспитания, он отображает обстоятельства человеческой жизни и может меняться при изменении данных обстоятельств. В организации характера помимо прочего выделяются основные свойства. К ним принадлежат первоначально моральные, а затем и волевые качества, обеспечивающие конкретный поведенческий стиль и метод решения практических задач.

    Психические процессы и состояния. Психические процессы – это динамическое отображение действительности в разных конфигурациях психических явлений — персональные проявления мышления, восприятия, памяти, способностей, ощущений, обусловленных врожденными факторами, тренировкой, развитием и совершенствованием данных качеств.

   Психическое состояние — это образовавшийся в текущий момент сравнительно стабильный уровень психической деятельности, проявляющийся в пониженной либо повышенной активности личности.

  Способности и задатки. Задатки являют собой отдельные генетические обусловленные анатомо-физиологические характерности нервной организации, образующие индивидуально-природную базу формирования способностей, их дальнейшего развития. Способности — психические свойства личности, гарантирующие благополучное освоение какой-либо деятельности. Изучение способностей осуществляется с целью постижения человеческого интеллекта и установления пригодности человека к какому-то конкретному виду деятельности. Как правило акцентируют общие и специальные способности.

   К общим способностям причисляют общую работоспособность человека, предрасположенность к труду, легкость запоминания, богатство воображения, а также логичность, глубину, гибкость и широту ума. Общие способности нужны для достижения преуспевания в каждой деятельности. Специальные способности необходимы для эффективной работы в каком-либо конкретном виде деятельности. Из их числа необходимо особо отметить организаторские, педагогические, лингвистические, управленческие способности. К специальным способностям также относят диагностические, творческие, познавательные способности. При оценивании людей значимую важность имеет определение присутствия у них способностей, уровень их развития. Наивысшую степень развития человеческих способностей называют талантом.

     Психический опыт личности. Опыт личности являет собой получение человеком опыта общественного — социализация. Данный опыт содержит нужные для его жизнедеятельности навыки, умения, знания:

  • навыки — автоматизированные элементы целевой направленной осознанной деятельности;
  • умения — человеческая способность на основании навыков и знаний своевременно, эффективно и качественно исполнять работу при новых обстоятельствах;
  • знания — концепция научных определений о закономерностях общества, природы, формирования человека, его развития, а также его сознания.

    4. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности.

   В формировании и развитии человеческой личности значимую роль проявляют биологические факторы: физиологические особенности образа жизни, пребывания в среде обитания, наследственность. Тем не менее личностью человек не рождается, а становится.

   Существует разнообразие мнений о том, каким образом осуществляется само устройство развития и формирования личности. Данные расхождения обусловлены разным пониманием значимости социальных групп и общества для развития личности, кроме того, периодов развития и закономерностей, возможностей форсирования процесса развития, кризисов развития личности и иных вопросов.

    Психоаналитическая парадигма понимает развитие как приспособление биологической природы человека к существованию в обществе, вырабатывание у него установленных защитных элементов и способов удовлетворения потребностей.

    Парадигма черт выстраивает свое понимание о развитии на прижизненном формировании всех черт личности, и оценивает процесс их возникновения, стабилизации и преобразования как зависимый от других, небиологических законов.

    В парадигме социального научения процесс развития личности рассматривают как формирование установленных способов интерпсихического человеческого взаимодействия. Гуманистическая психология позиционирует развитие и формирование личности как образование «Я» человека, принятие его самости.

    Имеется цикл усилий привнести развитию личности определенный стандартный вид, воспринимая данное развитие в виде цепи периодов. Э. Эриксон объявил принцип генетической предопределенности периодов личностного формирования и развития. Также он акцентировал и представил описание восьми психологических кризисов в жизни всех людей:

  1. Кризис доверия — недоверие — в возрасте первого года жизни.
  2. Независимость противопоставлена стыду и сомнениям — в возрасте 2-3 лет.
  3. Возникновение предприимчивости противопоставлено чувству вины — в возрасте 3-6 лет.
  4. Трудолюбие противопоставлено комплексу неполноценности — в возрасте 7-12 лет.
  5. Самоопределение личности противопоставлено конформизму и индивидуальной серости — в возрасте 12-18 лет.
  6. Общительность и интимность противопоставлены личностной психологической обособленности —  в возрасте примерно 20 лет.
  7. Внимательность к воспитанию нового поколения противопоставлена «погружению в себя» — в промежутке 30 и 60 лет.
  8. Удовлетворение прожитой жизнью противопоставлено отчаянию — в возрасте старше 60 лет.    

   Формирование личности в парадигме Эриксона подразумевается в виде смены периодов, на любом из которых осуществляется высококачественное видоизменение внутреннего человеческого мира и решительные изменения отношений человека с окружающими. В конечном итоге человек как личность приобретает что-то новое, свойственное только для этого периода развития и сохраняющееся у него в процессе всего существования. Новые личностные черты образуются только на основании предшествующего развития.

    По мнению отечественных психологов, человек как личность развивается в ходе воспитания и социализации личности. Человек — создание социальное, с рождения его окружают ему подобные, он включен в различные виды социального взаимодействия.

     Приобретение первого социального опыта осуществляется в семье, еще до становления речи. Далее происходит неизменное приобретение человеком нового опыта, оказывающийся естественной частью его личности. Данный процесс и именуется социализацией, который неразделимо сопряжен с совместной человеческой деятельностью и общением.

    Проблему взаимосвязи личности с деятельностью первым затронул Л.С. Выготский в направлении культурно-исторической парадигмы. Он использовал общеисторическое правило в изучении периодов возрастного развития и выявил, что действие представляется единицей анализа в развитии детской психики.

    Еще в 30-е годы прошлого столетия развитие данного мнения продолжили известные исследователи харьковской школы: П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Запорожец. Осуществленные ими исследования привели к осмыслению значимости деятельности в человеческом развитии. Позднее, А.Н. Леонтьев выявил, что критерием периодизации психического развития есть ведущая деятельность, форма и содержание которой обусловлены конкретно-историческими обстоятельствами развития ребенка.

   В начале 70-х годов Д.Б. Эльконин создал парадигму периодизации возрастного развития, базирующуюся на мнении методичной смены конфигураций ведущей деятельности. Проведя анализ всех видов детской ведущей деятельности от рождения до периода юношества включительно, он поделил их на две крупные группы.

   К первой группе относят виды деятельности, в которых, в системе ребенок — взрослый, осуществляется освоение норм отношений меж людьми, мотивов и задач. К данной группе определены ролевая игра, интимно-личностное общение подростков, непосредственно-эмоциональное общение младенца.

    Ко второй группе относят виды деятельности, осваивающиеся в системе ребенок — предмет, ориентированные на освоение общественно-произведенных способов действий с предметами и эталоны, акцентирующие в предметах разные важные стороны. Виды деятельности данной группы значительно различаются меж собой: манипулятивно-предметная деятельность малыша раннего периода, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старшего подростка. Формально данные виды деятельности имеют значительные отличия, однако все они являются компонентами человеческой культуры.

    В случае расположения существующих видов ведущей детской деятельности в согласовании с методичностью, в которой они являются ведущими на различных этапах периодизации возрастного развития, в таком случае произойдет следующее описание.

Первая группа — общение непосредственно-эмоциональное — рождение — 1 год;

Вторая группа — деятельность предметно-манипулятивная — 1 — 3 года;

Первая группа — ролевая игра — 3 — 7 лет;

Вторая группа — деятельность учебная — 7 — 10 лет;

Первая группа — общение интимно-личностное — 11 — 14 лет;

Вторая группа — деятельность учебно-профессиональная — 14 — 17 лет.

    Следовательно, в развитии ребенка существуют периоды, в которые осуществляется преобладающее усвоение мотивов, задач и норм отношений меж людьми — на основании их формируется мотивационно-потребностная личностная сфера, и стадии, в которые осуществляется преобладающее усвоение общественно-произведенных способов действий с предметами — на основании их развиваются интеллектуально-познавательные возможности ребенка, их операционно-технические способности.

    Методично усугубляющиеся виды деятельности непременно заменяются видами одной группы на другую. За периодами, в случае осуществления преимущественного развития мотивационно-потребностной сферы, обоснованно следуют периоды, в случае преимущественного формирования операционно-технических возможностей ребенка, и наоборот.

   Таким образом, Д.Б. Эльконин объединил процесс развития личности, воспринимаемый как градационное усложнение мотивационно-потребностной сферы, обусловленным от него процессом развития и градационного усложнения разных видов предметной деятельности, что человек обязан освоить в ходе собственного становления.

     5. Заключение.

    Личность представляется законченным и, таким образом, более сложным объектом психологии. В популярном значении она связывает в единое целое всю психологию, и не имеется в данной науке подобного изучения, которое не внесло бы вклад в постижение личности. Любой, изучающий личность не способен пренебрегать иные области психологии.

   Существует большое количество подходов к исследованию личности. Такое совершенно естественно в области, в которой любой опыт принадлежит только к частному прецеденту, совершенно не поддающемуся никакому сравнению сложности самого объекта. Существует возможность рассматривания личности посредством структуры, или же учитывая физиологические реакции, либо посредством связи психических, физических сторон личности.

   Первоначально, рождающийся индивид, содержащий только естественные психические функции, со временем, приобщаясь к обществу социализируется, т.е. преобразуется в личность. Наряду с этим, социокультурная среда являет собой источник, питающий развитие личности, прививает ей роли, ценности, общественные нормы. И, в конечном итоге, личность, сама воздействующая на общество представляется индивидуальностью.

    Довольно увлекательными являются повозрастные периоды развития личности. Организм обладает потрясающей памятью и, вопросы, образующиеся в периоды младенчества и раннего детства, оставляют след в подсознании на всю жизнь, иными словами, все, что «недодали» ребенку в последствии появления на свет, несомненно проявит себя позднее.

   Таким образом, практическое назначение психологии как науки — это воспитание личности высокой нравственности и моральности — человека «идеального». Точнее — обнаружение и решение проблем при воспитании такой личности, либо воспитание в личности максимальной индивидуальности.

    6. Список литературы.

1. Д.Б. Эльконин, Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.

2. Л.С. Выготский, Психология развития человека. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.

3. Б.Г. Ананьев, Структура личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Сост. Куликов А.В. — С-Пб.: Питер, 2000. — 501 с.

4. Л.И. Божович, Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 400 с.

5. Р.С. Немов, Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии: Учебник для студентов педагогических вузов. – 3-е изд. – М.: Владос, 2004. — 632 с.

6. В.П. Симонов, П.М. Ершов, Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 2003. – 564 с.

17.Психология личности, её основные понятия.

Психология личности — раздел психологии, изучающий личность и различные индивидуальные процессы. Акцент делается на попытке создать согласованную картину личности в ее взаимосвязях с миром, жизнью, социумом, другими. Кроме того, изучаются динамические аспекты душевной жизни, индивидуальные различия. Различные определения понятия личность: Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях ( А.Н. Леонтьев).

Личность – «живой человек из плоти и крови», вплетенный во множество отношений к миру; эпицентр «взрывных» изменений бытия; бытие, переходящее в идеальную форму ( С.Л. Рубинштейн).

Личность – субъект жизни: активный, ответственный, обладающий способностью к временной регуляции жизни и разрешению жизненных противоречий (К.А. Абульханова)

ЧЕЛОВЕК — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности.

Основные направления в психологии личности: 1) Глубинная психология личности-Психоанализ З. Фрейда; Индивидуальная психология А. Адлера; Гуманистический психоанализ Э. Фромма; Психоаналитическая теория невротических конфликтов К. Хорни; Аналитическая теория личности К. Г. Юнга; Эго-психоанализ Э. Эриксона; Трансакционный анализ Э. Берна; Гуманистическая психология- Гуманистическая теория личности А. Маслоу; Человеко-центрированный подход К. Роджерса; Экзистенциальная психология- Dasein-анализ Л. Бинсвангера и М. Босса; Американская школа экзистенциальной психологии — И. Ялом, Р. Мэй, Дж. Бьюдженталь.; Логотерапия В. Франкла; Экзистенциальный анализ А. Лэнгле; Когнитивное и социально-когнитивное направления в психологии личности-Теория личностных конструктов Дж. Келли; Социально-когнитивная теория личности А.Бандуры; Социально-когнитивная теория личности Дж. Роттер; Бихевиориальная психология; Теория оперантного научения Б. Скиннера; Диспозициональное направление в теории личности-Диспозициональная теория личности Г. Олпорта; Структурная теория черт личности Р. Кэттелла; Психопатология личности; Теория психопатологии душевной жизни К. Ясперса; Теория личностных акцентуаций К. Леонгарда; Патопсихология личности Б. В. Зейгарник; Клиническая психология личности П.С. Гуревич.

Вопрос 18.Формирование и развитие личности. Теории развития личности.

Формирование личности— это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно — это были бы мотивы знаемые, но не реально действующие. Новые потребности и мотивы, их соподчинение возникают не при усвоении, а при переживании или проживании: этот процесс происходит только в реальной жизни, всегда — эмоционально насыщенный, часто — субъективно творческий.

Развитие личности — процесс закономерного изменения личности как системного качества индивида в результате его социализации. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества. Складывающиеся в ходе этого процесса способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества. Овладение действительностью у ребенка осуществляется в его деятельности при посредстве взрослых: тем самым процесс воспитания является ведущим в развитии его личности.

 На формирование и развитие личности человека большое значение оказывают биологические факторы: наследственность, физиологические особенности пребывания в среде обитания, образа жизни. Однако все же человек личностью не рождается, а становится. Если предположить, что — к примеру — Михайло Ломоносов родился бы в восемнадцатом веке до нашей эры, он был бы, скорее всего, простым рыболовом (охотником, земледельцем), который не оставил никакого следа в истории. Может быть и так, что никому не известный человек, родись он в другое время и в другом месте, мог бы своей славой затмить и Михайло Ломоносова, и Исаака Ньютона.     Данное разумное соображение всем понятно, и подавляющее большинство современных психологов согласно с тем, что личностью человек именно становится. Однако существуют различные точки зрения на то, как реализуется сам механизм формирования и развития личности. Эти расхождения вызваны различным пониманием значения общества и социальных групп для развития личности, а также закономерностей и этапов развития, кризисов развития личности, возможностей ускорения процесса развития и других вопросов.Теории личности: Психодинамическая теория: Ни одно из направлений теории личности не приобрело такую громкую известность за приделами психологической науки, как фрейдизм (классический психоанализ). Его основоположником был австрийский ученый Зигмунд Фрейд (1856-1939), считавший главным источником развития личности врожденные биологические факторы (инстинкты), порождающие энергию либидо (влечение, желание). Эта биологическая энергия направлена как на продолжение рода (сексуальное влечение), так и на разрушение (агрессия). По Фрейду, происходит сложное динамическое взаимодействие между инстинктами и влечениями, с одной стороны, и мотивами, сознанием, морально-этическими императивами – с другой. Это взаимодействие и регулирует поведение человека, причем главенствующая роль принадлежит бессознательному. Такое объяснение послужило основанием для обозначения целого направления в теории личности – психодинамического (психоанализ).

Психоаналитическая теория: Щвейцарский психолог Карл Густав Юнг (1875 – 1961) с 1906 по 1913 год сотрудничал с Зигмундом Фрейдом, но в последствии создал свой вариант психоаналитического учения – аналитическую психологию. Структура личности, по мнению Карла Юнга, состоит из трех частей: индивидуального бессознательного, коллективного бессознательного и сознания.

