Курт левин гештальтпсихология – Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

При всех преобразованиях, которые
испытывала психология, понятие сознания сохраняло в основном прежние
признаки. Изменялись лишь взгляды на его отношение к поведению, к
неосознаваемым психическим явлениям, к социальным влияниям. Новые же
представления о том, как организовано само это сознание, впервые
сложились с появлением научной школы, кредо которой выразилось в
понятии гештальта
(динамической формы, структуры). В противовес трактовке сознания как
«сооружения из кирпичей (ощущений) и цемента (ассоциаций)» утверждался , приоритет целостной структуры, от общей организации которой завися) ее отдельные компоненты.

Сама по себе мысль о том, что целое не
сводится к образующим его частям, известна давно. С ней можно было
столкнуться также в работах некоторых психологов-эксперименталистов,
указывавших, в частности, что одна и та же мелодия, которую играют в
различном ключе, воспринимается как та же самая (хотя ощущения в этом
случае совершенно различны), т. е. ее звуковой образ представляет собой
особую целостность.

Важные факты, касающиеся целостности
восприятия, его несводимости к ощущениям, стекались из различных
лабораторий. Так, датский психолог Э. Рубин) изучил интересный феномен
«фигуры и фона». Фигура объекта воспринимается как замкнутое целое, а
фон простирается позади. При так называемых «двойственных изображениях»
в одном и том же рисунке различаются либо ваза, либо два профиля. Эти и
множество аналогичных фактов говорили о целостности восприятия.

Идея о том, что здесь действует общая
закономерность, требующая нового стиля психологического мышления,
объединила группу молодых ученых, в которую вошли Макс Вертгеймер
(Вертхаймер) (1880-1943) Вольфганг Кёлер (1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941)-лидеры направления, названного гештальтпсихологией.
Они подвергли критике не только старую интроспективную психологию,
занятую поиском исходных элементов сознания, но и молодой бихевиоризм.
Критика последнего представляет особый интерес.

В опытах над животными гештальтисты показали, что, игнорируя психические образы-гештальты, нельзя объяснить двигательное поведение. Об этом говорил, например, феномен транспозиции.
В ходе эксперимента с курами у последних вырабатывалась дифференцировка
двух оттенков серого цвета. Сначала куры научились клевать зерна,
разбросанные на сером квадрате, отличая его от находившегося рядом
черного. В контрольном опыте тот квадрат, который первоначально служил
положительным раздражителем, оказывался рядом с еще более светлым
квадратом. Куры выбирал именно этот последний, а не тот, на котором они
привыкли клевать-т. е. реагировали не на стимул, а на соотношение
стимулов (на «более светлое»).

Критике гештальтистов подвергалась и
бихевиористская формула «проб и ошибок». В противовес ей в опытах над
человекообразными обезьянами выявилось, что они способны найти выход из
проблемной ситуации не путем случайных проб, а мгновенно уловив
отношения между вещами. Такое восприятие отношений было названо инсайтом
(озарением). Он возникает благодаря построению нового гештальта,
который не является результатом научения и не может быть выведен из
прежнего опыта.

В частности, широкий интерес вызвала ставшая классической
работа В. Кёлера «Исследование интеллекта у антропоидов». Один из
подопытных шимпанзе (Кёлер назвал его «Аристотелем среди обезъян»)
справлялся с задачей доставания приманки (банана) путем мгновенного
улавливания отношений между разбросанными предметами (ящиками,
палками), оперируя которыми, он достигал цели. У него наблюдалось нечто
подобное человеческому «озарению» (великий Архимед выразил его
возгласом «Эврика!»-«Нашел!»), названному одним психологом
«ага-переживанием».

Изучая мышление человека,
гештальтпсихологи доказывали, что умственные операции при решении
творческих задач подчинены особым принципам организации гештальта
(«группировка», «центрирование» и др.), а
не правилам формальной логики. Сознание в их теории было представлено
как целостность, создаваемая динамикой познавательных (когнитивных)
структур, которые преобразуются по психологическим законам.

Теорию, близкую к гештальтизму, но
применительно к мотивам поведения, а не психическим образам
(чувственным и умственным), развивал Курт Левин (1890- 1947). Он назвал ее «теорией поля», понятие о котором было
заимствовано им, как и другими гештальтистами, в физике и
использовалось в качестве аналога гештальта. Личность, по Левину, есть
«система напряжений»; она перемещается в среде (жизненном
пространстве), одни районы которой ее притягивают, другие-отталкивают.
Следуя этой модели, Левин совместно с учениками провел множество
экспериментов по изучению динамики мотивов.

Один из экспериментов проводила
приехавшая с мужем из России Б. В. Зейгарник. Испытуемым предлагался
ряд заданий. Одни задания они завершали, тогда как выполнение других
под различными предлогами прерывалось. Затем испытуемых просили
вспомнить, что они делали во время опытов.
Оказалось, что память на прерванное действие значительно лучше, чем на
завершенное. Этот феномен, названный «эффектов Зейгарник», показывал,
что энергия мотива, созданная заданием, не исчерпав себя (задание было
прервано) сохранилась и перешла в память о нем.

Другим направлением стало изучение уровня притязаний.
Это понятие обозначало степень сложности цели, к которой стремится
субъект. Испытуемому предъявлялась шкала заданий различной степени
трудности. После того, как он выбрал и выполнил (или не выполнил) одно
из них, у него спрашивали, задачу какой степени трудности он выберет
следующей. Этот выбор после предшествующего успеха (или неуспеха) и
фиксировал уровень притязаний. За ним скрывались многочисленные
повседневные проблемы, с которыми сталкивается личность-переживаемые ею
успех или неуспех, надежды, ожидания, конфликты, притязания и др.

Теория поля К. Левина (по материалам сайта Флогистон http://www.flogiston.ru)

Рассматривая проблему мотивации К. Левин выдвинул свою теорию поля.
По Левину, протекание деятельности целиком сводится к конкретной
совокупности условий сущес-твующего в данный момент поля. Понятие поля охватывает как факторы внешней (окружение), так и внутренней (субъект) ситуации. Основные тезисы, выдвинутые Левином таковы:

1. Анализ поведения должен исходить из данной ситуации. Ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту.