Индивидуальная теория: Целостность и уникальность личности, ее неповторимая индивидуальность – краеугольный камень и кредо индивидуальной психологии, основоположником которой считается австрийский психиатр и психолог еврейского происхождения Альфред Адлер (1870-1937). По Адлеру не врожденные инстинкты, а чувство общности с другими людьми, ориентация на них определяет все их поступки и поведение. Поведенческая теория, Гуманистическая теория, Мотивационное направление (Маслоу), Когнитивная теория, Деятельностная теория и тд.

Психология личности Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Психология личности Personality psychology

Байнов Артем Маратович

Студент 3 курса Факультет ИЦТЭ КГЭУ

e-mail: [email protected]

Baynov Artem Maratovich

Student 3 term Faculty of IDTE KSPEU

e-mail: [email protected]

Научный руководитель Сайфудинова Назиля Зарифовна

Преподаватель КГЭУ

e-mail: [email protected]

Scientific adviser Saifudinova Nazilya Zarifovna

Lecturer KSPEU

e-mail: [email protected]

Аннотация.

В данной статье раскрывается такое сложное понятие, как личность, ее аспекты, черты и характеристики. Рассматривается отрасль психологии, как психология личности, ее значение для человека, влияние которое она оказывает на него. Исследование предмета психологии личности на основе исследований теорий личности. Также анализируются и описываются различные теории личности самых известных психологов. Диспозиционная теория личности психолога Гордона Олпорта и теория «большой пятерки», их основные черты и характеристики. Сравнительный анализ теорий личности Фрейда и Эрика Эриксона, подробное описание различий данных теорий. Ключевое значение развития психологии личности человека благодаря описанным теориям. Значение изучения психологии личности для развития методик оказания помощи людям с потенциальным нарушением личности и ее расстройством.

Annotation.

This article reveals such a complex concept as a person, its aspects, features and characteristics. The branch of psychology is considered as the psychology of a personality, its significance for a person, the influence which it has on him. The study of the subject of personality psychology based on research theories of personality. Also various theories of the personality of the most famous psychologists are analyzed and described. Dispositional theory of personality psychologist Gordon Allport and the theory of the Big Five, their main features and characteristics. Comparative analysis of theories of the personality of Freud and Eric Erickson, a detailed description of the differences of these theories. The key value of the development of the psychology of the personality of a person due to the described theories. The value of studying personality psychology for the development of methods to assist people with potential personality disorders and their disorders.

Ключевые слова: психология личности, теории личности.

Key words: personality psychology, personality theories.

В настоящее время очень важно иметь знания в области психологии личности, так как, познание самого себя как личности играет большую роль в развитии человека. Тема психологии личности очень актуальна, ведь наша жизнь зависит от того, насколько хорошо мы знаем и понимаем себя. Эта область психологии стремится изучить личность и то, как сильно она различна у людей, а также, насколько люди схожи с точки зрения личности. Исследовав эти аспекты психологии личности, наша жизнь станет более комфортной и гармоничной.

Личность — это невероятно сложное понятие, что в области психологии действительно нет конкретного определения. В целом, личность — это уникальный набор характеристик человека, которые воздействуют на его

убеждения, мотивацию, эмоции, поведение и даже на окружающую среду. Личность также может ссылаться на устоявшиеся модели мыслей, поведения и факторов мотивации, которые развиваются в течение всего жизненного цикла человека, чтобы повлиять на то, как человек воспринимает окружающий его мир, а также на его убеждения, отношение к миру и самовосприятие. Исследование личности, в отношении психологии, было принято на протяжении многих лет через многочисленные теории. Эти теории оказывают влияние и формируют взгляды отдельных практиков и исследователей по отношению к изучению предмета психологии личности. Хотя одна конкретная теория может служить практикой эксперта, большинство профессионалов в области психологии объединяют теории, чтобы понять личность и помочь людям обрести психологическое здоровье. Понимание личности дает возможность психологам предсказывать, как люди будут действовать в определенных ситуациях и то, что они любят и ценят. Чтобы понять, как исследователи изучают психологию личности, важно начать с изучения наиболее влиятельных теорий личности. Появилось огромное множество теорий, объясняющих разного рода аспекты личности. Некоторые теории сосредоточены на толковании того, как развивается личность, в то время как другие обеспокоены индивидуальными различиями в личности. Другие теории личности остановились на идее, что личность содержит в себе несколько разных широких черт. На протяжении многих лет предлагались различные теории, чтобы попытаться точно определить, какие атрибуты служат ключевыми компонентами личности, и определить общее количество личностных качеств.

Психологические теории в отношении личности многочисленны, однако все они относятся к общей структуре типов теории. Эти типы включают в себя теории признаков, теории типов, психоаналитические теории, бихевиористские и гуманистические теории. Теории признаков сосредотачиваются на психологических особенностях, которые в целом стабильны с течением времени. Эти черты — это индивидуальные модели понимания и общения с окружающим миром. Черты индивидуальны для всех людей, и они, как правило, влияют на их поведение. Теории типов анализируют тип личности или то, как люди классифицируются. Теория типов имеет тенденцию смотреть на личность, основанную на абсолютах, а не в той или иной степени на континууме, как это делает теория признаков.

Психоаналитическая теория была основана Зигмундом Фрейдом. Эти теории личности объясняют поведение человека посредством взаимодействия между различными компонентами личности. Психоаналитические теории наблюдают и анализируют психологический конфликт и разрешение. Теория бихевиоризма, с другой стороны, смотрит извне человека и исследует, как внешние события и взаимодействия влияют на поведение.

В социальных когнитивных теориях поведение направляется через ожидания или познания. Эти познания относятся к ожиданиям и убеждениям о мире вокруг них, особенно о людях в их жизни. Эти теории делают упор на когнитивные процессы мышления или суждения. Гуманистические теории вращаются вокруг идеи о свободной воле людей. Теоретики данной идеи считают, что субъективный характер опыта каждого человека влияет на их поведение и полагается на индивида, чтобы прийти к собственным выводам относительно этого поведения.

Психолог Гордон Олпорт был одним из первых, кто описал личность с точки зрения индивидуальных особенностей. В своей диспозиционной теории личности он предположил, что существуют разные черты личности. [1]

• Общие черты личности, это те черты, которые разделяют множество людей в определенной культуре.

• Центральные — это черты, которые составляют личность человека.

• Кардинальными же чертами являются те, которые настолько сильно доминируют, что человек становится олицетворением данных характеристик.

Например, мать Тереза была настолько известна своей благотворительностью, что ее имя стало почти синонимом службы для нуждающихся.

В то время как Олпорт предположил, что существует до 4000 индивидуальных черт, психолог Раймонд Кэттелл предложил, чтобы их всего 16. Он также считал, что эти черты существуют в континууме и что все люди обладают каждой чертой в разной степени. Позже психолог Ганс Айзенк еще больше сузил этот список признаков и предположил, что их было всего три: экстраверсия, нейротизм и психотизм.

Теория «большой пятерки» — это, пожалуй, самая популярная и широко признанная модель черт личности сегодня. Эта теория предполагает, что в личность входит пять широких личностных измерений: экстраверсия, дружелюбность, добросовестность, нейротизм и открытость. Каждая черта существует как широкий континуум, и личность каждого человека находится где-то на этом спектре для каждой черты. Например, вы можете быть в высшей степени экстравертивным, добросовестным и дружелюбным, находясь где-то посреди континуума для черт открытости и нейротизма.

Теория о психосексуальном развитии Фрейда — одна из самых известных теорий личности, но также одна из самых противоречивых. По словам Фрейда, дети продвигаются через ряд этапов развития личности. На каждом этапе сила, которая ведет все человеческое поведение, фокусируется на определенных эрогенных зонах. Успешное завершение каждого этапа приводит к переходу к следующему этапу развития, но неудача на любой конкретной стадии может привести к фиксации, которые могут повлиять на личность взрослых. [2]

Другой психолог по имени Эрик Эриксон описал серию из восьми психосоциальных этапов, которые люди переживают в течение жизни. Каждый этап играет значительную роль в становлении личностных и психологических качеств. На каждом этапе индивидуум сталкивается с кризисом развития, который является поворотным моментом в развитии. [3]

Эриксон больше интересовался тем, как социальные взаимодействия влияют на развитие личности и в первую очередь были связаны с развитием того, что он называл личностью эго. Успешное завершение этапов приводит к рождению здоровой личности. В то время как теория Фрейда предполагала, что личность прежде всего сформирована и установлена в камне в очень раннем возрасте, Эриксон считал, что личность развивается и растет на протяжении всей жизни.

Личность — это широкая тема, затрагивающая почти все аспекты того, что делает людей такими, какие они есть. Психологи не просто заинтересованы в понимании нормальной человеческой личности, но и в признании потенциальных нарушений личности, которые могут привести к бедствиям или трудностям. Будучи в состоянии идентифицировать такие проблемы, психологи смогут помочь людям развить навыки, чтобы лучше справляться и управлять симптомами расстройств личности.

Список используемой литературы:

1. Становление личности. Избранные труды [Текст]: Общая психология / Гордон Олпорт; пер. Л. Трубицына, Дмитрий Леонтьев.; Изд.: НПФ Смысл, 2002. г. — 930 с.

2. Психология масс и анализ человеческого «Я» [Текст]: Психология / З. Фрейд ; — Челябинск: Изд-во Современные проблемы, Н. А. Столляр, М., 1926 г.

3. Эрик Г.Эриксон. Детство и общество / Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. -592 с.

Понимание личности в психологии

В психологии имеются разные подходы к пониманию личности.

  1. Личность может быть описана со стороны своих мотивов я стремлений, составляющих содержание ее “личного мира”, т. е. уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.
  2. Личность рассматривается как система черт — относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем.
  3. Личность описывается и как деятельное “Я” субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных «планов.
  4. Личность рассматривается и как субъект персонализации, т. е. потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врождена,  но возникает в результате культурного и социального развития.

Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагают глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

Личность есть специфически человеческое образование, которое “производится” общественными отношениями, в которое индивид вступает в своей деятельности. То обстоятельство, что при этом меняются и некоторые его особенности как индивида, составляет не причину, а следствие формирования его личности. Формирование личности есть процесс, прямо не совпадающий с процессом прижизненного, естественно текущего изменения природных свойств индивида в ходе его приспособления к внешней среде.

Личность — это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны его наиболее существенных социально значимых свойств. Личность есть такая целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.

Функции регулятора поведения личности выполняют ее мировоззрение, направленность, характер, способности.

Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в чувстве “Я”, которое включает в себя представления о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции.

Что значит быть личностью? Быть личностью — это значит иметь активную жизненную позицию, о которой можно сказать так: на том стою и не могу иначе. Быть личностью—это значит осуществлять выборы, возникающие в силу внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать за них. ответ перед собой и обществом, в котором живешь. Быть личностью — это значит постоянно строить самого себя и других, владеть арсеналом приемов и средств, с помощью которых можно овладеть своим собственным поведением, подчинить его своей власти. Быть личностью — это значит обладать свободой выбора и нести через всю жизнь его бремя.

В психологии имеется множество попыток выявления ядра личности. Имеющиеся подходы можно систематизировать следующим образом.

  1. Существенное разделение понятий “человек”, “индивид”, “субъект деятельности”, “индивидуальность” (в смысле уникальности, неповторимости каждого человека) и “личность”. Следовательно, нельзя сводить понятие “личности” к понятиям “человек”, “индивид”, “субъект”, “индивидуальность”, хотя, с другой стороны, личность — это и человек, и индивид, и субъект, и индивидуальность, но лишь в той мере, с той стороны, которая характеризует все эти понятия с точки зрения включенности человека в общественные отношения.
  2. Следует различать “расширительное” понимание личности, когда личность отождествляется с понятием человек, и “вершинное” понимание, когда личность рассматривается как особый уровень социального развития человека.
  3. Существуют разные точки зрения на соотношение биологического и социального развития в личности. Одни включают биологическую организацию человека в понятие личности. Другие рассматривают биологическое как заданные условия развития личности, которые не определяют ее психологические черты, а выступают лишь как формы и способы их проявления (А. Н. Леонтьев).
  4. Личностью не рождаются — личностью становятся; личность формируется в онтогенезе относительно поздно.
  5. Личность не есть пассивный результат воздействия извне на ребенка, а она развивается в процессе его собственной деятельности.

Развитие личности. Личность не может развиваться в рамках одних лишь процессов усвоения, потребления, ее развитие предполагает смещение потребностей на созидание, которое одно не знает границ.

Можно выделить два типа закономерностей возрастного развития личности:

  1. психологические закономерности развития личности, источником которого выступает противоречие между потребностью личности в персонализации (потребностью быть личностью) и объективной заинтересованностью референтных для него общностей принимать лишь те проявления индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам, ценностям и условиям развития этих общностей;
  2. закономерности развития личности как в результате вхождения в новые для нее группы, которые становятся для индивида референтными, выступая в качестве институтов его социализации (семья, детский сад, школа, трудовой коллектив и т. д.), так и вследствие изменения его социальной позиции внутри относительно стабильной группы.

Переход на следующую возрастную стадию не является спонтанным, он детерминирован особенностями развития общества, что стимулирует формирование у ребенка соответствующей мотивации.

Развитие личности необходимо связано с ее самоопределением, с типом и способом разрешения противоречий с социальной действительностью, собственной жизнью, окружающими людьми.

Исходным уровнем организации жизни и качества личности является как бы растворенность личности в событиях жизни. Затем, на следующем уровне, личность начинает выделяться, самоопределяться по отношению к событиям; здесь изменчивость личности, параллельная изменчивости событий, уже прекращается. На высшем уровне личность не только самоопределяется по отношению к ходу отдельных событий, к тем или иным собственным поступкам, желаниям и т. п., но и по отношению к ходу жизни в целом. Личность начинает все более последовательно и определенно проводить свою линию в жизни, имеющую собственную логику, хотя необязательно ведущую к внешнему успеху или удовлетворению социальных ожиданий.

Личность в отечественной психологии: используемые подходы в изучении

В сжатом теоретическом обзоре, представленном ниже, можно проследить становление и последующее развитие социально-психологической проблематики личности в отечественной психологии, в ее теоретических подходах, подходы к изучению личности в отечественной психологии, а также прикладные исследования уже современной психологической науки.

Психология личности на рубеже девятнадцатого-двадцатого столетий

На границе девятнадцатого и двадцатого столетий по причине поляризации общественных, идеологических и научных сил, сформировавшихся в России, произошла перемена парадигмальных установок. Воззрения ведущих психологов распределились по трем направлениям: естественно-научному, эмпирическому и экспериментальному. Так случилось, в первую очередь, под очевидным влиянием международных (зарубежных) научных течений, таких как бихевиоризм, позитивизм и неотомизм, на отечественные психологические направления. Именно поэтому в начале двадцатого столетия российская психология в чисто содержательном плане не была абсолютно единой, так как не существовало общих методологических оснований для ее постепенного развития. Но наиболее значимо в этот период выделяется стремление к диалогу теорий, культур и концепций. Для данного временного периода более важным было появление самой идеи личности; превращение просто человека уже в личность рассматривалось, как некая идеальная модель, как социально предпочтительный итог развития.