2. Объяснение должно быть
психологичным, то есть основными единицами анализа должны быть
воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые представляют
ему различные возможности для действия, причем, учитываться должно не
только данное феноменально дейст-вующему субъекту в нем самом и
окружении, но и не представленное в переживании, и тем не менее,
влияющее на поведение.

3. В основе любого поведения лежат некоторые силы.

4. Одинаковое поведение не всегда вызвано одинаковыми причинами (конструктивный метод ).

5. На поведение действует только то, что происходит здесь и теперь
: прошлые и будущие события действенны только как нечто актуально
припоминаемое или предвосхи-щаемое. Нельзя без проверки сводить
наличное поведение к более ранним событиям.

6. Психологические ситуации должны по
возможности представляться в математической форме, дабы облегчить их
научную обработку. Так, поведение (V) есть функция личностных факторов
(Р) и окружения (U).
V = f ( P, U )

Раскрывая эти теоретические положения, Левин предлагает две модели: модель личности, оперирующую энергиями и напряжениями, и модель окружения, оперирующую силами и целенаправленным поведением.
Модель личности

Для Левина личность представляет собой
систему, состоящую из многочисленных, не пересекающихся друг с другом
областей, каждая из которых соответствует определенной цели действия,
будь то устойчивое стремление, которое можно обозначить как потребность
( мотив ), или сиюминутное желание.

  •  
    •  
      •  
        •  
          •  
            •  
              •  
                •  
                  •  
                    •  
                      •  
                          М
                          — сенсомоторная пограничная зона, выполняющая роль посредника между
                          окружающим миром (U) и внутрилично-стными областями (IP), которые
                          подразделяются на центральные (Z) и перефери-ческие (Р).




Области структуры личности могут также
представлять определенны активности или знания субъекта. Степень
сходства областей зависит от их близости. Максимально похожие области
имеют общую границу. Числом же погра-ничных областей определяется
близость данной области к «Я», ее личностная ценность, личностная
значимость целей действий. Граница между областями может обладать
различной прочностью и, таким образом, обеспечивать связь между разными
областями. Отдельные области модели личности могут отличаться по
напряжению. Для напряженной системы характерна тенденция к уравниванию
напряжения с соседними областями.

Левин представляет два основных способа разрядки напряженной системы:

1. Взаимодействие с пограничной областью. Напряженная система начинает определять поведение до тех пор, пока не достигается цель действия.

2. Диффузия,
которая зависит от прочности границ с соседними областями, а также от
фактора времени. В данном случае происходит удовлетворение потребности
замещаю-щим действием, либо выход потребности в ирреальный план при
разрядке напряженной системы. Значительную роль играют также утомление,
гнев и т.п.

По Левину, цели действий очень часто представляют собой квазипотребности,
то есть производные от потребностей. Они имеют преходящий характер,
часто возникают из намерения. Решающим фактором в силе квазипотребности
Левин считает ее связь с истинными потребностями (мотива-ми). Объекты
же, которые могут служить для разрядки или удовлетворения потребности
приобретают валентность, сила которой зависит от напряженности системы. Напряженные системы всегда специфичны относительно цели, и, следова-тельно, обладают функцией влечения, а также, направляют на достижение цели и, в зависимости от ситуации, гибко вво-дят необходимые для этого действия.
Модель окружения

К. Левин считает, что психологическая структура мира представляет собой место действия. Психологическое прост-ранство, или поле, состоит из различных областей, структури-рующих не пространство в географическом смысле слова, но психологически возможные действия и события. Одни области представляют собой целевые регионы (если обладают положительной валентностью) и регионы опасности ( если отрицательные), а другие — инструментальные возможности действия, иными словами, имеют значение средства действия.

Модель окружения не столько объясняет,
сколько описывет ведущие к достижению искомой цели или позволяющие
избежать нежелательных событий возможности действия, какими они
представляются субъекту в данном жизненном положении.

Структурным компонентом модели является
когнитив-ная репрезентация соотношения средств и цели, которые субъект
структурирует исходя из своих возможных действий и их результатов.

Динамический момент модели представляет
поле сил, центр которого может лежать в областях с положительной или
отрицательной валентностью.

На субъекта воздействуют силы определенной интен-сивности, и их результирующий вектор определяет
направле-ние и силу его психологических локомоций. Если силы
приблизительно одинаковой интенсивности направлены в разные стороны -
возникает конфликт. Под направлением деятельности Левин понимает
последовательность отдельных целевых действий. Если, например, действия
разными путями ведут к одной цели, то психологическая направленность
остается неизменной, поскольку сохраняется эквивалентность исходов
целенаправленного поведения. Путь действия
по Левину — это связь между областями, в которой находится субъект и в
которой находится цель. Возможно, что сущест-вует «лучший» путь.
Минимальность психологического пути зависит не только от числа
промежуточных областей, но и степени сложности их прохождения. Левин
систематезировал возможные типы поведения на поле. Удобнее всего их
пред-ставить в виде следующей таксономии:





Локализация Характер поведения
личности в поле ПоискИзбегание
Внутри области валентности (А) (А, А)

консуматорный(А, -А)

бегство
Вне области валентности (B,C,D…) (B, A)

инструментальный(В, -А)

уклонение


жизненным пространством
Левин понимает представленную в модели окружения психологическую
ситуацию. Уровень индивидуального развития определяется по степени
дифференцированности жизненного пространства. Дифференцированность
может проявляться в количестве областей, на которые распадается
окружающий мир, временной перспек-тиве, степени отличия реального плана
действий от ирреаль-ного.

Необходимо отметить, что теория К.
Левина носит скорее описательный, нежели объяснительный характер, хотя
и является отличным базисом для понимания феномена мотивации.

www.examen.ru

О теории поля Курта Левина, Психология – Гештальт Клуб

Что общего между психологией и топологией, между математикой и
личностью, физикой и поведением человека? Ответы на эти вопросы
удалось дать ученому-психологу Курту Левину.

Курт Левин – оптимистичный труженик психологической
науки

Курт Левин – дружелюбный, демократичный и вдохновенный
ученый-психолог не получил выдающихся званий и наград, однако,
многие введенные им понятия сегодня стали неотъемлемой частью
психологической науки и практики.

Курт Цадек Левин (нем. Kurt Zadek Lewin) родился в
г. Могильно (ныне территория Польши) в теплой и радушной
еврейской семье в 1890 году. Чтобы дети могли получить хорошее
образование, в 1905 году семья переезжает в Берлин. Курт хорошо
успевает по физико-математическим дисциплинам, зато языки даются
ему труднее, возможно именно поэтому в будущей научной работе Левин
также предпочтет язык графиков и формул.

Трудоспособный и увлеченный Курт слушает лекции в
университетах Фрайбурга, Мюнхена и Берлина, в том числе и
психологические курсы выдающегося профессора В. Штумпфа, под
руководством которого в 1914 году защищает докторскую диссертацию.
Несмотря на ограничения, связанные с еврейским происхождением,
Левин выбирает карьеру университетского преподавателя. Однако
началась Первая мировая война, и молодого ученого призвали на
службу в действующую армию. За время войны Курт успел жениться,
пролежать восемь месяцев в госпиталях и написать научную статью
«Ландшафт войны», в которой анализирует мироощущение солдата.

Награжденный несколькими наградами, в том числе и «Железным
крестом», в 1921 году Левин возвращается в Берлинский университет.
Личное обаяние, стиль преподавания и научного руководства
привлекает к Левину студентов из разных стран. Некоторые открытия,
позже вошедшие в сокровищницу психологических знаний, были сделаны
учениками Левина всего лишь в дипломных работах. В 1931 году Левин
читает лекции в Стэнфордском университете, а в 1933 году
окончательно эмигрирует в США, где ему практически с нуля
приходится начинать научную карьеру. Однако, следуя своим жизненным
принципам, Левин много работает, публикует научные труды, проводит
эксперименты и, в конечном итоге, завоевывает свою нишу в научных
кругах. Хотя он так и не стал президентом Американской
психологической ассоциации, его исследования заложили прочный
фундамент для развития американской социальной психологии.

Возможно, Курту Левину удалось бы сделать значительно больше,
если бы не внезапная смерть от сердечного приступа всего на 57 году
жизни.

Психология на языке точных наук

Свою теорию поля Левин создал под влиянием точных наук –
физики и математики. Психологические представления он описал на
языке топологии, рассматривающей пространственные отношения, и
годологии, науки о путях.

Другим источником, в котором Левин черпал научное вдохновение,
стали взгляды видных ученых-психологов Макса Вертгеймера,
Вольфганга Келера и Курта Коффки, основат

gestaltclub.com

Теория поля Курта Левина — простыми словами

Одна из наиболее примечательных теорий объясняющих поведение человечка — это теория поля Курта Левина. Активная профессиональная деятельность учёного приходится на начало двадцатого века — время, которое ознаменовалось прогрессом в области физики, а именно — появилась квантовая теория поля, что произвело впечатление на учёного.

Взяв за прообраз физику, Курт Левин ввёл новые абстрактные психологические термины для объяснения механизмов поведения личности, что сделало его Теорию психологического поля наиболее ёмкой и новаторской.


Курт Левин (1890–1947) – доцент Берлинского университета, эмигрировавший в 1930-х гг. в США и с 1945 г. возглавлявший исследовательский центр групповой динамики при Массачусет-ском технологическом институте. Подобно многим ученым того времени, К. Левин обратился к физике в поисках «нового режима мышления», в попытке сделать психологию более точной наукой.


Основные тезиcы для объяснения Теории психологического поля

  • Объяснение поведения включает более широкий круг явлений, нежели только раздражители и реакции. Для анализа ситуации рассматривается взаимосвязь субъекта с окружающим его пространством и обществом;
  • Ситуацию следует интерпретировать так, как она представляется субъекту. К основным компонентам причинно-следственного анализа относятся воспринимаемые (отраженные субъектом) особенности окружения, которые предоставляют человеку различные возможности для действия;
  • В основе всякого поведения лежат силы, из которых главными являются потребности;

  • Уравнение поведения:

    поведение (В) есть функция личностных факторов (Р) и факторов окружения (Е)
    B = f(P,E)


Гештáльт-психолóгия (от нем. Gestalt — личность, образ, форма) — это общепсихологическое направление, которое связано с попытками объяснения прежде всего восприятия, мышления и личности. В качестве основного объяснительного принципа гештальтпсихология выдвигает принцип целостности. Основана Максом Вертгеймером, Вольфгангом Кёлером и Куртом Коффкой в 1912 году.


Википедия: Гештальт-психология

Волевое и полевое поведние

К. Левин писал, что человек живёт и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки.

Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое поведение — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое поведение — влиянием внешних объектов.


Википедия: Полевое поведение

Полево́е поведе́ние — понятие, введённое Куртом Левином для обозначения совокупности импульсивных ответов на внешние стимулы (стимулы окружающей среды), характеризующееся низким уровнем произвольности (недостатком самоконтроля) и преобладанием ориентации субъекта на ситуативно значимые объекты воспринимаемого окружения (в отличие от ориентации на принятую цель деятельности, то есть на такую цель, достижение которой связано с удовлетворением наличествующих у индивидуума внутренних потребностей и мотивов).


Противоположным данному поведению является волевое поведение, выраженное в целенаправленных ответах на внешние стимулы.

Наглядное объяснение Теории поля Курта Левина

Источник: psydom.info — Теория поля Курта Левина

Давайте мысленно представим себе математическое отображение личности так, как это делал Курт Левин. Можно также взять листочек бумаги и ручку и, следуя представленному ниже описанию, изобразить свою собственную жизнь, используя понятия теории поля.

Около центра листочка нарисуйте небольшой круг – этот круг собственно и есть вы – человек (персона). Левин обозначал круг, означающий целостность человека буквой P (person).

Кстати, фигура может быть любой – треугольник, квадрат – по вашему желанию, но важны два фактора: 1) фигура замкнута, у неё есть сплошная граница (граница вашей личности) и 2) фигура расположена на листе, то есть не существует сама по себе, а включена в большее пространство.