Этот период изучения проблематики личности, в первую очередь, напрямую связан со стартом разработки культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, в которой был намечен путь, ведущий к преодолению разрыва между объяснительной и описательной психологией в трактовке личности исключительно как «вершинной проблемы» психологической науки и т.д. Касательно эмпирического направления, проблема личности представлялась в трудах Н.Х. Весселя, А.Л. Нечаева, Г.И. Челпанова, П.Ф. Каптерева, И.А. Сикорского и прочих.

Этап, начавшийся после революции, был напрямую связан с социалистическим переустройством социума, и касательно изучения личности отличался имеющимися довольно острыми методологическими противоречиями и даже кризисными ситуациями: управление образовательной сферой поручили Наркомпросу, а управление научной сферой – ГУСу (Государственному ученому совету). Идеологическим основанием работы созданных управленческих структур были мировоззренческие идеи, а также понятия марксизма, которые и определили подходы к изучению личности как к некоему средству, необходимому для реализации идеи коммунизма.

 Идеи личности именно в этом временной период развивались под оказываемым влиянием со стороны разноплановых научных теорий и методологических направлений: методологии марксизма, педологии, психотехники, психоанализа, поведенческой психологии. Выросла роль социального заказа, выдвинутого государством педологии – «воспитать нового индивида», который бы подчинялся интересам классовой борьбы. К реализации этой задачи приложили руку П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.С. Моложавый, М.Я. Басов, А.С. Залужный и прочие. Педологическое движение стало действительно масштабным в научном и организационном планах. Научно-теоретические основания педологического знания были разделены на такие направления, как биогенетическое, рефлексологическое и социогенетическое.

Замечание 1

Был востребован тезис о нужности изучать индивида как активного деятеля, но в психологической науке все также преобладала тенденция биологизации человека.

Самой взвешенной можно назвать позицию Л.С. Выготского (1896-1934 гг.). За основу изучения детей он взял целостный генетический подход. Он развивал общее представление о социальной ситуации как о неотъемлемом факторе развития личности. В осознании социальной детерминации Выготский синтезировал концепции таких научных деятелей, как Ж. Пиаже и Э. Кассирер. Пиаже воспринимал социальную детерминацию непосредственно через социальный опыт, который усваивался человеком в процессе его социализации.

Определение 1

В данном случае под понятием «опыт» имеется в виду культура, общечеловеческие способы действий, использование символов, орудий, и Пиаже выделяет в социальном опыте, в первую очередь, культуру, и рассматривает психическую деятельность как ее непосредственное присвоение.

В концепции, разработанной Кассирером, символы и знаки напрямую относятся к характеристикам сознания и, в отличие от его представлений, Выготский использовал символ как базовую характеристику взаимодействия, а также как его актуальное средство и орудие.

Заканчивая исследование высших психических функций, которые трактуются в качестве высших форм поведения, Выготский подчеркивал, что по своему содержанию процесс культурного развития вполне может характеризоваться, как развитие личности и мировоззрения ребенка.

Определение 2

Ученый считал, что личность – это социальное понятие, что она охватывает надприродное, историческое в индивиде, что она охватывает единство поведения, которое, в свою очередь, отличается признаком овладения.

Определение 3

Образование конкретной личности – это важная предпосылка овладения поведением и, вследствие этого, развитие той либо иной важной функции в каждом случае производно от общего развития личности в целом и, в свою очередь, обусловлено им.

Главенствующее связующее звено между органической жизнью и, собственно, жизнью личности, находится в культурном развитии эмоций человека и его влечений, то есть в овладении эмоциональной сферой, в опосредствовании ее мышлением и культурными средствами.

Являясь орудиями психической деятельности, знаки сначала используются прочими индивидами, в процессе уже совместной деятельности человек усваивает логику применения знака, и после начинает использовать его в собственной деятельности. Получается, что возникновение психических процессов индивида является продуктом его деятельности. Вначале социальная, внешне опосредованная, она только в будущем превращается в индивидуальную – психологическую и внутреннюю, сохраняя при этом свою принципиальную структуру. Лишь такое осознание интериоризации в качестве перехода от межличностных (интерпсихических) форм действий к внутренним (интрапсихическим), как перенесение социального отношения в психологическое, разъясняет механизм возникновения психических процессов по логике действий, сформировавшихся в общественной практике.

В момент социалистического переустройства социума в работах психологов раскрывалась глубочайшая связь процесса развития личности и социальных условий, но насколько своеобразно трактуются как социокультурные факторы, так и механизмы их влияния.

Замечание 2

В нашем государстве инструментами, формирующими личность нового индивида, начинают выступать идеология, а также воспитание в советской школе.

Во временной период одержавшего победу социализма и последующего строительства коммунизма развитие психологии личности характеризуется наибольшей догматичностью. Согласно Постановлению ЦК ВКП(б) 07.1936 года была директивно «закрыта» педология.

Ушедшая из жизни социума свобода уходила также и из жизни психологии как науки. Исследователи, занимавшиеся изучением истории психологической науки, такие как А.В. Брушлинский, А.А. Никольская, А.И. Ждан, Е.А. Будилова, В.А. Якунин, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, считали, что пришедшая эпоха сталинских репрессий значительно запугала и «отобрала» творческую инициативу у ученых, так как направления научных исследований стали определятся исключительно партийными установками. Руководящие структуры старались превратить психологию в своеобразный рупор классовых, идеологических и марксистских догм. Данный период характеризовался развитием психологии в направлении нахождения условий формирования строителя «коммунистического завтра».

Осознание личности на этом этапе определялось исключительно логикой сохранения идеи личности столкновении с социумом, «убивавшим» личностное в человеке. Образовавшаяся стратегия борьбы за идею личности с каким-либо внешним противником демонстрировала борьбу непосредственно против самой идеи личности, так как осуществлялась подмена настоящего изучения феномена «личность» замещающим и принимаемым так называемым «образом личности», который бы соответствовал запросам действующей идеологии.

Прорабатываемая в этот период идея личности проявляется в таких формах, как проявление политико-идеологического редукционизма в виде поиска неких признаков настоящего «советского человека», «творца коммунизма», формирования «советского менталитета». Проявления чисто физиологического редукционизма, как очевидной подмены психологических личностных особенностей биологическими чертами, такими как сила, подвижность, уравновешенность, лабильность нервных процессов, а также проявление философско-методологического редукционизма.

В данный период сформировался подход к расшифровке социальной и биологической детерминации психического, что дало возможность четко разграничить общебиологические, социально-психологические и чисто психологические аспекты в изучении личности и, в первую очередь, ее активности. Был положен старт поиска научных подходов к реализации марксистского положения о социальной сущности человека. В исследованиях таких ученых деятелей, как М.Я. Басов, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе, были выдвинуты новые гипотезы и концепции осознания природы психической активности субъекта.

Понятия С.Л. Рубинштейна о личности

С.Л. Рубинштейн считал, что социальная детерминация основывается на положение К. Маркса о личности как о совокупности социальных отношений, в которые данная личность включена, то есть условия жизнедеятельности обязаны учитываться в детерминации психических процессов, как процессов физиологических. И, получается, что именно условия жизни в физиологическом исследовании являются раздражителями в психологическом исследовании – как абсолютно объективные жизненные обстоятельства, которые точно осознаются, либо, по крайней мере, могут быть в той или иной степени осознаны людьми.

Замечание 3

Рубинштейн сравнивал влияние жизненных условий с влиянием физиологических раздражителей, открывая детерминацию в качестве воздействия внешних обстоятельств через внутренние условия и психические состояния субъекта.

Рубинштейн занимался исследованием личности в аспекте внутренних и внешних условий ее становления. Он думал, что единство личности и деятельности состоит вот в чем: личность, проявляя в собственной деятельности те либо другие свойства (среди которых может быть направленность, характер, способности и другое) через деятельность устанавливает их очевидную связь, в деятельности конкретная личность структурируется по-другому, нежели в своем собственном психическом складе, она получает целостность с помощью связи мотивов, результатов и целей.

Определение 4

Рубинштейн определял деятельность, как непосредственное взаимодействие, как некую связь, которая подчиняет субъект детерминации внешних условий. Особенности выражения личности в ее деятельности, согласно С.Л. Рубинштейну, зависят от поставленных целей – сознательных характеристик деятельности.

Сознание выступает в роли не просто элемента структуры деятельности, являющегося некой целью, но и определяющей способностью действующей конкретной личности, при помощи которой личность соотносит внутреннюю детерминацию с внешней, исходящей непосредственно из общественного бытия, жизнедеятельности данной личности, общественных условий и сознания. Именно поэтому цель рассматривается именно как личностное образование, которое находится в тесной зависимости от личностной позиции в общем, как один из возможных способов взаимосвязи между личностными и процессуальными аспектам психической деятельности, так как она включена в состав личностного аспекта и осуществляет действенный контроль над неосознаваемыми мотивами.

Понятие личности отечественными психологическими деятелями объясняется как некая характеристика либо уровень развития индивида. Большая часть авторов, среди которых В.В. Давыдов, Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, Н.И. Рейнвальд, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие, указывают на социальное качество как на одно из базисных свойств личности. Но последующая разработка данного понятия и дальнейшие попытки формирования представлений о структуре личности приводят, в основном, к тому, что понятие личности оказывается неразделимым с понятием «конкретный индивид», а свойства личности описываются уже как индивидуальные характеристики.

Причину данного явления описал Э.В. Ильенков. Он утверждал, что тайна человеческой личности именно потому столетиями и оставалась для научного мышления загадкой, потому что ее разгадку постоянно искали совсем не там, где эта личность существует по-настоящему. А она существовала и существует в пространстве довольно реальном – там, где располагаются все те вещи, по отношению к которым и через которые тело человеческое связано с телом другого индивида «как бы в одно тело», как выражался Б. Спиноза, в единый «ансамбль», как считал К. Маркс, в единое культурно-историческое образование, как трактует современность, — в «тело», которое создано совсем не природой, а собственным трудом человечества, преобразующего эту природу в свое личное «неорганическое тело».

Во время пятидесятых-шестидесятых годов двадцатого века пристальное внимание уделялось проблеме изучения индивидуальных психологических различий в трудах Б.М. Теплова (1896-1965 гг.), а также представителей его школы В.Д. Небылицына, Н.С. Лейтеса. Теплов в своих трудах по индивидуально-психологическим различиям развивал важную идею психологии личности – идею направленности данной личности, которая обнаруживает себя саму в склонностях к деятельности определенного рода. Он говорил, что человек – это творец собственной индивидуальности, не занижая при этом роли его природных предпосылок и особенностей индивидуально-психологического порядка.

Замечание 4

Выстраивая целостную концепцию индивидуальности, Теплов провел разносторонний анализ жизни, а также творчества знаменитых русских композиторов и великих полководцев, но он не думал, что одаренность – это привилегия исключительно великих личностей.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

А.В. Петровский (1924-2006 гг.) полагал, что для периода пятидесятых-шестидесятых годов двадцатого века характерен строго «коллекционерский» подход, который трактовал личность в качестве набора качеств, свойств, характеристик, черт, особенностей человеческой психики, а уже с середины шестидесятых начались попытки отыскать общую структуру личности. На прошедшем в 1969 году Всесоюзном симпозиуме по проблемам личности понятие «личность» трактовалось как биосоциальное существо, а также рассматривалось уже с позиций структурного подхода. После этого критика данного подхода заключалась в следующем – исследователями в личности выделялись и биологическая, и социально-обусловленная подструктуры, а это, в свою очередь, уже приводило к тому, что между такими понятиями, как «личность» и «человек», «личность» и «индивид», ставился явный знак равенства. По личному мнению Петровского, биологическое существует в личности в некой превращенной форме как социальное.

В.С. Мерлин (1898-1982 гг.) на основе неких принципов многозначных связей и иерархической организации сформировал собственную динамичную структуру личности, которая состоит из системы индивидуальных свойств (сюда входят биохимические, нейродинамические и общесоматические свойства) организма, системы индивидуальных психических свойств (психодинамические (то есть свойства определенного темперамента) и психические свойства личности), а также системы социально-психологических индивидуальных свойств (социальные роли, исполняемые в коллективе и группе, социальные роли, которые исполняются в социально-исторических общностях). Согласно Мерлину, процесс развития личности выражается в увеличении тенденции много-многозначности данных связей. Имеющиеся много-многозначные связи раскрывают невозможность прямого сведения как биологического к социальному, так и социального к биологическому в конкретной личности.

К.К. Платонов (1906-1984 гг.) воспринимал личность в качестве динамической системы, которая развивается во времени, изменяющей состав включенных в нее отдельных элементов и, соответственно, связей между ними. Для выявления неких подструктур личности он использовал такие критерии:

  • Отношение социального и биологического, приобретенного и врожденного, содержательного и процессуального.
  • Внутренняя близость определенных черт личности, входящих в каждую из подструктур.
  • Инструмент ее формирования (обучение, воспитание, управление, тренировка).
  • Реально существующая иерархическая зависимость данных подструктур.
  • ·Исторические критерии, которые используются для сущностного понимания личности (личность как совокупность психических свойств, личность как собственный опыт индивида, биологизация отдельной личности, социологизация данной личности.

Использование этих критериев помогло К.К. Платонову выявить в структуре личности такие базисные подструктуры: социально обусловленная подструктура направленности, а также отношений личности, проявляющейся как моральные черты (это желания, склонности, интересы, идеалы, стремления, мировоззрение, убеждения), образовывающиеся в процессе воспитания человека. Следующая подструктура опыта соединяет знания, умения, навыки, привычки, которые приобрелись в процессе обучения, под очевидным влиянием биологически, а также генетически обусловленных свойств данной личности. Следующая подструктура (третья) – это индивидуальные отличия психических процессов либо функций, таких как эмоции, память, мышление, ощущения, восприятие, воля, чувства, появившиеся под очевидным влиянием уже биологического фактора и в процессе их управления. Четвертая подструктура состоит из биопсихических свойств (возрастных и половых свойств, типологических свойств, то есть темперамента), сформировавшихся в процессе тренировки. Согласно Платонову, свойства личности, которые входят в данную подструктуру, намного сильнее зависят от физиологических особенностей головного мозга, а социальные влияния их исключительно субординируют, а также компенсируют.

Все известные личностные свойства могут отыскать собственное место в означенных подструктурах.

Пример 1

Заинтересованность – в первой, начитанность – во второй, решительность – в третьей, возбудимость и истощаемость – в четвертой, и большая часть свойств находится уже на пересечениях данных подструктур и является конечным результатом их взаимосвязей. К примеру, морально-воспитанная воля личности, как очевидная взаимосвязь первой и третьей подструктур, музыкальность личности, как взаимосвязь сразу второй, третьей и четвертой подструктур.

В трудах Б.Г. Ананьева (1907-1972 гг.), сформировавшего позицию интеграции сведений о индивиде, представлена развернутая характеристика таких понятий, как «личность», «индивид», «субъект деятельности». Он сделал вывод, что конкретные свойства личности планомерно развиваются абсолютно на всем протяжении жизненного пути любого человека, формируя его личную биографию. Ученый имел мнение, что для верного понимания личности нужен анализ социальной ситуации развития конкретной личности, ее статуса, занимаемой социальной позиции.

Статус личности объективен, он может четко осознаваться конкретной личностью более или менее адекватно либо совершенно неадекватно, активно либо пассивно. И именно статус данной личности определяет ее конкретное место в социуме. Социальная позиция демонстрирует субъективную, деятельную часть положения личности в определенной социальной структуре, уровень и содержание которой обусловлены полным содержанием деятельности данной личности.

Начиная с трудов Ананьева, характеристика человека в качестве субъекта деятельности считается основополагающей. Введение в психологическую науку категории субъекта деятельности можно считать более чем продуктивным, так как оно помогло раскрыть способ организации жизни личности. В данный период времени была осознана важность построения общепсихологической теории личности, так как категория субъектности показывает личность не только индивидуально, но и типологически.

Типологическими критериями выступили определенные уровни активности личности, которые раскрыли меру субъектности. Выстраивание типологии с помощью категории субъекта жизни и деятельности осуществлялось на пересечении научных интересов таких разделов психологии, как общая и социальная. И это давало возможность пояснить, как именно личность отражает, выражает, а также реализует в своей личной и общественной жизни некие общественные тенденции.

В конце семидесятых годов прошлого века ориентированность на структурный подход к проблематике личности меняется на тенденцию использования системного (либо структурно-системного) подхода. Этот подход просит выделения системообразующих признаков личности, в исследованиях выделяются и обосновываются уже эффекты «самодвижения деятельности» (согласно Леонтьеву), «выхода личности из кризисных ситуаций» (согласно Братусю), «неаддитивности в индивидуальной деятельности и обществе» (согласно Петровскому) и т.д.

В теоретических разработках показывается стремление научных деятелей установить некие «ядерные» характеристики личности, статическое изучение личности меняется на требование ее динамического осознания, а после и понимания личности как системного качества либо системного образования (согласно Леонтьеву и Ломову). Высказанные В.Н. Мясищевым, А.Г. Ковалевым, Б.Г. Ананьевым, К.К. Платоновым, В.С. Мерлиным и прочими учеными структуры личности остались в большой степени только многомерными теоретическими примерами.

Концепция личности по А.Н. Леонтьеву

А.Н. Леонтьев считал личность внутренним моментом развития предметной деятельности.

Определение 5

Он полагал, что личность – это особое человеческое образование, которое так же не способно быть выведено из его приспособительной деятельности, как не способны быть выведены из нее его сознание либо его человеческие потребности.

Потребности, сознание и личность индивида, согласно Леонтьеву, «производятся» — то есть формируются общественными отношениями. Особенности же конкретного человека (тип его нервной системы, определенный темперамент, имеющиеся природные задатки, приобретенные при жизни знания, навыки, умения, а также привычки) меняются в результате формирования личности и не определяют ее. Они сохраняются исключительно в качестве индивидных особенностей и проявляют себя только на уровне механизмов, реализующих данную личность. Они являются некими условиями и предпосылками формирования личности, но задать определенное направление ее последующего развития либо ее дальнейшую деформацию способны только в совокупности с определенными отношениями окружающих.

Замечание 5

Чуть позже Леонтьев дополнил свое понимание понятия «личность». Он уточнил, что личность как индивид – это некое особое качество, которое приобретается индивидом в социуме, в совокупности отношений, общественных по собственной природе, в которые данный индивид вовлекается.

Личность есть нечто системное, и из-за этого «сверхчувственное» качество, хотя истинным носителем данного качества выступает достаточно чувственный, телесный индивид со всеми его врожденными, а также приобретенными свойствами. С данной точки зрения проблематика личности образует другое психологическое измерение, совершенно отличное от измерения, в котором проводятся исследования одних либо других психических процессов, некоторых свойств и состояний человека. Это исследование его места, его собственной позиции в системе, которая является системой социальных связей, общений, открывающихся ему. Это исследование всего того, ради чего человек и применяет врожденное ему, а также затем приобретенное им.

Вывод

Получается, что именно Леонтьев вынес за существовавшие рамки содержания понятия личности психические процессы, состояния и свойства каждого человека. Он трактовал личность в качестве психологического новообразования, порожденного проживанием в социуме.

Составляющими личность и при этом одновременно формами ее настоящего бытия являются общественные отношения, в которые втянут субъект в процессе его деятельности. В основе личности лежат отношения соподчиненности человеческих деятельностей, которые выражаются в соподчиненности их конкретных мотивов. Развитие, последующая трансформация и дальнейшее смещение мотивов образуют человеческую жизнь как жизнь личности.

Описывая реальность, которая находится за понятием личности, Леонтьев постарался обнаружить ее реальные «образующие». Им была представлена концепция развития личности как некоего системного качества человека. В отличие от существовавших отечественных концепций понятия личности, концепция этого ученого отличается не просто большой долей абстрактности, но и общим основанием, утверждающим, что личность человека «производится» — то есть создается социальными отношениями.

Несмотря на то, что в основе представлений отечественных психологических научных деятелей лежит, все-таки, марксистский постулат о социальной сущности человека, как о некой совокупности социальных отношений, толкование этих самых отношений разнится. Так, на взгляд Леонтьева, личность формируется социальными отношениями, в которые человек вступает в своей собственной предметной деятельности. Категория такой деятельности индивида в этом случае перемещается на главный план, так как конкретно деятельность индивида является первоначальной единицей психологического анализа личности, а не действия, и не операции либо блоки данных функций. Так как последние определяют деятельность, а не саму личность.

Понятие о деятельности как о некой единице психологического анализа личности является базисным теоретическим постулатом Леонтьева, на основании которого он и производит разделение понятий «индивид» и «личность».

Определение 6

Индивид – это целостное, абсолютно неделимое, обладающее собственными особенностями генотипическое образование, тогда как личность является также целостным образованием, но не данным чем-то либо кем-то, а уже произведенным, сформированным в результате различной предметной деятельности.

Следующий теоретический постулат Леонтьева – это обращенное им положение Рубинштейна о внешнем, которое работает через внутренние условия. Леонтьев считал, что, если субъект жизни владеет самостоятельной силой реакции, другими словами, собственной активностью, то тогда верно утверждение о том, что внутреннее (сам субъект) действует непосредственно через внешнее и этим меняет само себя. Получается, что развитие личности демонстрируется в виде некого процесса взаимодействий нескольких деятельностей, которые вступают друг с другом в иерархические отношения.

Личность является сочетанием иерархических отношений деятельностей, их отличность состоит в том, что данные иерархии деятельностей формируются их собственным развитием, и именно они образуют ядро личности. Согласно Леонтьеву, есть мотивы-стимулы, которые побуждают, очень эмоциональные, но не наделенные смыслообразующей функцией, и смыслообразующие мотивы либо мотивы-цели, которые также побуждают деятельность, но в данном случае придают ей некий личностный смысл. Конкретно иерархия смыслообразующих мотивов и является мотивационной сферой личности.

Он считал, что структура личности является достаточно устойчивой конфигурацией основных, внутри себя иерархизованных мотивационных линий. Внутренние отношения основных мотивационных линий формируют словно общий психологический портрет личности.

Все это дало возможность Леонтьеву выявить базисные параметры личности:

  • Широта связей индивида с миром (через его деятельности).
  • Степень иерархизованности данных связей, которые преобразуются в иерархию смыслообразующих мотивов либо мотивов-целей.
  • Общая структура данных связей, либо мотивов-целей.

Процесс образования личности согласно Леонтьеву предполагает и развитие процесса образования целей, а также развития неких действий индивида. Действия, все более и более обогащаясь, словно перерастают тот круг деятельностей, которые ими реализуются, и вступают в некое противоречие со сформировавшими их мотивами, считал Леонтьев.

Появление личности как системного качества согласно Леонтьеву происходит из-за того, что индивид в совместной деятельности с прочими индивидами меняет мир, и поэтому данное изменение приводит к преобразованию самого себя, превращаясь в личность. Стоит сказать, что критерий психического по Леонтьеву находится не в теле субъекта, а в пространстве вне его – в специальной структуре взаимодействия индивида с окружающим предметным миром. Именно из-за этого центральная в трактовании понятия мотива идея его положения вне индивида- как принадлежащего строго внешнему миру некого предмета потребности – направляется против замыкания деятельности психики во внутреннем пространстве субъективного опыта.

Психология и структура личности человека — Блог Викиум

Наука психология уже долгое время изучает личность. На сегодняшний день ученым так и не удалось в полной мере раскрыть данную тему, создавая личностный психологический портрет. Многогранность личности продолжают активно изучать и сейчас. В этой статье вы узнаете о психологической и социальной структуре личности.


Необходимость психологии личности

На сегодняшний день люди все больше и больше стараются погрузиться в изучение самого себя, чтобы лучше взаимодействовать с обществом. Психология личности помогает изучить поведенческие реакции, чувства и эмоции индивида в определенных ситуациях. Ежедневно человек проводит анализ собственных действий и действий окружающих.

Психологическая структура личности

В Википедии данное понятие рассматривается как совокупность биологических, социальных и психологических свойств. К психическим свойствам личности можно отнести:

  1. Темперамент. Он оказывает воздействие на человеческие поведенческие реакции. Меланхолики являются очень ранимыми людьми, холерики отличаются несдержанностью и вспыльчивостью, флегматики являются спокойными и пассивными, а сангвиники — весельчаки, умеющие найти общий язык с кем угодно.
  2. Характер. Он подразумевает систему индивидуальных черт, которые влияют на поведение человека.
  3. Система мотивов, определяющих поведение индивида.
  4. Способности. Это основа гениальности человека. Они могут развиваться в самом разном направлении в зависимости от увлечений.
  5. Психические процессы. Они формируются в зависимости от внешних условий жизнедеятельности. К психическим процессам относятся эмоции, которые являются важной частью жизни индивида.
  6. Психические образования. Они помогают формировать жизненный и профессиональный опыт. В психические образования входят полученные знания и навыки.

Социальная структура личности

Данное определение подразумевает наличие социальных свойств при общении. Данная структура характеризуется:

  • работой памяти;
  • наличием социальных ценностей;
  • оказанием влияния на объекты;
  • объективным и субъективным подходом;
  • умением мыслить и анализировать;
  • возможностью деятельности;
  • наличием культурных знаний и убеждений.

Структура личности по Рубинштейну

Автор данной теории выделял 3 основных компонента:

  • интересы и потребности индивида, а также его социальная сущность;
  • наличие знаний и умений, помогающих человеку существовать в мире;
  • формирование индивидуальности с помощью проявления характера и темперамента.

Если говорить кратко, то формирование психологии личности зависит от взаимоотношений с социумом.

Теория личности Уильяма Джемса

Уильям Джемс создал теорию личности с двух сторон. Первая является эмпирической, и к ней относятся материальные блага, призвание индивида в социуме, а также духовная личность. Вторым видом теории является познание внешнего и внутреннего мира.

Также психолог отметил самооценку, она является весьма важной в формировании личности. Если у человека наблюдаются проблемы с самооценкой, то он не может в полной мере адекватно оценивать реальность.

Человеческая личность — сложный механизм, являющийся ярким примером эволюции. Человек, в отличие от других живых существ, способен к самопознанию и анализу, а также может воздействовать на внешний мир. Чтобы быть сильной личностью, необходимо разбираться в себе и стремиться к саморазвитию. Важно уметь управлять собственными эмоциями. А научиться этому поможет курс Викиум «Эмоциональный интеллект».

Читайте нас в Telegram — wikium

Взгляд на 7 теорий и оценок

В тот или иной момент мы все задаемся вопросом, кто мы и насколько хорошо мы знаем себя. Это часть состояния человека.

Стремление понять человеческую природу длилось тысячи лет и привело нас от Древней Греции к современным генным лабораториям.

За это время появилось множество теорий личности, но все они пытались ответить на одни и те же вопросы.

Что делает нас такими, какие мы есть, и чем мы отличаемся от окружающих?

Эта статья представляет краткую историю теории личности, прежде чем исследовать настоящее, включая модели, интересные открытия и способы проведения оценок.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое психология личности?

Наша личность — это сумма психологических качеств, влияющих на наше постоянное мышление, поведение и чувства.Это очень важная часть того, кто мы есть и как нас видят другие (Allen, Greenlees, & Jones, 2011).

Черты характера не только определяют нас, но и определяют, чем мы отличаемся от других (Larsen, Buss, Wismeijer, & Song, 2017). И, несмотря на их постоянство, каждая черта и процесс личности не всегда одинаково активны. Хотя агрессия может быть уместна при защите от нападения, она не подходит для передачи книги в библиотеке (Nabi et al., 2005).

Черты личности неотделимы от того, кто мы есть; они влияют на то, как мы действуем, видим себя, чувствуем и взаимодействуем с другими.Мало того, они формируют наш взгляд на жизнь и цели, которые мы преследуем (Larsen et al., 2017).

Таким образом, всесторонняя теория личности сталкивается с рядом проблем. Оно должно в какой-то степени объяснять, что из себя представляет каждый человек (Kluckhohn & Murray, 1948; Larsen et al., 2017):

  • Как и все остальные
    У всех нас есть способность чувствовать любовь и потребность в общении (известная как универсалии или человеческая природа ).
  • Как и некоторые другие
    Каждый из нас различается по своей потребности в принадлежности (известной как особенности или индивидуальные различия ).
  • Как никто другой
    Мы уникальны в том, как мы выражаем свои чувства (известная как наша индивидуальная уникальность ).

Терапевтам, работающим с клиентами, может быть полезно ознакомиться с элементами теории личности с нашими клиентами. Понимание того, что они во многом схожи с другими людьми, но при этом остаются уникальными и особенными, может предложить как утешение в трудные времена, так и поддержку при попытках роста.

 

Краткая история поля

Даже краткая история развития личности вряд ли будет короткой.

В конце концов, современная психология во многом обязана длинному, сложному и переплетающемуся следу идей, мыслителей и исследований личности.

Хотя мы могли бы начать гораздо раньше, вместо этого мы начнем с первых лет 20-го века.

 

Психоанализ и ранние теории личности

В 1921 году немецкий психиатр Эрнст Кречмер предположил, что форма тела связана с личностью. По его мнению, стройный, деликатный человек гораздо более склонен быть интровертом, чем сильный и мускулистый.Несмотря на отсутствие эмпирических данных, эта идея получила дальнейшее развитие в 1930-х годах Уильямом Шелдоном. Он создал систему оценок, которая связала внешний вид тела с набором личностных качеств (Holzman, 2020).

Примерно в то же время произошел подъем психоанализа, движимый австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом. Он начал с того, что сосредоточился на психопатологиях, таких как истерия и фобические состояния, прежде чем перейти к психоанализу, развитию и функционированию личности.

Фрейд считал, что невротические состояния коренятся в неприятных эпизодах из прошлого — в основном в реальных или воображаемых сексуальных фантазиях, — которые несовместимы с нынешними моральными стандартами человека.Считалось, что такие конфликты между человеческими влечениями (Ид) и преимущественно бессознательными структурами, которые их контролируют (эго), ведут к длительной самокритике (Фрейд, 1922; Хольцман, 2020).

Швейцарский психиатр Карл Юнг пришел к теории развития личности, которая была менее обусловлена ​​сексуальными желаниями, но более абстрактна и временами даже духовна (Holzman, 2020).

Австрийский психиатр Альфред Адлер, современник Юнга, также оспаривал важность сексуальных мотивов в определении того, кто мы есть.Вместо этого он предположил, что наше поведение постоянно висит на волоске; мы преувеличиваем одно поведение, чтобы компенсировать недостаток другого (McAdams, 1997).

Эрик Эриксон, американский психоаналитик, предложил восемь стадий психосоциального роста или трансформации личности. Следующий этап возникает только после успешного завершения предыдущего.

Но что это значит для личности?