Человек никогда не существует сам по себе, его окружают люди, вещи, явления, события. Это пространство вокруг человека Левин изображал в виде эллипса. Круг может помещаться в любом месте внутри эллипса, но границы эллипса не пересекают круг и не соприкасаются с границами круга.

Пространство между границами круга и эллипса – это психологическая (окружающая среда), которую Левин обозначал как Environment). Пространство внутри эллипса, включающее круг — это жизнь, жизненное пространство L(life). Оставшееся свободное место на листе – это весь остальной мир.

Круг в эллипсе – главная и лучшая иллюстрация всех понятий теории поля, карта психологической жизни человека. Однако эта карта требует детализации. По Левину, чем точнее и многограннее детализирована карта, тем лучше психолог сможет понять поведение человека, ведь поведение (B, behavior) в терминах теории поля – это есть функция (f, function) жизненного пространства: B = f(L).

Другими словами, поведение человека определяется не его внутренними миром и не окружающей средой, а только и всегда сочетанием этих двух факторов.

Описание эксперимента

Как выглядит наиболее яркое полевое поведение, не зависящее от внутреннего мира человека

Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти», просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить», — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через зеркало Гезелла) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись один.

Все без исключения испытуемые (а это были не только студенты, но и сотрудники берлинского института психологии — профессора, доценты) производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик», проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

Значимость теории поля Курта Левина

Теория Левина – одна из тех, что оживили представление об индивиде как сложном энергетическом поле, мотивируемом психологическими силами и ведущем себя избирательно и творчески. Человек-пустышка наполнился психологическими потребностями, намерениями, надеждами, притязаниями. Робот превратился в живого человека.

Грубый и скучный материализм бихевиоризма1 уступил место более гуманистическому взгляду на человека. В то время как “объективная” психология проверяла многие свои эмпирические положения на собаках, кошках и крысах, теория Левина вела к исследованию человеческого поведения в более или менее естественной обстановке.

Дети в игре, подростки в групповой активности, рабочие на фабриках, люди, планирующие расход пищи, вот некоторые из естественных жизненных ситуаций, в которых эмпирически проверялись гипотезы, выведенные из теории Левина. Жизненность исследований, убедительность теории поля – неудивительно, что точка зрения Левина стала широко популярной.

Эвристическая2 сила теории, независимо от ее формальной адекватности или претензии быть математической моделью, оправдывает высокую оценку теории Левина в современной психологии. “Основные представления Левина… изобилуют скрытыми неистощимыми смыслами, и это – гарантия дальнейшего развития” (Heider, 1959, с. 119). Оценка теории поля Хайдером остается валидной и теперь. Левиновская теория человека в среде все еще очень жизненна.


Источинки информации:


Если у вас есть какие-либо интересные дополнения, либо ссылки на материалы по теме, вы можете поделиться в форме ниже.

dongji.ru

Левин, Курт — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Левин.

Курт Ца́дек Леви́н (нем. Kurt Zadek Lewin; 9 сентября 1890 — 12 февраля 1947) — немецкий, а затем американский психолог, чьи идеи оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского»[5]. Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов — уровень притязаний, групповая динамика, социальная перцепция, игровые ситуации, стремление к успеху и избегание неудач, теория поля, временна́я перспектива.

Курт Цадек Левин родился в польском городе Могильно в еврейской семье. В начале Первой мировой войны был призван в германскую армию, демобилизован после ранения. Продолжил учёбу в Берлинском университете под руководством Карла Штумпфа (1848—1936). В августе 1933 года после прихода к власти нацистов эмигрировал в США. Позднее Левин возглавил Исследовательский центр групповой динамики (Research Center for Group Dynamics) в Массачусетском технологическом институте. По предложению Эрика Триста из Тавистокского института человеческих отношений, участвовал в создании научного журнала «Человеческие отношения» (Human Relations) (1947) (издательство Tavistock Publications).

Теорию поля Курт Левин разработал в русле гештальтпсихологии. Понятие «поля» в данной теории обозначается как «тотальность сосуществующих фактов, которые мыслятся как взаимозависимые». Человек, писал К. Левин, живёт и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки. Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов.

Вот описание эксперимента, показывающего, как выглядит наиболее яркое полевое поведение, не зависящее от внутреннего мира человека[6]

Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти», просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить», — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через зеркало Гезелла) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись один. Все без исключения испытуемые (а это были не только студенты, но и сотрудники берлинского института психологии — профессора, доценты) производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик», проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

В теории поля Левин пытался применить топологию для создания геометрии психологического описания поведения человека — годологии.

Работы Левина оказали большое влияние на социальную психологию, технологию разрешения конфликтов, ему принадлежит идея проведения групповых тренингов для изменения тех или иных особенностей поведения. «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности».

Одним из направлений изучения Курта Левина, в социальной психологии, является теория лидерства. В 1939 году Курт Левин возглавил созданную группу исследователей, целью которой было изучение феномена лидерства. Основным результатом исследования является выделение трёх стилей лидерства: авторитарный, демократический и попустительский.[7]

Курт Левин известен во многом благодаря работам своих последователей. Непосредственными учениками Курта Левина были Блюма Зейгарник (исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник), Тамара Дембо (экспериментальные исследования гнева), Гита Биренбаум (исследования забывания намерения), Фриц Хайдер (автор теории баланса), Леон Фестингер (автор теории когнитивного диссонанса), Роджер Бейкер (исследования психологии окружающей среды) и многие другие.

Публикации Курта Левина на русском языке[править | править код]

  • Левин К. Теория поля в социальных науках / [Пер. Е. Сурпина]. — СПб.: Речь, 2000.
  • Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб.: Речь, 2000.
  • Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.

ru.wikipedia.org

7. Гештальт-психология (м. Вертгеймер, в. Келер, к. Левин).