Психоаналитическая теория, родившаяся в консультационных кабинетах психоаналитиков, в значительной степени не поддавалась проверке, но послужила отправной точкой для последующего развития основ исследования личности и положила начало терапии, ориентированной на клиента.

Ранние теории личности, как правило, сосредотачивались на уровне человеческой природы, обеспечивая универсальное объяснение людей как вида. Хотя такие грандиозные теории исторически интересны, они не могут объяснить, что делает нас уникальными (Larsen et al., 2017).

 

Теории черт личности

Начиная с 1940-х годов несколько исследователей, в том числе Гордон Олпорт, Генри Мюррей и Рэймонд Кеттелл, начали изучать стабильность и иерархию личностных черт.Вместо того, чтобы основываться на отдельных ключевых характеристиках, они обнаружили, что личность представляет собой «единую и организованную совокупность» (McAdams, 1997).

И все же к 1971 году Рэй Карлсон заявила, что эта область сбилась с пути, вытеснив человек из исследования личности (McAdams, 1997).

К 1980-м годам многие исследователи признали, что личность является функцией как черт, так и ситуации — взаимодействия между человеком и окружающей средой. В течение этого времени психологи личности тратили много времени, пытаясь «выработать единую систематическую таксономию черт личности» (McAdams, 1997).

Возможно, самый знаменитый специалист по психологии черт, Ганс Айзенк, разработал таксономию личности, прочно укоренившуюся в биологии (Eysenck & Eysenck, 1975). Мало того, что это было очень наследственным, но это также помогло объяснить, как люди различаются.

Айзенк разделил личность на три основные черты: психотизм (P), экстраверсию-интроверсию (E) и невротизм-эмоциональную стабильность (N), запоминающиеся как аббревиатура PEN. Например, обычно мы можем думать об экстравертах как о людях, которые любят вечеринки и имеют много друзей; невротики как тревожные, раздражительные беспокойства; а психотик — как эгоцентричный или агрессивный.

Однако, несмотря на сильные стороны теории, с тех пор модель считается ограниченной по количеству признаков. И хотя Рэймонд Кеттелл создал расширенную таксономию из 16 личностных факторов, он не смог воспроизвести то, как он их нашел (Larsen et al., 2017).

 

3 научно доказанные теории личности

Современные исследования личности уделяют большое внимание индивидуальным и групповым различиям (например, между мужчинами и женщинами, между культурами и т. д.).). Обычно он отвечает на следующие вопросы (Larsen et al., 2017):

  • Сколько черт характера существует?
  • Как они организованы?
  • Каково их происхождение?
  • Каковы их последствия?

Отвечая на вопросы, психологи могут объяснить, чем мы отличаемся друг от друга, как ведем себя и как поступаем (Laajaj et al., 2019).

Несколько моделей личности, которым в настоящее время уделяется наибольшее внимание, включают:

 

Пятифакторная модель

Пятифакторная модель личности, также известная как «Большая пятерка», представляет собой предлагаемую таксономию личности, состоящую из следующих черт (McCrae & John, 1992):

  • Открытость
  • Добросовестность
  • Экстраверсия
  • Приятность
  • Нейротизм

Создание модели и согласование ее признаков стало результатом статистического и лингвистического анализа естественного языка.

Важно отметить, что пятифакторная модель оказалась очень надежной при описании основных параметров личности и того, чем мы отличаемся. Действительно, модель успешно зарекомендовала себя за последние пять десятилетий на нескольких языках (Larsen et al., 2017).

Однако, несмотря на его воспроизводимость, возникли проблемы с маркировкой некоторых из существующих черт и предположением о шестом факторе, известном как Честность-Скромность (Hilbig & Zettler, 2015).

 

HEXACO модель личности

Канадские психологи Майкл Эштон и Кибеом Ли представили свою шестифакторную модель, известную как HEXACO, в 1994 году (Larsen et al., 2017). Состоит из:

  • Честность-Смирение – искренность, справедливость, скромность и т.д.
  • Эмоциональность – пугливость, тревога, зависимость и т. д.
  • eXtraversion – социальная самооценка, социальная смелость, живость и т. д.
  • Приятие — прощение, гибкость, мягкость и т. д.
  • Добросовестность – организованность, трудолюбие, перфекционизм и др.
  • Открытость опыту – творчество, любознательность и т. д.

Несмотря на сходство с Большой пятеркой, есть несколько существенных отличий.Например, в модели «большой пятерки» раздражительность и вспыльчивость подпадают под невротизм; в HEXACO они обнаруживаются в приятности.

Хотя модель «Большой пятерки» остается доминирующей моделью, более 150 опубликованных исследований используют HEXACO, и объем исследований продолжает расти (Larsen et al., 2017).

 

Эволюционная теория

В 1848 году Чарльз Дарвин написал книгу «О происхождении видов». Его воздействие было феноменальным (Дарвин, 1859 г.). Мало того, что его влияние на объяснение разнообразия видов было глубоким, но в последнее время оно оказало значительное влияние на психологию в форме эволюционной психологии.

Исследование личности близнецов показало, что от 30% до 50% различий между людьми являются генетическими. Однако это также означает, что от 50% до 70% нашей личности зависит от окружающей среды. К таким факторам относятся (Workman & Reader, 2015):

  • Лечение в детском возрасте
  • Образ жизни матери во время беременности
  • Родовая травма, такая как кислородное голодание
  • Детские болезни
  • Хороший и плохой опыт в жизни

Для успешного объяснения личности эволюционной теорией необходимо ответить на следующие два вопроса:

  • Почему отдельные черты личности передаются из поколения в поколение (30–50%)?
  • Почему оставшиеся 50–70% личности брошены на волю случая?

Эволюционная теория может в конечном итоге предложить психологии теорию великого объединения, но пока этого не произошло (Buss, 2016).

Продолжаются исследования в этой захватывающей и плодотворной области, и они, несомненно, приведут к дальнейшему пониманию влияния как природы, так и воспитания на то, кем мы являемся и как себя ведем.

В то время как вышеупомянутые три теории (и другие) продолжают развиваться и подвергаться сомнению, а также появляются новые, важно помнить, что о теории личности следует судить по ее способности:

  • Объяснить эмпирические данные (наблюдения за личностью и поведением)
  • Предложите путеводитель по новым и важным открытиям
  • Быть достаточно точным, чтобы его можно было проверить
  • Содержат мало предположений и предпосылок; должна быть возможность объяснить результаты на основе теории, а не полагаться на сложный набор предостережений
  • Будьте последовательны с устоявшимся мышлением внутри и вне психологии

 

4 увлекательных факта и результаты исследований

Искатели острых ощущений

Генетические исследования выявили связь между экспрессией отдельных генов и личностью.

Исследования показали, что люди, унаследовавшие вариацию гена D4DR, не ощущают влияния дофамина, участвующего в мотивации и возбуждении, в такой степени, как другие.

Исследования показывают, что такие различия могут привести к потенциально опасному поведению, связанному с поиском острых ощущений, когда люди пытаются ощутить весь эффект дофаминовых путей (Eichhammer et al., 2005).

 

Застенчивость, тревога и расстройства пищевого поведения

Исследования связывают вариации другого гена, 5-НТТ, с застенчивостью.

Несколько исследований показывают, что различия в экспрессии генов влияют на способность справляться с тревогой и распространенность расстройств пищевого поведения (Monteleone, Tortorella, Castaldo, & Maj, 2005; Workman & Reader, 2015).

 

Исследование личности СТРАННОЕ

Исследования личностей американцев и других СТРАННЫХ групп населения (западных, образованных, промышленно развитых, богатых и демократических) могут быть не такими репрезентативными, как считалось ранее (Henrich, 2020).

Согласно Джозефу Хенриху, эволюционный подход предполагает, что наши предрасположенности калибруются в зависимости от социальной и экономической среды, с которой мы сталкиваемся на протяжении всей жизни.

На нашу личность влияет , где мы воспитаны.

Следовательно, нам следует быть осторожными в том, как мы приписываем результаты исследования личности в ограниченных популяциях тем, кто в культурном отношении сильно отличается от нас.

 

Влияние личности на спорт

Личность играет решающую роль в спортивном успехе и даже может влиять на занятия спортом.

Спортсмены, как правило, более экстравертированы и менее невротичны, чем неспортсмены, а отдельные спортсмены более добросовестны, чем командные игроки.Однако командные игроки, как правило, более покладисты, чем спортсмены-одиночки (Allen et al., 2011; Nia & Besharat, 2010).

Такие результаты важны, поскольку они могут повлиять на преодоление трудностей и выбор последующих коучинговых вмешательств.

 

Оценка личности: 2 действительных теста и вопроса

Следующие личностные тесты широко используются, и два из них неоднократно проходили научную проверку. Они также предлагают полезную информацию о личности клиентов для целей коучинга и терапии.

 

Личный инвентарь Большой Пятерки

Популярный опросник личности Большой пятерки, основанный на пятифакторной модели, получил широкое признание.

Тест состоит из 44 вопросов, на которые можно ответить по шкале от 1 до 5 (1 — полностью не согласен, 5 — полностью согласен) (Kaiseler, Polman, & Nicholls, 2012; Sutton, 2019).

Вопросы включают:

Я человек разговорчивый.
Я человек, который придирается к другим.
Я зарезервирован.

 

Инвентарь личности HEXACO

HEXACO-PI-R становится все более популярным и является научно подтвержденной оценкой.

Каждый домен оценивается по четырем различным аспектам. Например, экстраверсия измеряется на основе социальной самооценки, социальной смелости, общительности и живости (Larsen et al., 2017).

Каждый человек обычно оценивается по его ответу на 100 утверждений (хотя также доступен тест из 60 пунктов), например:

Я бы не стал притворяться, что мне нравится кто-то, чтобы заставить этого человека сделать мне одолжение.
Мне хочется плакать, когда я вижу плачущих людей.
В большинстве дней я чувствую себя бодрым и оптимистичным.

 

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Этот тест стоит кратко упомянуть, так как он популярен в бизнесе, но неоднократно подвергался сомнению академическими исследованиями.

Несмотря на академические опасения, индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) часто используется для определения соответствия персонала занимаемой должности (Myers, McCaulley, Quenk, & Hammer, 1998).

Каждый человек оценивается по восьми основным предпочтениям:

  • Экстраверсия
  • Интроверсия
  • Зондирование
  • Интуиция
  • Мышление
  • Чувство
  • Судейство
  • Восприятие

Несмотря на широкую привлекательность и полезность, MBTI подвергся резкой критике со стороны исследователей за несоответствие строгим теоретическим критериям. Ему не только не хватает тестируемости, но и есть внутренние противоречия (Stein & Swan, 2019).

По словам Рэнди Ларсена, тест может иметь некоторую ограниченную ценность в том, чтобы заставить людей задуматься о своей личности, но не должен исключительно определять пригодность человека для работы (Larsen et al., 2017).

 

3 книги по теме

Следующие три книги подходят к захватывающей области личности с очень разных (хотя и пересекающихся) точек зрения, чтобы предложить более полное представление о предмете.

 

1.

Психология личности: области знания о природе человека – Р.Ларсен, Д. Басс, А. Висмейер и Дж. Сонг

Эта первая книга представляет собой невероятно хорошо составленное и всеобъемлющее руководство по личности, охватывающее все ключевые области знаний в этой области.

Ларсен и его коллеги рассматривают научную основу классических и современных теорий и последние разработки в области интеллекта, генетики и расстройств личности.

Найдите книгу на Amazon.

 

 

2.

Самые СТРАННЫЕ люди в мире: как Запад стал психологически своеобразным и особенно процветающим –  Джозеф Генрих

Увлекательная книга Джозефа Хенриха представляет собой интересный вызов психологии и ее сообществу исследователей и академиков.

Как мы можем сопоставить наше понимание того, кто мы есть, с другими культурами, если наши исследования часто ограничиваются СТРАННЫМИ (западными, образованными, промышленно развитыми, богатыми и демократическими) культурами?

Хенрих также предлагает уникальную точку зрения, которая помогает нам понять, как СТРАННОЕ население стало таким психологически своеобразным.

Найдите книгу на Amazon.

 

3.

Эволюционная психология: введение – Лэнс Уоркман и Уилл Ридер

Этот всеобъемлющий том является идеальным введением и дополнением к эволюционной психологии для студентов, практиков и заинтересованной публики.

Книга полна последних исследований, и Лэнс Уоркман и Уилл Ридер рассказывают о проблемах, проблемах и достижениях, с которыми эволюционная психология столкнулась в последние годы.

Найдите книгу на Amazon.

 

Связанные ресурсы PositivePsychology.com

Попробуйте некоторые инструменты и рабочие листы из нашего инструментария со своими клиентами, чтобы помочь им понять, как они эмоционально реагируют на ситуации, и лучше узнать себя.

 

Сообщение на вынос

В конечном счете, у всех нас есть набор общих потребностей, желаний и желаний с нашими собратьями, включая желание узнать, кто мы есть.Тем не менее, все мы уникальны. Мы различаемся по своим сильным и слабым сторонам, и у нас есть индивидуальные различия в характерах.

Как отдельных людей (и клиентов), каждого из нас можно поощрять отмечать то, что мы разделяем с другими, чтобы обрести сочувствие и понимание, признавая и ценя нашу уникальность.

В конце концов, это то, что значит быть человеком и определяет, кто мы есть как личности.

Чувство нашей личности — знание того, кто мы есть — может помочь нам понять это.

Генетика, изучение эволюционной психологии и непрерывный анализ черт будут и впредь предлагать более важные сведения о нашей личности. И вместо того, чтобы ограничивать наш выбор, улучшенное понимание откроет нам дверь, чтобы показать нам, что мы должны принять и ценить в себе, и где нам может понадобиться поддержка со стороны профессионалов.

Для терапевта такое знание нашего клиента и его самоосознания может дать силы, привести к более значительным, более подходящим и долгосрочным изменениям, которые являются индивидуальными и специфическими, но учитывают других.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно скачать три наших упражнения по позитивной психологии.

  • Аллен, М.С., Гринлис, И., и Джонс, М.В. (2011) Исследование пятифакторной модели личности и совладания с поведением в спорте. Журнал спортивных наук , 29 , 841–850.
  • Басс, Д. М. (2016). Эволюционная психология: новая наука о разуме . Рутледж, Тейлор и Фрэнсис Групп.
  • Карлсон, Р. (1971). Где находится человек в исследовании личности? Психологический бюллетень , 75 (3), 203–219.
  • Дарвин, К. (1859 г.). О происхождении вида . Мюррей.
  • Эйххаммер, П., Санд, П.Г., Штёртебекер, П., Ланггут, Б., Зове, М., и Хайяк, Г. (2005). Вариация промотора DRD4 модулирует экстраверсию у европеоидов. Молекулярная психиатрия , 10 (6), 520–522.
  • Айзенк, Х.J. & Eysenk, MW (1975). Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход . Плениум Пресс.
  • Фрейд, С. (1922). За пределами принципа удовольствия . Международная психоаналитическая пресса.
  • Хенрих, Дж. П. (2020). Самые СТРАННЫЕ люди в мире: как Запад стал психологически своеобразным и особенно процветающим . Книги пингвинов.
  • Hilbig, BE, & Zettler, I. (2015). Когда кота нет, некоторые мыши будут играть: основная черта, объясняющая нечестное поведение. Журнал исследований личности , 57 , 72–88.
  • Хольцман, П. (2020). Личность. Получено 1 декабря 2020 г. с https://www.britannica.com/topic/personality
  • .
  • Kaiseler, M., Polman, RCJ, & Nicholls, AR (2012). Влияние параметров личности «Большой пятерки» на оценку совладания и эффективность совладания в спорте. Европейский журнал спортивной науки ,  12 (1), 62–72.
  • Клакхон, К., и Мюррей, Х.А. (ред.). (1948). Личность в природе, обществе и культуре . Кнопф.
  • Лааядж, Р., Макур, К., Пинсон Эрнандес, Д. А., Ариас, О., Гослинг, С. Д., Поттер, Дж., … Вакис, Р. (2019). Проблемы, связанные с выявлением пяти больших личностных черт в нестранных группах населения. Научные достижения , 5 (7).
  • Ларсен Р., Басс Д., Висмейер А. и Сонг Дж. (2017). Психология личности: Области знаний о природе человека . Образование Макгроу-Хилл.
  • МакАдамс, Д. П. (1997). Концептуальная история психологии личности. В Р. Хоган, Дж. Джонсон и С. Бриггс (редакторы), Справочник по психологии личности (стр. 3–39). Академическая пресса.
  • МакКрей, Р. Р., и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности , 60 , 175–215.
  • Монтелеоне, П., Торторелла, А., Кастальдо, Э., и Май, М. (2005). Ассоциация функционального полиморфизма гена переносчика серотонина с компульсивным перееданием. Американский журнал медицинской генетики, часть B: Neuropsychiatric Genetic s, 141B (1), 7–9.
  • Майерс, И.Б., МакКолли, М.Х., Куэнк, Н.Л., и Хаммер, А.Л. (1998). Руководство: руководство по разработке и использованию индикатора типа Майерс-Бриггс . Консультации психологов Press.
  • Наби, Х., Консоли, С. М., Хирон, М., Лафон, С., Частанг, Дж. Ф., Зинс, М., и Лагард, Э. (2005). Агрессивные / враждебные черты личности и несчастные случаи с травмами: восьмилетнее проспективное исследование большой когорты французских сотрудников — когорты ГАЗЕЛЬ. Психологическая медицина , 36 (3), 365–373.
  • Ниа, М.Э., и Бешарат, Массачусетс (2010). Сравнение личностных характеристик спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта. Социальные и поведенческие науки , 5 , 808–812.
  • Штейн, Р., и Свон, А.Б. (2019). Оценка достоверности теории индикатора типа Майерс-Бриггс: учебный инструмент и окно в интуитивную психологию. Компас социальной психологии и психологии личности , 13 (3).
  • Саттон, Дж. (2019). Психологические и физиологические факторы, влияющие на успех ультрамарафонцев (Докторская диссертация, Ольстерский университет). Получено 1 декабря 2020 г. с https://pure.ulster.ac.uk/en/studentTheses/psychological-and-physiological-factors-that-affect-success-in-ul
  • .
  • Уоркман, Л., и Ридер, В. (2015). Эволюционная психология: введение . Издательство Кембриджского университета.

Личность: объединение литературы по психологии человека и поведенческой экологии

Импульс исследований в области HPP начинается с простого наблюдения, что люди, которых мы встречаем, отличаются друг от друга своим поведением.Более того, они отличаются по характеру. То есть, если Боб нервничает на экзаменах в этом году, кажется вероятным, что он будет нервничать и на экзаменах в следующем году, и это побуждает нас приписать Бобу какую-то устойчивую внутреннюю особенность («экзаменационные нервы»), которая является частью то, что мы называем его личностью. Такие наблюдения лежат в основе исследований HPP и кажутся достаточно простыми. Однако посторонний человек, погружающийся в литературу о ГЭС, сталкивается с кажущейся разобщенностью. Существует несколько различных исследовательских традиций, которые часто критикуют, а иногда даже игнорируют друг друга, и каждая из них выдвигает на первый план разные построения.Например, некоторые авторы отстаивают пятифакторный подход (идея о том, что важные личностные вариации человека могут быть адекватно охарактеризованы с использованием пяти непрерывных и примерно ортогональных осей) как основу всей области (Costa & McCrae 1992; John Naumann & Soto 2008). , в то время как другие используют разное количество измерений (Eysenck 1992; Ashton et al. . 2004) или скептически относятся ко всем рамкам, основанным на измерениях, и предлагают совершенно другие типы конструктов и теорий для размышлений о личностных вариациях (см. Cervone 2004; Cervone & Shoda 1999, а также обмен мнениями между Sheldon и др. (2007 г.) и Крапивы (2007 г.)).

Там, где в науке обнаруживаются такие разногласия, часто бывает так, что разные исследователи просто преследуют разные цели. Таким образом, мы организуем наш обзор некоторых основных достижений в области HPP вокруг различных целей, которые преследуют разные части литературы. Пять задач, которые мы охватываем, — это базовая описательная работа; изучение ближайших механизмов; выявление генетических и экологических влияний; фитнес последствия личности; и, наконец, сравнительное исследование личности.

(a) Описательная работа

Возможно, крупнейшее отдельное исследование — то, что мы будем называть традицией идентификации черт (например, Cattell, 1965; Goldberg, 1990; McCrae & Costa, 1985, 1987; Ashton, и др., . 2004). — занимался описанием изменчивости населения. В отличие от исследования личности в BE, которое имеет тенденцию сосредотачиваться на определенных поведенческих измерениях, которые наиболее заметны в интересующих областях (например, смелость во время исследования или агрессивность по отношению к хищникам), HPP придает большое значение выявлению всесторонних описаний структуры личности.Наиболее устоявшиеся попытки всесторонне описать структуру личности основаны на лексикографическом подходе . Это предполагает, что все основные поведенческие аспекты людей должны отражаться в словарном запасе, который люди используют, говоря о других людях или о себе. Слова, которые можно использовать для описания поведения и настроения людей (например, «тревожный» или «застенчивый»), систематически извлекались из словарей многих языков, а затем давались людям для оценки того, насколько хорошо эти слова описывают себя или других.Затем можно использовать факторный анализ для извлечения (гораздо меньшего) количества личностных параметров, необходимых для описания различий в рейтингах в выборках (John et al , 2008). Много усилий уходит на то, чтобы точно определить, какие факторные решения предпочтительны и как следует называть каждое из измерений (например, Boyle, 1989; Gerbing & Tuley, 1991; Zuckerman, и др., , 1993). Именно эта традиция исследований привела к пятифакторной модели личности. В этой модели утверждается, что пять широких личностных измерений экстраверсии, невротизма, доброжелательности, добросовестности и открытости опыту, которые охватывают около 50% диспозиционных вариаций, отраженных в различных языках, являются наиболее надежными независимыми измерениями человеческой личности. которые можно идентифицировать (Goldberg 1990; Costa & McCrae 1992).Обратите внимание, что эти измерения довольно широки и все охватывают различные субпризнаки (часто называемые «фасетами»), поскольку они демонстрируют надежную взаимосвязь. Например, экстраверсия включает в себя такие черты, как общительность, смелость и положительная эмоциональность, а невротизм включает в себя такие черты, как тревожность, депрессивность и раздражительность. Интересное различие между литературой по HPP и BE заключается в том, что фенотипическая и генетическая ковариационная структура личностных переменных у людей, как правило, одинакова в разных культурах (Yamagata et al .2006 г.; Де Фрюйт и др. . 2009), тогда как при БЭ в разных популяциях были обнаружены разные модели фенотипических и генетических корреляций (Bell 2005; Dingemanse et al . 2007, 2009). До сих пор неясно, отражает ли это подлинное различие между людьми и некоторыми другими видами, или используемые методы просто настолько различны в этих двух случаях, что дают разные модели результатов.

В то время как исследования BE часто определяют одно измерение личности и исследуют его последствия в мельчайших деталях, HPP обычно изучает несколько (например,грамм. пять) параметры личности одновременно в той же выборке. HPP также выявил более широкий спектр различных личностных конструктов в целом. Связано ли это с уникальными характеристиками людей, с тем, что исследователи-люди могут собирать больше данных о каждом из своих участников (особенно при использовании анкет), или просто с тем, что цели предприятия, как правило, несколько отличаются, еще предстоит выяснить.

Два других вывода из описательной литературы HPP заслуживают внимания.Во-первых, человеческая личность явно различается по количественным измерениям. Разделение выборок на дискретные группы в соответствии с их характером выполняется, если вообще делается, только для статистических целей, но лежащие в основе распределения указывают на непрерывность. Попытки использовать внутреннюю организацию множественных личностных измерений для идентификации отдельных типов личности (например, невротических, интровертных «сверхконтролеров»; несогласных, недобросовестных «недоконтролеров») предпринимались неоднократно, но было обнаружено, что люди по-прежнему различаются по тому, насколько хорошо они представляют себя. эмпирически выявленные типы (Asendorpf 2002).Таким образом, можно сделать вывод, что личностные вариации всегда лучше рассматривать как непрерывно распределенные, а не как категориальные типы.

Во-вторых, HPP обнаружил убедительные доказательства высокой временной стабильности личности, особенно оценок диспозиций, даже на протяжении нескольких десятилетий (Costa et al , 1980; Roberts & DelVecchio 2000). Межситуационная согласованность личности вызывает больше споров. Некоторые из наиболее цитируемых исследований по этому вопросу выявили лишь очень небольшую корреляцию, например, между пунктуальностью учащихся и тщательностью ведения записей, даже несмотря на то, что оба они подпадают под определение «добросовестных» (Mischel, 1968).В целом межситуационная согласованность в поведении весьма скромна (хотя см. Funder & Colvin 1991). Это привело HPP в двух противоположных направлениях. Одним из ответов на эти данные был отказ от очень широких, безусловных личностных конструктов, таких как «нервозность» или «добросовестность», в пользу более ситуационно ограниченных, таких как «нервность по поводу экзаменов» или «тщательность в отношении конспектирования». Эти более узкие конструкты имеют более высокую внутрииндивидуальную согласованность (Wright & Mischel, 1987).Другой ответ состоял в том, чтобы сохранить очень широкие конструкции, но рассматривать их как силы, значение которых становится очевидным только тогда, когда человек объединяет множество различных ситуаций с течением времени. Таким образом, назвать индивидуума А более нервным, чем индивидуума Б, значит заявить, что средняя нервозность А в десятках различных ситуаций будет выше, чем у Б, даже несмотря на то, что в довольно немногих из этих ситуаций порядок ранжирования будет обратным. Эта формулировка примиряет идею о том, что личностные вариации важны в долгосрочной перспективе, с наблюдением, что согласованность в любых двух ситуациях может быть довольно низкой.

Экологи-бихевиористы, читающие эту часть литературы о ГЭС, найдут ее аспекты незнакомыми. Во-первых, существует сильная зависимость от самоотчетов и использования людьми диспозиционных описаний самих себя (или других) в качестве основы для заявлений о реальных фенотипических вариациях. Реже используются частоты действий, полученные путем прямого наблюдения за поведением или припоминания (Buss & Craik, 1983), но, как правило, довольно мало литературы по личностным чертам включает какое-либо прямое измерение поведения (Furr, 2009).Поведенческие экологи могут задаться вопросом, раскрывает ли это упражнение больше о семантическом пространстве оценивающих, чем о поведенческих фенотипах оцениваемых. Однако, с другой стороны, самооценка или оценка знакомых имеют ряд преимуществ. Люди знают себя и своих друзей по богатому опыту в самых разных ситуациях, и они имплицитно усредняют их, когда оценивают такие утверждения, как «Я нервный человек». Таким образом, рейтинг может дать более полную картину, чем, например, наблюдение за поведением только в одной ситуации или всего за 1 день.Это также означает, что рейтинги, скорее всего, «выделят» тот компонент различий в чертах, который одинаков для разных ситуаций, сделав их более общими, но менее предсказуемыми в отношении какого-либо конкретного поведения в конкретной ситуации (Funder & Colvin, 1991). Следовательно, рейтинги также с меньшей вероятностью отражают взаимодействие личности и среды, если компонент среды явно не встроен в пункты рейтинга (Mischel & Shoda, 1995). В поддержку своей надежности рейтинги достигают хорошей согласованности между отдельными лицами и временем, особенно при агрегировании нескольких оценщиков (Costa et al .1980 г.; МакКрей и Коста, 1987).

Во-вторых, использование ковариационной структуры множественных рейтинговых измерений в качестве арбитра биологической важности признака отличается от обычной практики BE (рейтинги и факторный анализ иногда используются в литературе по животным, но данные о диспозиционных рейтингах обычно считаются второстепенными). к поведенческим наблюдениям, см. Gosling 2001; Uher & Asendorpf 2008). Поведенческие экологи больше привыкли к отдельным показателям личности и рассматривают последствия для выживания и размножения как арбитра важности.Продолжительные, по существу атеоретические дебаты о том, существуют ли два, три, пять или шесть факторов личности, когда связь этих факторов с жизненными результатами еще не доказана, могут показаться посторонним скучными.

В-третьих, существует потенциальный источник путаницы вокруг термина «объяснить». Психологи часто утверждают, что пяти факторов достаточно, чтобы «объяснить» важные различия в человеческой личности. Однако здесь слово «объяснение» используется в особом, статистическом смысле; в самооценках людей существует избыточность, так что большую часть дисперсии этих оценок можно зафиксировать статистически, установив пять скрытых переменных, которые мы называем личностными чертами.В психологии очень распространено постулировать такие скрытые переменные (еще одним фактором является интеллект) и говорить о них так, как если бы они были объяснительными, тогда как на самом деле они возникают чисто индуктивно из паттернов ковариации в данных (Borsboom Mellenbergh & van Heerden 2003). Они не объясняют ни в одном из смыслов объяснения, используемого в BE; они не определяют ни ближайших механизмов, ни эволюционных сил, лежащих в основе личностных вариаций.

Эта критика исследований по идентификации черт личности не осталась незамеченной психологами личности, а подходы к идентификации черт, такие как пятифакторная модель, подверглись острой критике по причинам, перечисленным выше, среди прочего (McAdams 1992; Block 1995; Мишель и Шода, 1995).Эти критические анализы убедительны и в другом смысле несправедливы. Исследования по идентификации черт призваны ответить на описательные вопросы на уровне популяции, и поэтому неразумно ожидать, что они ответят на вопросы иного рода, такие как непосредственные или окончательные объясняющие вопросы. Учитывая прикладную направленность многих исследований HPP, цели которых включают предоставление простых рамок оценки для отбора персонала или образования, понятен акцент на описательной адекватности простых показателей анкеты.

Психология личности

  • Тематический каталог
  • Продукты и услуги для обучения
  • Продукты и услуги для учреждений
  • Клиенты
  • События
  • Почему выбирают Пирсон?
  • Высшее образование >
  • Гуманитарные и социальные науки >
  • Психология >
  • Психология >
  • Психология личности >
  • Психология личности

    .
Получите необходимые электронные тексты по цене от 9,99 долл. США в месяц по телефону Pearson+
  • PreK–12 Образование
  • Высшее образование
  • Промышленность и профессионалы
  • Блоги
  • О нас
  • США
    1. США
    2. Соединенное Королевство
    3. Глобальный
  • Войти
  • Свяжитесь с нами
  • Сумка для книг

Все офисы PearsonСоединенные ШтатыВеликобританияКанадаНидерландыБельгия

История психологии личности. Часть 2

История психологии личности: часть 2

В части 1 «Истории психологии личности» мы рассказали о развитии биологических и теоретических основ существования человеческой личности.От размышлений Гиппократа и Платона до трагедии Финеаса Гейджа с трамбовочным стержнем, психология прошла долгий путь в установлении достоверности личности. Отойдя от установления существования личности, часть 2 истории психологии личности сосредоточится на структуре личности.