Как
отдельное направление гештальтпсихология
сформировалась в 1912 г. Она явилась
своеобразной реакцией на распространенное
представление о сознании как совокупности
отдельных элементов: ощущений, восприятий,
представлений.Центральной идеей в
гештальтпсихологии выступает проблема
целостности. Целое можно представить
и как сумму, т.е. выразить в так называемой
суммативной системе, и как исходное,
имманентно присущее психической
реальности свойство. Гештальтпсихология
пошла по второму пути, т.е. именно
целостные образы объявила психической
реальностью, а отдельные ощущения лишь
продуктом научного анализа.Гештальтпсихология
берет свое начало с работы Макса
Вертгеймера, посвя-щенной исследованию
восприятия кажущегося, или стробоскопического,
движения. В эксперименте испытуемому
предъявляли две светящиеся линии,
расположенные на некотором расстоянии
друг от друга. Сначала зажигалось левое
изображение, а затем – правое. Если
интервал времени был очень мал, то глаз
испытуемого не успевал отсле-дить
последовательность предъявления
объектов и видел одновременно две линии,
каждую на своем месте. При большом
интервале испытуемый видел, как сначала
заго-рается линия слева, а затем –
справа. Если же время предъявления от
одной линии до другой было средним
(около 60 мс), испытуемый наблюдал
передвижение линии из левого положения
в правое. Это было только кажущееся
движение, т.к. на самом деле такого
движения, естественно, не было.Этот
феномен не может быть объяснен исходя
из прежних взглядов на психиче-ское,
т.к. ранее появление такого качества
объяснялось наличием элементарных
ощу-щений. Но поскольку таких ощущений
не было, то вся система доказательств
наруша-лась.Этим экспериментом было
показано, что целостность восприятия
нельзя объяс-нить суммой отдельных
элементов — ощущений. Сначала эти феномены
объяснялись действием физиологических
процессов. Но затем, перенеся многие
интерпретации процессов восприятия на
закономерности всей психики,
гештальтпсихологи стали утверждать,
что психика человека — целостное
образование, основными компонентами
которого являются фигуры, т.е. те части
поля, которые как бы выделяются, и фон
— зад-ний план, на котором воспринимаются
эти фигуры. Они являются частью целого,
структура которого гибка, т.к. фигура
может стать фоном и наоборот.Психика
функционирует по принципу образования
гештальтов (Gestalt в пере-воде с немецкого
языка означает форму, структуру) —
целостных образований, высту-пающих,
как фигуры, на некотором фоне. Гештальт
— организованное целое, свойства которого
не могут быть получены из свойств частей.
В гештальтпсихологии были определены
факторы, которые влияют на образование
гештальтов. Это — фактор близо-сти частей
поля, фактор сходства, фактор хорошей
фигуры (например, по параметру
симметричности). Множество элементов,
движущихся с одинаковой скоростью по
од-ной траектории воспринимаются как
единый движущийся объект.Основные
представители этого направления (М.
Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка) переносили
особенности восприятия и на особенности
мыслительной дея-тельности, и на
закономерности развития личности (К.
Левин). Вертгеймер интерпре-тировал
эффективность мыслительной деятельности,
используя типичные для гешталь-тистов
понятия — реорганизация, группировка,
центрирование, и связывал ее со
способностью реорганизации условия
задачи в динамическом поле.К. Келлер
проводил свои опыты на человекообразных
обезьянах. Им создава-лись ситуации,
где животные должны были достигнуть
цели, используя обходные пути. Келлер
проверял гипотезу о том, достигает ли
животное цели за счет хаотичных движений,
либо оно схватывает отношения в результате
инсайта, озарения. Решение задачи,
согласно Келлеру, происходит вследствие
объединения отдельных условий в единый
гештальт.Своими новыми воззрениями на
психику и на отдельные функции —
воспри-ятие, мышление гештальтисты
выступили против структурализма, главным
принципом которого был принцип первичности
части над целым.Ключевым понятием для
гештальтпсихологов является понятие
динамического поля, элементы которого
взаимосвязаны, и изменение напряжения
в одном из пунктов немедленно порождает
тенденцию к устранению этого напряжения
и восстановлению динамического
равновесия. В основе понимания
динамического поля лежали представления
современной физики того времени (Фарадей,
Максвелл, Герц) о физическом, электромагнитном
поле. Это были не реальные элементы
поля, а его образ, ментальная репрезентация.
Проблема поля интересовала гештальтпсихологов
в связи с решением проблемы целостности
психики и анализа психических феноменов
с позиции распределения сил, динамики,
направления движения.Курта Левина
обычно не относят к гештальтпсихологии
как таковой, но счи-тают, что многие идеи
гештальтпсихологии отразились и на его
работах. В первую очередь речь идет о
феномене динамического поля и так
называемом галилеевском способе
мышления.Для перестройки психологии
Левин обращается к естественным наукам,
прежде всего к физике. Он считал, что в
психологии должна быть проведена
перестройка самого типа психологического
мышления. Следует перейти от «вещных
понятий» к реляционным (относительным).Свою
позицию он выразил в статье «Переход
от аристотелевского к галилеев-скому
способу мышления в биологии и психологии»,
опубликованной в 1931 г. Аристотелевская
физика базировалась не на эксперименте
и математических подсчетах, а на выделении
из отдельных случаев некоторой общей
тенденции. Аристотель придавал собственное
значение каждому объекту, обладающему,
по его мнению, стремлением к заданной
цели. Способ мышления Галилея был иным.
Он показал зависимость движения объектов
от внешних условий, от пространственно-временного
контекста.Левин утверждал, что психология
задержалась на аристотелевском уровне
мышления, т.к. она ищет причины
(детерминанты) поведения внутри отдельного
инди-вида. Так же как и при аристотелевском
типе мышления, в психологии имеется
тенден-ция к разделению психических
свойств на классы. Индивидуальные
особенности и нюансы игнорируются и
исключаются из анализа.Такие замечания
не были справедливыми по отношению к
исследованию дей-ствия и образа, поскольку
изучение действия шло в русле рефлекторной
теории, а обра-за — в русле гештальтпсихологии,
в схемах интерпретации поведения которых
отсут-ствовала некая скрытая внутренняя
цель.Левиновские замечания относились
к совершенно определенной области — к
сфере мотивов и потребностей. Применительно
к мотиву психология использовала
ан-тичный способ мышления. Целью Левина
стало утверждение галилеевского способа
мышления в мотивации.Несмотря на
некоторые общие идеи с гештальтпсихологами,
теорию поля Курта Левина следует отличать
от этого направления. Главной категорией
гештальпси-хологов был образ, а для
Левина таким понятием стал мотив.
Конечно, эти категории относятся к одной
реальности — психической, но тем не менее
у гештальтистов образ рассматривался
в отрыве от мотивации, а мотивация у
Левина отрывается от предметно-смыслового
содержания ситуации, т.к. это содержание
может выступать только в форме образа,
которым Левин не занимался.Понятие поля
у Левина охватывает внутренний (человека)
и внешний (окружа-ющее) факторы.Одним
из фундаментальных вопросов,
сформулированных К. Левиным, было
предположение о том, что наличие
потребности влияет на осуществление
намерения, в частности на результаты
запоминания. Для проверки этого
предположения был прове-ден эксперимент
одной из учениц К. Левина Б.В. Зейгарник.
Экспериментатор давал испытуемому
следующую инструкцию: «Сейчас вы
получите ряд заданий, которые вам надо
будет выполнить как можно лучше и
быстрее». После этого испытуемому
после-довательно, одно за другим,
предлагалось выполнить от 18 до 22 заданий,
однако воз-можности довести до конца
все задания ему не давали. Половину из
них экспериментатор прерывал до их
завершения. Завершенные и незавершенные
действия следовали друг за другом в
случайном порядке. Задания, которые
должны были выполнить испытуемые,
относились к ручному труду (например,
склеивание коробо-чек, лепка фигурки
любого животного), к интеллектуальным
задачам. Кроме того, были задания и
такого характера, как, например, записать
текст какого-нибудь стихотворения.
Большинство из них занимало от 3 до 5
минут времени. Исследование проводилось
в несколько серий с тем, чтобы
проконтролировать влияние побочных
переменных (поведения экспериментатора,
влияния установки на результаты
эксперимента, влияния эмоциональной
окраски незаконченных действий на
запоминание и проч.). (Подробнее о
результатах нескольких серий экспериментов
см. в статье Зейгарник Б.В. «Запоминание
законченных и незаконченных действий
в книге К. Левина «Динамическая
психология». М.: Смысл, 2001). Был сделан
общий вывод о том, что незаконченные
действия запоминаются в два раза лучше
законченных. Решающее значение в опытах
Б.В. Зейгарник принадлежало не эмоциональной
окраске или значимости задания, не
шоковому эффекту от прерывания, а
квазипотребности, возникшей при
образовании намерения. Этой квазипотребности
соответствует напряжение, которое
действует не только в направлении
осуществления исходного намерения
(закончить задание), но и влияет на
воспроизведение. Результаты получили
название «эффект Зейгарник».Еще
одним из важных понятий школы К. Левина
является полевое поведение. По Левину,
поведение понималось как результат
взаимодействия внутренних (квазипотребностей,
намерений, целей) и внешних (феноменального
поля и валентных объектов) условий. Для
человека типичным является волевое
поведение, т.е. действия, вызванные
собственными интересами и намерениями.
Но иногда поведение становится «полевым»,
тогда действия человека управляются
не смыслом, а силами поля: предметы
провоцируют его на действия с ними
(например, в колокольчик хочется
позвонить, карандашом порисовать, газету
полистать и т.д.). Полевое поведение
обусловлено обстоятельствами, условиями
ситуации и состоянием испытуемого,
который в данный момент снижает ценность
своих собственных потребностей.Критические
оценки увлеченности К. Левина динамическими
аспектами пове-дения привели его к
необходимости исследовать его
содержательные элементы, в част-ности
то, на что это поведение направлено, или
его цели. Была поставлена задача
ис-следовать уровень притязаний — уровень
трудности планируемых целей. Эксперимен-ты
Хоппе, в которых испытуемых просили
сказать, сколько колец они смогут
набро-сить на стержни, расположенные
на подвижной ленте, показали, что
повторение этого вопроса, чередуемое
с реальными действиями испытуемых,
набрасывающих кольца на стержни, давало
результаты, которые оценивались по
нескольким показателям. Первым из них
был уровень притязаний — низкий, средний
и высокий. Вторым показателем была
адекватность притязаний. Адекватность
определяется тем, что испытуемый выбирает
более легкое задание после неудачи и
более сложное после удачи. Третьим
показателем была динамика притязаний,
которая определялась или рез-ким,
скачкообразным, или более плавным
переходом от одного уровня трудности
целей к другому. Все три показателя
позволяли оценить внутренний потенциал
человека, его уверенность в себе и
адекватность поведения при достижении
или не достижении цели.Свое представление
о мотивации Левин выводил из неразрывной
связи субъекта и объекта. При этом
противопоставление внутреннего и
внешнего снималось, т.к. они объявлялись
разными полюсами единого пространства
— поля по Левину. Для гештальтпсихологов
поле — это то, что воспринимается в
качестве непосредственно данного
сознанию. Для Левина поле — это структура,
в которой совершается поведение. Она
охватывает мотивационные устремления
индивида и одновременно объекты этих
устремлений. Левин выводил поведение
из факта взаимодействия личности и
среды. Его не интересовали объекты как
вещи, а лишь то, в каком отношении они
находятся к потребностям личности.
Мотивационные изменения выводились не
из внутренних структур личности, а из
особенностей самого поля, из динамики
целого.