Мы закончили наш рассказ в 1950-х годах, обсуждая Карла Роджерса и его теории личности и мотивации. Чтобы воссоединиться с этой линией времени, мы должны сначала отправиться назад, чтобы посетить истоки структуры личности.Изучение структуры личности, возможно, началось в 1884 году, когда сэр Фрэнсис Гальтон впервые применил лексическую гипотезу. Этот подход, утверждающий, что слова по своей сути «выражают характер», был развит в 1936 году в основополагающей работе Олпорта и Одберта. Используя словарь Вебстера, этот дуэт определил около 18 000 слов в английском языке, которые можно использовать для описания личности. Они разделили этот список на четыре категории и в конечном итоге получили 4000 слов, связанных с чертами характера, цифра, которая подчеркивает, насколько тонки наши повседневные взаимодействия!

В 1940-х годах психолог Рэймонд Кеттелл работал со своим наставником Чарльзом Спирменом над разработкой факторного анализа, ныне распространенного статистического метода, используемого для исследования изменчивости в выборке в надежде раскрыть основной набор факторов, определяющих указанную изменчивость.Кеттелл считал, что этот метод можно применить к изучению личности, чтобы выявить факторы, которые приводят к наблюдаемым индивидуальным различиям. Его работа привела к набору из 16 фундаментальных факторов.

Несколькими годами позже, в 1947 году, Ганс Айзенк предположил, что на самом деле существует только два соответствующих измерения личности — экстраверсия и невротизм — и что их можно объединить для описания четырех ключевых типов личности (высокий E/низкий N, высокий E/ Высокий N, Низкий E/Высокий N, Низкий E/Низкий N). Другой ключевой частью модели Айзенка было его объяснение потенциальной причины этих высоких и низких тенденций.Он утверждал, что различия в возбуждении лимбической системы приводят к различиям в невротизме, и он считал, что низкое возбуждение коры головного мозга ведет к экстраверсии, а высокое возбуждение коры головного мозга ведет к интроверсии. Это может показаться нелогичным, но причина в том, что люди с высоким уровнем возбуждения хотят снизить уровень своего возбуждения (отсюда интроверсия) и наоборот.

В 1960-е годы произошло возвращение и уточнение 16-факторной модели Кеттелла, когда Эрнест Тьюпс и Раймонд Кристал (1961) и Уоррен Норман предложили идею о том, что в шестнадцати факторах Кэтелла есть пять повторяющихся факторов: уверенность, доброжелательность, добросовестность, эмоциональная стабильность и Культура.Эти пять факторов в конечном итоге превратились в «большую пятерку», известную нам сегодня (экстраверсия, доброжелательность, добросовестность, невротизм и открытость), поскольку Льюис Голдберг начал собственное исследование лексической гипотезы (1981) и обнаружил те же пять основных измерений, позже сформулировав Термин «Большая пятерка» В конце 1980-х и начале 1990-х годов Пол Коста и Роберт Маккрей, два других гиганта в области исследования личности, независимо друг от друга проверили структуру этих пяти факторов личности.С конца 20 века исследователи провели тысячи исследований, подтверждающих структуру, универсальность, воспроизводимость и предсказуемость Большой пятерки.

Большая пятерка была получена в основном с помощью индуктивного, или итеметрического, подхода. То есть имело место «сведение» большой группы элементов, которые теоретически не предполагались связанными друг с другом. Напротив, типовые показатели личности (MBTI) были разработаны с помощью индуктивного подхода. В частности, они были разработаны вокруг теорий разума (т.г., Юнг, Фрейд). Хотя оба подхода верны, подход «большой пятерки» зарекомендовал себя как более надежный и действенный на протяжении многих лет исследований. Читайте здесь для более подробного обсуждения эффективности MBTI по ​​сравнению с Большой пятеркой.

Итак, каково текущее состояние этого поля? Произошел отход от использования черт для определения конкретных типов личности. Скорее психологи широко считают, что черты следует измерять в континууме. Помимо этих дебатов, ученые постоянно пытаются выяснить биологические факторы, влияющие на личность, различия между группами и внутри них, а также то, как психология личности может применяться в различных областях, от бизнеса до образования.Еще недавно была попытка переосмыслить черты как мотивы (Fleeson 2001). Флисон является сторонником понимания того, как черты меняются в зависимости от контекста и времени. Он утверждает, что даже несмотря на то, что наша личность может довольно сильно различаться в течение определенного дня или недели, эта изменчивость сохраняется во времени (например, если вы капризны в одном конкретном контексте на этой неделе, вы, вероятно, будете капризны в аналогичном контексте на следующей). неделю) и, таким образом, мы можем использовать личностные черты в качестве предиктивной меры поведения.Легко услышать о чертах характера человека и подумать: «Хм, да, это описывает его поведение». Но реальная сила личностных качеств заключается в том, чтобы рассматривать их как факторы, определяющие целенаправленное поведение в повседневных ситуациях. Такой способ мышления может помочь объяснить, почему люди делают то, что они делают, и даже предсказать результаты поведения, что имеет важное значение в мире маркетинга и бизнес-стратегии.

 

Физическая топография связана с личностью человека

  • Borhani, N.E. Изменения и географическое распределение смертности от цереброваскулярных заболеваний. утра. J. Public Health 55 , 673–681 (1965).

    КАС Google ученый

  • Левин, Р. и др. Помощь в 36 городах США. Дж. Личный. соц. Психол. 67 , 69–82 (1994).

    Google ученый

  • McCann, SJH Социальная угроза, авторитаризм, консерватизм и У.S. вынесение приговора к смертной казни штата (1977–2004 гг.). Дж. Личный. соц. Психол. 94 , 913–923 (2008).

    Google ученый

  • Ойши С. Социоэкологическая психология. год. Преподобный Психолог. 65 , 581–609 (2014).

    Google ученый

  • Рентфроу П.Дж. и Джокела М. Географическая психология: пространственная организация психологических явлений. Курс. Реж. Психол. науч. 25 , 393–398 (2016).

    Google ученый

  • Камперио Чиани, А. С. и Капилуппи, К. Поток генов в результате выборочной эмиграции как возможная причина личностных различий между населением малых островов и материковым населением. евро. Дж. Личное. 25 , 53–64 (2011).

    Google ученый

  • Китаяма С.и другие. Добровольное поселение и дух независимости: свидетельство «северной границы» Японии. Дж. Личный. соц. Психол. 91 , 369–384 (2006).

    Google ученый

  • Рентфроу, П.Дж. и др. Теория возникновения, сохранения и выражения географической изменчивости психологических характеристик. Перспектива. Психол. науч. 3 , 339–369 (2008).

    Google ученый

  • Рентфроу, П.Дж. и др. Региональные личностные различия в Великобритании. PLoS ONE 10 , e0122245 (2015).

    Google ученый

  • Харрингтон, Дж. Р. и Гельфанд, М. Дж. Теснота-разболтанность в 50 США. Проц. Натл акад. науч. США 111 , 7990–7995 (2014).

    КАС Google ученый

  • Общонка М. и др.В тени угля: как крупная промышленность способствовала сегодняшним региональным различиям в личности и благосостоянии. Дж. Личный. соц. Психол. 115 , 903–927 (2018).

    Google ученый

  • Рентфроу, П.Дж. и др. Разделенные мы стоим: три психологических региона Соединенных Штатов и их политические, экономические, социальные и медицинские корреляты. Дж. Личный. соц. Психол. 105 , 996–1012 (2013).

    Google ученый

  • Мыттус, Р. и др. Черты личности ниже граней: общепризнанная валидность, долговременная стабильность, наследуемость и полезность личностных нюансов. Дж. Личный. соц. Психол. 112 , 474–490 (2017).

    Google ученый

  • МакКрей, Р. Р. и Джон, О. П. Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Дж. Перс. 60 , 175–215 (1992).

    КАС Google ученый

  • Джон О.П. и Шривастава С. в Справочник по личности: теория и исследования Том. 2 (редакторы Первин, Л.А. и Джон, О.П.) 102–138 (Guilford Press, 1999).

  • van de Vliert, E. Климато-экономические среды обитания поддерживают модели человеческих потребностей, стрессов и свобод. Поведение. наук о мозге. 36 , 465–480 (2013).

    Google ученый

  • Wei, W. et al. Региональная температура окружающей среды связана с личностью человека. Нац. Гум. Поведение 1 , 890–895 (2017).

    Google ученый

  • Ускуль А.К. и др. Экокультурная основа познания: земледельцы и рыбаки более целостны, чем скотоводы. Проц. Натл акад. науч. США 105 , 8552–8556 (2008 г.).

    КАС Google ученый

  • Talhelm, T. et al. Крупномасштабные психологические различия в Китае объясняются выращиванием риса по сравнению с выращиванием пшеницы. Наука 344 , 603–608 (2014).

    КАС Google ученый

  • Fincher, C.L. et al. Распространенность патогенов предсказывает межкультурную изменчивость индивидуализма/коллективизма у людей. Проц.Р. Соц. B 275 , 1279–1285 (2008).

    Google ученый

  • Джокела, М. Личность предсказывает миграцию внутри штатов США и между ними. Дж. Рез. Личный. 43 , 79–83 (2009).

    Google ученый

  • Китаяма, С. и др. Этос независимости в регионах США: модель культурных изменений «производство-принятие». утра. Психол. 65 , 559–574 (2010).

    Google ученый

  • Conway, L.G. et al. в Geographical Psychology (изд. Rentfrow, PJ) 31–50 (Американская психологическая ассоциация, 2014).

  • Олссон, О. и Пайк, К. Длительное культурное расхождение: свидетельство неолитической революции. Дж. Дев. Экон. 122 , 197–213 (2016).

    Google ученый

  • Снг, О.и другие. Поведенческая экология культурных психологических вариаций. Психология. 125 , 714–743 (2018).

    Google ученый

  • Plaut, V.C. et al. Место имеет значение: согласованные черты и региональные различия в благополучии и самочувствии американцев. Дж. Личный. соц. Психол. 83 , 160–184 (2002).

    Google ученый

  • Варнум, М.Э. В. и Китаяма С. Что в имени? Популярные имена менее распространены на границе. Психология. науч. 22 , 176–183 (2011).

    Google ученый

  • Фэн, Дж. и др. Продолжающееся добровольное урегулирование и независимое агентство: доказательства из Китая. Фронт. Психол. 8 , 1287 (2017).

  • Исии, К. Последствия добровольного поселения: нормативные убеждения, связанные с независимостью на Хоккайдо. J. Cogn. Культ. 14 , 159–169 (2014).

    Google ученый

  • Ванделло, Дж. А. и Коэн, Д. Модели индивидуализма и коллективизма в Соединенных Штатах. Дж. Личный. соц. Психол. 77 , 279–292 (1999).

    Google ученый

  • Dollinger, S.J. et al. Индивидуальность и родство себя: автофотографическое исследование. Дж. Личный. соц. Психол. 71 , 1268–1278 (1996).

    КАС Google ученый

  • Grimm, S.D. et al. Самоописанные черты, ценности и настроения, связанные с индивидуализмом и коллективизмом. J. Кросс-культ. Психол. 30 , 466–500 (1999).

    Google ученый

  • Realo, A. et al. Иерархическая структура коллективизма. Дж. Рез. Личный. 31 , 93–116 (1997).

    Google ученый

  • Мурман, Р. Х. и Блейкли, Г. Л. Индивидуализм-коллективизм как предиктор индивидуальных различий в организационном гражданском поведении. Дж. Орган. Поведение 16 , 127–142 (1995).

    Google ученый

  • Ойши С. и др. Личность и география: интроверты предпочитают горы. Дж. Рез. Личный. 58 , 55–68 (2015).

    Google ученый

  • Triandis, H.C. et al. Индивидуализм и коллективизм: межкультурные взгляды на отношения между собой и внутри группы. Дж. Личный. соц. Психол. 54 , 323–338 (1988).

    Google ученый

  • Arpaci, I. et al. Взаимосвязь индивидуальных различий в индивидуализме-коллективизме, экстраверсии и самопрезентации. чел. Индивид. Диф. 121 , 89–92 (2018).

    Google ученый

  • Conway, L.G. et al. Экологические истоки свободы: патогены, тепловой стресс и пограничная топография предсказывают более вертикальные, но менее горизонтальные правительственные ограничения. Личный. соц. Психол. Бык. 43 , 1378–1398 (2017).

    Google ученый

  • Конвей, Л.Г. и др. Социально-экологическое влияние на политическую идеологию. Курс. мнение Психол. 32 , 76–80 (2020).

    Google ученый

  • Рентфроу, П. Дж. Различия личности в масштабах штата: к психологической географии Соединенных Штатов. утра. Психол. 65 , 548–558 (2010).

    Google ученый

  • Нодрегио. Горные районы Европы: анализ горных районов в государствах-членах ЕС, присоединяющихся и других европейских странах. Контракт Европейской комиссии № 2002.CE.16.0.AT.136 (2004 г.).

  • Рапино, М. А. и Филдс, А. К. Мегапассажиры в США: время и расстояние в определении длительных поездок на работу с использованием опроса американского сообщества. Рабочий документ 2013-03 (Бюро переписи населения США, 2013 г.).

  • Незлек, Дж. в Методы межкультурных исследований в психологии (ред. Мацумото, Д. и Ван де Вийвер, Ф.) 299–345 (Cambridge Univ. Press, 2010).

  • Фулмер, К.А. и др. О «правильном чувстве» в культурном контексте. Психология. науч. 21 , 1563–1569 (2010).

    Google ученый

  • Гётц, Ф. М. и др. Региональные культуры и психологическая география Швейцарии: человек-окружающая среда-соответствие личности предсказывает субъективное благополучие. Фронт. Психол. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00517 (2018 г.).

  • Блейдорн, В. и др. Жить среди единомышленников: изучение связи между личностью человека и города и самооценкой. Психология. науч. 27 , 419–427 (2016).

    Google ученый

  • Хемфилл, Дж. Ф. Интерпретация величин коэффициентов корреляции. утра. Психол. 58 , 78–79 (2003).

    Google ученый

  • Strobl, C. et al. Введение в рекурсивное разбиение: обоснование, применение и характеристики деревьев классификации и регрессии, мешков и случайных лесов. Психология. Методы 14 , 323–348 (2009).

    Google ученый

  • Эберт, Т., Гётц, Ф. М., Гладстон, Дж. Дж., Мюллер, С. Р., и Матц, С. К. Расходы отражают не только то, кто мы есть, но и то, кто нас окружает: совместное влияние индивидуальной и географической личности на потребление. Дж. Личный. соц. Психол. https://doi.org/10.1037/pspp0000344 (2020 г.).

  • Эйзерман, Х. и др.Проект человека-пингвина: климат, социальная интеграция и внутренняя температура тела. Collabra Psychol. 4 , 37 (2018).

  • Стайгер, Дж. Х. Тесты для сравнения элементов корреляционной матрицы. Психология. Бык. 87 , 245–251 (1980).

    Google ученый

  • Рентфроу, П.Дж. и Джокела, М. в The Praeger Handbook of Personality Across Cultures (изд.Черч, Т.) 225–250 (Praeger Publishing, 2017).