studfile.net

10. Гештальт-психология. ( м. Вертгеймер., в. Келлер., к. Коффка., к. Левин.)

Когда в Соединенных
Штатах вспыхнул бихевиористский «бунт»
против психологии сознания, в Германии
другая группа молодых исследователей
отвергла психологический «истеблишмент»
с не меньшей решительностью, чем Уотсон.
Эта группа стала ядром новой научной
школы, выступившей под названием
гештальт-психологии (от нем. Gestalt –
форма, структура).

Ядро образовал
триумвират, в который входили Макс
Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер
(1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941).
Они
встретились в 1910 году во Франкфурте-на-Майне
в Психологическом институте, где
Вертгеймер искал экспериментально
ответ на вопрос о том, как строится образ
восприятия видимых движений, а Келер и
Коффка были не только испытуемыми, но
и участниками обсуждения результатов
опытов. В этих дискуссиях зарождались
идеи нового направления психологических
исследований.

Схема опытов
Вертгеймера
была проста
.
Вот один из вариантов. Через две щели –
вертикальную и отклоненную от нее на
20-30 градусов – про пускался с различными
интервалами свет. При интервале более
200 миллисекунд два раздражителя
воспринимались раздельно, как следующие
друг за другом, при интервале менее 30
миллисекунд – одновременно; при интервале
около 60 миллисекунд

возникало восприятие движения. Вертгеймер
назвал это восприятие фи-феноменом.
Он ввел специальный термин, чтобы
выделить уникальность этого явления,
его несводимость (вопреки обще принятому
в ту эпоху мнению) к сумме ощущений от
раздражения сперва одних пунктов
сетчатки, а затем других. Сам по себе
результат опытов был тривиален. Вертгеймер
использовал давно уже изобретенный
стробоскоп,
позволяющий при вращении с известной
скоростью отдельных дискретных
изображений создать видимость движения
– принцип, приведший к созданию
кинопроектора. Вертгеймер видел смысл
своих опытов в том, что они опровергали
господствующую психологическую доктрину:
в составе
сознания обнаруживались целостные
образы, неразложимые на сенсорные
первоэлементы.

Результаты его изучения были изложены
в статье «Экспериментальные
исследования видимого движения»
(1912).
От этой
статьи принято вести родословную
гештальтизма. Его
главный постулат гласил, что первичными
данными психологии являются целостные
структуры (гештальты), в принципе
невыводимые из образующих их компонентов.
Гештальтам
присущи собственные характеристики и
законы.

Гештальтисты
сделали следующий шаг сравнительно с
функционалистами, а именно отказались
от дополнительных элементов (или актов),
которые извне упорядочивают сенсорный
состав сознания, придавая ему структуру,
форму, гештальт, и утвердили постулат
о том, что структурность изначально
присуща самому этому составу
.

Гештальтисты,
усматривали главную задачу в том, чтобы
дать новую
интерпретацию фак там сознания как
единственной психической реальности.

Гештальтисты
приняли третий вариант интроспективного
метода, получивший название
феноменологического
.
В поисках путей проникновения в реальность
душевной жизни во всей ее полноте и
непосредственности предлагалось занять
позицию «наивного» наблюдателя,
не отягченного предвзятыми представлениями
об ее строении.

Ведущим психическим
процессом, который фактически определяет
уровень развития психики ребенка, с
точки зрения гештальтистов, является
восприятие.
Именно от того, как воспринимает ребенок
мир, доказывали эти ученые, зависит его
поведение и понимание ситуаций.

Сам процесс
психического развития, с точки зрения
гештальт-психологии, делится на два
независимых и параллельных процесса –
созревание
и обучение
.
Один из основоположников этого направления
Коффка
подчеркивал их независимость, доказывая,
что в процессе
развития обучение может опережать
созревание, а может отставать от него,
хотя чаще они идут параллельно друг
другу, создавая иллюзию взаимозависимости.
Тем не менее, обучение не может ускорить
процесс созревания и дифференциации
гештальтов, процесс созревания не
ускоряет обучение.

Доказательства
этого подхода к развитию психики
гештальтисты искали как в исследовании
формирования познавательных процессов
(восприятия, мышления), так и в развитии
личности ребенка. Изучая. Процесс
восприятия, они утверждали, что основные
свойства восприятия появляются
постепенно, с вызреванием гештальтов
.
Так появляется
константность и правильность восприятия,
а также его осмысленность
.

Исследования-развития
восприятия у детей, которые проводились
в лаборатории Коффки, показали, что у
ребенка имеется набор смутных и не очень
адекватных образов внешнего мира.
Постепенно в процессе жизни эти образы
дифференцируются
и становятся все более точными
.
Так, у новорожденных детей есть смутный
образ человека, в гештальт которого
входят и голос, и лицо, и волосы, и
характерные движения. Поэтому маленький
ребенок одного-двух месяцев может не
узнать даже близкого взрослого, если
он поменяет прическу или сменит привычную
одежду на совершенно незнакомую. Однако
уже к концу первого полугодия этот
смутный образ дробится, превращаясь в
ряд четких образов: лица, в котором
выделяются как отдельные гештальты
глаза, рот, волосы, появляются и образы
голоса, тела. Развивается и восприятие
цвета. Вначале дети воспринимают
окружающее только как окрашенное или
неокрашенное, при этом неокрашенное
воспринимается как фон, а окрашенное –
как фигура. По степенно окрашенное
делится на теплое и холодное, и в
окружающем дети выделяют уже несколько
на боров «фигура-фон».
Это неокрашенное-окрашенное теплое,
неокрашенное-окрашенное холодное и
т.д. Таким образом, единый прежде гештальт
пре вращается в несколько, уже более
точно отражающих цвет. Со временем и
эти образы дробятся: в теп лом выделяются
желтый и красный цвета, а в холод ном –
зеленый и синий. Этот процесс происходит
в течение длительного времени, пока,
наконец, ребе нок не начинает правильно
воспринимать все цвета. Таким образом,
Коффка приходил к выводу о том, что в
развитии восприятия большую роль играет
сочетание фигуры и фона, на котором
демонстрируется данный предмет.

Он сформулировал
один из законов восприятия, который был
назван «трансдукция»
Этот закон доказывал, что дети воспринимают
не сами цвета, но их отношения.

В.Келер.
считал, что обучение
ведет к образованию новой структуры и,
следовательно, к иному восприятию и
осознанию ситуации
.
В тот момент, когда явления входят в
другую ситуацию, они приобретают новую
функцию. Это осознание
новых сочетаний и новых функций предметов
и является образованием нового гештальта,
осознание которого составляет суть
мышления.

Келер называл этот процесс
«переструктурированием
гештальта»

и считал, что он происходит мгновенно
и не зависит от прошлого опыта субъекта.
Для того, чтобы подчеркнуть мгновенный,
а не протяженный во времени характер
мышления, Келер дал этому моменту
переструктурирования название «инсайт»,
т.е. озарение. Как помнит читатель, Бюлер
пришел к сходному вывод, назвав его
«ага-переживание».