  • DeYoung, C.G. et al. Между гранями и доменами: 10 аспектов Большой пятерки. Дж. Личный. соц. Психол. 93 , 880–896 (2007).

    Google ученый

  • Hotard, S. R. et al. Интерактивные эффекты экстраверсии, невротизма и социальных отношений на субъективное благополучие. Дж. Личный. соц. Психол. 57 , 321–331 (1989).

    Google ученый

  • Богг, Т. и Робертс, Б. В. Сознательность и поведение, связанное со здоровьем: метаанализ основных поведенческих факторов, влияющих на смертность. Психология. Бык. 130 , 887–919 (2004).

    Google ученый

  • Шон, Х. и Штайнбрехер, М. За рамками общих эффектов: изучение взаимодействия личности и отношения, влияющего на явку на федеральных выборах в Германии в 2009 году. Полит. Психол. 34 , 533–552 (2013).

    Google ученый

  • Учида Ю. и др. Сельское хозяйство культивирует общую культуру на уровне сообщества посредством коллективной деятельности: изучение контекстуальных эффектов с помощью многоуровневого анализа. Дж. Личный. соц. Психол. 116 , 1–14 (2019).

    Google ученый

  • Общонка М. и др.Привели ли стратегические бомбардировки во время Второй мировой войны к «немецкому гневу»: крупномасштабный эмпирический тест в 89 городах Германии. евро. Дж. Личное. 31 , 234–257 (2017).

    Google ученый

  • Фундер, Д. К. и Озер, Д. Дж. Оценка размера эффекта в психологических исследованиях: смысл и бессмыслица. Доп. Методы Практика. Психол. науч. 2 , 156–168 (2019).

    Google ученый

  • Гладстон, Дж.Дж. и др. Можно ли вывести психологические черты из расходов? Доказательства из данных о транзакциях. Психология. науч. 30 , 1087–1096 (2019).

    Google ученый

  • Чалдини, Р. Б. Мы должны расстаться. Перспектива. Психол. науч. 4 , 5–6 (2009).

    Google ученый

  • Манер, Дж. К. В дикую природу: полевые исследования могут повысить как воспроизводимость, так и влияние на реальный мир. Дж. Экспл. соц. Психол. 66 , 100–106 (2016).

    Google ученый

  • Ойши С. и Грэм Дж. Социальная экология: потерянное и найденное в психологии. Перспектива. Психол. науч. 5 , 356–377 (2010).

    Google ученый

  • Mackay, T. F. C. et al. Генетика количественных признаков: проблемы и перспективы. Нац.Преподобный Жене. 10 , 565–577 (2009).

    КАС Google ученый

  • Пломин Р. Генетика и общие когнитивные способности. Природа 402 , 25–29 (1999).

    Google ученый

  • Пломин Р. и др. Генетическая основа сложного поведения человека. Наука 264 , 1733–1739 (1994).

    КАС Google ученый

  • Смит-Вулли, Э.и другие. Полигенная оценка уровня образования фиксирует варианты ДНК, общие для черт личности и успеваемости. Дж. Личный. соц. Психол. 117 , 1145–1163 (2019).

    Google ученый

  • Okbay, A. Полногеномное ассоциативное исследование выявило 74 локуса, связанных с уровнем образования. Природа 533 , 539–542 (2016).

    КАС Google ученый

  • Аджерид, И.и Келли, К. Большие данные в психологии: основа для продвижения исследований. утра. Психол. 73 , 899–917 (2018).

    Google ученый

  • Чен Э. Э. и Войцик С. П. Практическое руководство по исследованию больших данных в психологии. Психология. Методы 21 , 458–474 (2016).

    Google ученый

  • Косински, М. и др. Facebook как исследовательский инструмент для социальных наук: возможности, проблемы, этические соображения и практические рекомендации. утра. Психол. 70 , 543–556 (2015).

    Google ученый

  • Миллер Д. И. Когда работают меры по установке на рост? Тенденции Cogn. науч. 23 , 910–912 (2019).

    Google ученый

  • Абельсон, Р. П. Парадокс объяснения дисперсии: когда мало — это много. Психология. Бык. 97 , 129–133 (1985).

    Google ученый

  • Bond, R. M. et al. Эксперимент с участием 61 миллиона человек по социальному влиянию и политической мобилизации. Природа 489 , 295–298 (2012).

    КАС Google ученый

  • Matz, S.C. et al. В мире больших данных небольшие эффекты все еще могут иметь значение: ответ Бойсу, Дейли, Хоункпатину и Вуду (2017). Психология. науч. 28 , 547–550 (2017).

    Google ученый

  • Нофтл, Э. Э. и Робинс, Р. В. Личностные предикторы академических результатов: большая пятерка коррелятов среднего балла и результатов SAT. Дж. Личный. соц. Психол. 93 , 116–130 (2007).

    Google ученый

  • Прентис, Д. А. и Миллер, Д. Т. Когда небольшие эффекты впечатляют. Психология. Бык. 112 , 160–164 (1992).

    Google ученый

  • Озер, Д. Дж. и Бенет-Мартинес, В. Личность и предсказание последующих результатов. год. Преподобный Психолог. 57 , 401–421 (2006).

    Google ученый

  • Roberts, B.W. et al. Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспектива. Психол. науч. 2 , 313–345 (2007).

    Google ученый

  • Сото, С. Дж. Насколько воспроизводимы связи между личностными чертами и последующими жизненными результатами? Жизненные результаты проекта репликации личности. Психология. науч. 30 , 711–727 (2019).

    Google ученый

  • Лу, Дж. Г. и др. Загрязненная мораль: загрязнение воздуха предсказывает преступную деятельность и неэтичное поведение. Психология. науч. 29 , 340–355 (2018).

    Google ученый

  • Роджерс, К. Х. и Вуд, Д. Точность региональных личностных стереотипов США. Дж. Рез. Личный. 44 , 704–713 (2010).

    Google ученый

  • Коста, П. Т. мл. и МакКрей, Р. Р. Домены и аспекты: иерархическая оценка личности с использованием пересмотренного списка личности NEO. Дж. Личный. Оценивать. 64 , 21–50 (1995).

    Google ученый

  • Сото, С. Дж. и Джон, О. П. Следующая инвентаризация Большой пятерки (BFI-2): разработка и оценка иерархической модели с 15 аспектами для повышения пропускной способности, точности и прогнозирующей способности. Дж. Личный. соц. Психол. 113 , 117–143 (2017).

    Google ученый

  • Гослинг, С.Д. и др. Должны ли мы доверять веб-исследованиям? Сравнительный анализ шести предубеждений об интернет-анкетах. утра. Психол. 59 , 93–104 (2004).

    Google ученый

  • Бюро переписи населения США. Краткие факты США https://www.census.gov/quickfacts/fact/table/US/PST045218 (2018).

  • Бюро переписи населения США. Опрос американского сообщества (2006–2010 гг.) https://www.census.gov/programs-surveys/acs/news/data-releases.2010.html (2011 г.).

  • Бюро переписи населения США. 2 010 Продукты переписи населения: США https://www.census.gov/population/www/cen2010/glance/ (2011).

  • Ebner-Priemer, U.W. et al. Аналитические стратегии для понимания аффективной (не)устойчивости и других динамических процессов в психопатологии. Дж. Ненормальный. Психол. 118 , 195–202 (2009).

    Google ученый

  • Джанг, С.и другие. Анализ аффективной нестабильности в экологической сиюминутной оценке: показатели с использованием последовательных различий и группового сравнения посредством многоуровневого моделирования. Психология. Методы 13 , 354–375 (2008).

    Google ученый

  • Бюро переписи населения США. Медианный центр населения США: с 1880 по 2010 год https://www2.census.gov/geo/pdfs/reference/cenpop2010/centerpop_median2010.ПДФ (2010).

  • ван де Влиерт, Э. и Ван Ланге, П.А.М. Широтная психология: экологический взгляд на творчество, агрессию, счастье и многое другое. Перспектива. Психол. науч. 14 , 860–884 (2019).

    Google ученый

  • Janitza, S. et al. Случайный лес для порядковых ответов: предсказание и выбор переменных. Вычисл. Стат. Анализ данных. 96 , 57–73 (2016).

    Google ученый

  • Теории личности | Что такое теория личности? — Видео и стенограмма урока

    Что такое теория личности?

    Теории личности использовались на протяжении всей истории для изучения того, что составляет личность человека. Личность – это то, как человек думает, чувствует и ведет себя. Это влияет на то, как человек взаимодействует с окружающей средой.

    Личность в целом стабильна, хотя на нее могут влиять факторы окружающей среды.Личность человека заставляет его реагировать на определенные сценарии и людей.

    Четыре теории личности:

    • психоаналитическая
    • гуманистический
    • черта перспективы
    • бихевиористская теория

    Теории личности изучают, как человек развивает свою личность, и могут быть использованы при изучении расстройств личности. Эти теории касаются того, является ли личность биологической чертой или же она развивается в результате взаимодействия человека с окружающей средой.

    Теории личности обращаются к истокам личности, а также к чертам, определяющим личность. Эти теории направлены на то, чтобы понять, почему люди развивают разные черты характера и по-разному реагируют на внешние и внутренние раздражители.

    Определение психоаналитической теории личности

    Психоаналитическая теория личности была разработана знаменитым психоаналитиком Зигмундом Фрейдом. Фрейд считал, что личность человека является суммой его врожденных инстинктов и родительского влияния.Он думал, что эти две силы, природа и воспитание, работали вместе, чтобы сформировать целостную личность.

    Фрейд считал, что личность состоит из следующих компонентов:

    • инстинктов, управляющих поведением, таким как секс, голод и жажда
    • бессознательных мыслительных процессов, о которых человек не подозревает
    • детских событий, особенно родительского влияния и воспитания

    Он считал, что события первых пяти лет жизни развивали личность взрослого человека.Инстинкты и окружающая среда ребенка в эти решающие годы будут влиять на развитие его личности.

    Фрейд также считал, что личность определяется тремя компонентами:

    • Ид контролирует инстинктивные побуждения человека.
    • Эго смягчает побуждения Ид и Суперэго и держит их в соответствии с реальностью.
    • Суперэго отвечает за развитие морали человека.

    Фрейд предположил, что дети развивали свою личность, проходя через последовательность стадий, сосредоточенных на определенных частях тела.Если бы ребенок прошел все этапы без инцидентов, он был бы хорошо развит в этой области. Если нет, они могут развить увлечение позже в жизни. Например, если ребенок не проходит успешно оральную стадию в жизни, у него может развиться расстройство пищевого поведения в более позднем возрасте или он может стать хроническим сосущим палец.

    Зигмунд Фрейд разработал психоаналитическую теорию личности.

    Определение гуманистической теории личности

    Гуманистическая теория личности была разработана Кэтрин Кук Бриггс и Изабель Бриггс Майерс, матерью и дочерью.Гуманистическая теория личности подчеркивает важность саморазвития для развития здоровых черт личности. Исследователи разработали тест, чтобы понять различия в личностях.

    Они разработали Индикатор типа Майерс-Бриггс, анкету, созданную в 1975 году, чтобы помочь людям понять свой тип личности. Этот тест используется как в клинических, так и в исследовательских целях и переведен на тридцать языков.

    Эти результаты теста разделили людей на 16 различных личностных групп.Цель состоит в том, чтобы дать этим людям работу, в которой они наиболее счастливы, и дать им возможность лучше понять самих себя.

    Тест помогает человеку понять четыре компонента личности:

    • Интроверсия или экстраверсия относится к тому, получает ли человек удовлетворение от внешнего стимула, экстраверсия, или от внутреннего стимула, интроверсия.
    • Ощущение или интуиция относится к тому, уделяет ли человек больше внимания практическому опыту, ощущениям или воображаемым сценариям, интуиции.
    • Мышление или чувство измеряет, принимает ли человек решения, основанные на фактах, мыслях или эмоциях, чувствах.
    • Оценка или восприятие мер, если человек предпочитает структуру, оценку или, если они более адаптируемы, восприятие.

    Интроверты могут больше замыкаться в себе.

    Определение теории личности с точки зрения черт

    Теория черт личности делает акцент на характеристиках личности и в меньшей степени касается развития личности.Эта теория концентрируется на описательных терминах, используемых для описания личности. Эта теория считает, что эти описательные термины, такие как счастливый, общительный и злой, составляют личность.

    Эта теория личности фокусируется на различиях между людьми, которые формируют их личности. Комбинация этих черт или описательных терминов работает вместе, чтобы создать всю личность.

    Черты характера, на которых фокусируется эта теория, называются Большой Пятеркой Измерений Личности:

    • Открытость измеряет адаптивность, абстрактное мышление и креативность человека.
    • Добросовестность фокусируется на способности человека достигать целей, обращать внимание на детали и готовиться к задачам.
    • Экстраверсия измеряет, является ли человек возбудимым, легким в общении, напористым и разговорчивым.
    • Доброжелательность измеряет доверие, сочувствие, привязанность и доброту человека по отношению к другим.
    • Нейротизм фокусируется на том, угрюм ли человек, испытывает ли он стресс, грустит, подавлен или драматичен.

    Что такое психология личности? – Лучший магистр психологии

    Психология личности – очень широкая область психологических исследований, включающая наблюдение за концепцией личности и ее различиями между людьми.Эта область психологии рассматривает общий психологический состав людей, психологические различия между людьми и сходства, обнаруженные в человеческой природе. Поскольку это такое открытое поле со многими динамиками, давайте попробуем разбить тему, чтобы ее лучше понять.

    Определение личности

    Личность — настолько сложное понятие, что в области психологии на самом деле нет конкретного определения. В общем, личность — это уникальный набор характеристик человека, которые влияют на его убеждения, мотивацию, эмоции, поведение и даже на окружающую среду.Личность также может относиться к укоренившимся образцам мыслей, поведения и мотиваторов, которые развиваются на протяжении всего их жизненного цикла, чтобы влиять на то, как они воспринимают окружающий мир, а также на их убеждения, самовосприятие и отношение. Изучение личности в отношении психологии проводилось на протяжении многих лет с помощью многочисленных теорий. Эти теории формируют взгляды отдельных практиков и исследователей на психологию личности и влияют на них. В то время как одна конкретная теория может направлять практику эксперта, большинство профессионалов-психологов объединяют теории, чтобы понять личность и помочь людям двигаться к психологическому благополучию.

    Теории личности

    Существует множество психологических теорий личности, однако все они подпадают под общие рамки типов теорий. Эти типы включают теории черт, теории типов, психоаналитические теории, бихевиористские теории и гуманистические теории. Есть и другие, но эти самые распространенные.

    Теории черт сосредотачиваются на психологических чертах, которые обычно остаются стабильными во времени. Эти черты представляют собой индивидуальные модели понимания и взаимодействия с окружающим миром.Черты различны для всех людей, и они, как правило, влияют на поведение человека. Теории типов анализируют тип личности или то, как люди классифицируются. Теория типов имеет тенденцию рассматривать личность на основе абсолютов, а не в той или иной степени на континууме, как это делает теория черт.

    Психоаналитическая теория была основана Зигмундом Фрейдом. Эти теории личности объясняют человеческое поведение посредством взаимодействия между различными компонентами личности. Психоаналитические теории наблюдают и анализируют психологический конфликт и его разрешение.Бихевиористская теория, с другой стороны, смотрит на человека со стороны и исследует, как внешние события и взаимодействия влияют на поведение.

    В социальных когнитивных теориях поведение определяется ожиданиями или познаниями.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.