Келер провел
эксперимент, в котором детям предлагалось
достать машинку, расположенную высоко
на шкафу. Для того чтобы ее достать, надо
было использовать разные предметы –
лесенку, ящик, стул. Оказалось, что если
в комнате была лестница, дети быстро
решали предложенную задачу. Сложнее
было в том случае, если надо было
догадаться использовать ящик. Но
наибольшие затруднения вызывал вариант,
когда в комнате не было других предметов,
кроме стула, который надо было отодвинуть
от стола и использовать как под ставку.
Келер объяснял эти результаты тем, что
лестница с самого начала осознается
функционально как предмет, помогающий
достать что-то расположенное высоко.
Поэтому ее включение в гештальт со
шкафом не представляет для ребенка
трудности. Включение ящика уже нуждается
в некоторой перестановке, так как ящик
может осознаваться в нескольких функциях.
Что же касается стула, то он осознается
ребенком не сам по себе, но уже включенным
в другой гештальт – со столом, с которым
он представляется ребенку единым целым.
Поэтому для решения данной задачи детям
надо сначала разбить целостный образ
«стол-стул» на два, а затем уже стул
соединить со шкафом в новый образ,
осознав его новую функциональную роль.

Понятие об инсайте
(от англ. insight – усмотрение) стало ключевым
в гештальт-психологии. Ему был придан
универсальный характер.

Оно стало основой гештальтистского
объяснения адаптивных форм поведения,
которые Торндайк и бихевиористы объясняли
принципом «проб, ошибок и случайного
успеха».

Так произошла
первая конфронтация двух молодых, только
еще зарождавшихся психологических
направлений – гештальтизма и бихевиоризма.
Смысл конфронтации обычно видят в
характере ответа на вопрос, постепенно
или мгновенно решается интеллектуальная
(поведенческая) задача. В одном случае
при инсайте нужный вариант действия
находится сразу же, в другом он отбирается
путем длительных поисков. Такое объяснение
упускает из виду категориальные основания
различий между двумя психологическими
школами.

Гештальтизм
отстаивал идею целостности
в противовес бихевиористскому взгляду
на сложную реакцию как сумму элементарных.
Гештальтизм действительно положил
немало сил на борьбу с «атомистскими»
представлениями о сознании и поведении.
Но если ограничиться этим теоретическим
аспектом, то остаются в тени различия
более существенного, категориального
порядка.

Гештальтизм, следуя
интроспективной традиции, считал
единственными психологическими фактами
непосредственно испытываемые субъектом
феномены сознания.
Ощущая
несовместимость этой традиции с
естественнонаучным подходом, гештальтисты
пытались соотнести феноменальный «мир»
с реальным, физическим.

20-е годы ознаменовались
серьезными экспериментальными
достижениями гештальт-психологии. Они
касались главным образом процессов
восприятия, притом зрительного. Было
предложено множество законов гештальта
(их насчитывали 114). К ним, в частности,
относились уже знакомые нам «фигура
и фон» и «транспозиция» (реакция
не на отдельные раздражители, а на их
соотношение).

Принцип «транспозиции»
иллюстрирует следующий модельный
эксперимент, проведенный Келером над
курами, у которых вырабатывалась
дифференцировка двух оттенков серого
цвета. Куры научались клевать зерна,
разбросанные на светлом квадрате,
отличая его от находившегося рядом
темного. В контрольном опыте тот квадрат,
который послужил положительным
раздражителем, оказывался рядом с еще
более светлым квадратом. Куры и выбирали
этот последний. Они, таким образом,
реагировали не на абсолютную светлоту,
а на соотношение светлот (на «более
светлое»). Их реакция, по Келеру,
определялась законом «транспозиции».

Идея имманентной
трансформации «когнитивного
(познавательного) поля»

безотносительно к реальной предметной
деятельности создала тупиковую ситуацию
и в гештальтистских исследованиях
мышления человека. Этой проблеме была
посвящена оставшаяся незаконченной
книга Вертгеймера
«Продуктивное мышление» (1945).

Опыты проводились над детьми. Были
использованы также интервью с Эйнштейном.
Исходя из
общего положения гештальтистов, что
подлинное мышление является «инсайтным»,
а инсайт предполагает схватывание
целого (например, принципа решения
проблемы), Вертгеймер выступил против
традиционной практики обучения в школе.

Вертгеймер
доказывал, что творческое
мышление зависит от чертежа, схемы, в
виде которой представляется условие
задачи или проблемной ситуации
.
От адекватности схемы зависит правильность
решения, причем хорошая схема дает
возможность посмотреть на нее с разных
точек зрения, т.е. позволяет создать из
элементов, которые входят в ситуацию,
разные гештальты. Этот
процесс создания разных образов с
постоянными элементами и является
процессом творчества, и чем больше
различных значений получат предметы,
включенные в эти образы, тем более
высокий уровень творчества продемонстрирует
ребенок.

Поскольку такое переструктурирование
легче производить на образном (а не на
вербальном) материале, то неудивительно,
что Вертгеймер
пришел к выводу: ранний переход к
логическому мышлению мешает развитию
творчества у детей
.
Он также говорил, что упражнение
убивает творческое мышление,

так как при повторении происходит
фиксация одного и того же образа и
ребенок привыкает рассматривать вещи
только в одной позиции.

Вскоре американские
психологи смогли познакомиться с идеями
новой школы непосредственно из уст ее
лидеров. В
1924 году в Корнельский университет был
приглашен для чтения лекций Коффка, в
1925 году в Гарвардский университет был
приглашен Келер.

Гештапьтпсихология
— психологическое направление,
существовавшее в Германии с начала 10-х
до середины 30-х гг. XX в. Создала целостный
подход к изучению психики и сознания,
выдвинув в качестве первого основного
принципа принцип целостности,
противопоставила его механическому
принципу психологии элементов. Под
«гештальтом» представители этого
направления понимают целостное
образование, обладающее своеобразным
качеством формы, несводимым к свойствам
входящих в его состав частей.
Гештальтпсихология — приблизительный
перевод с немецкого — психология формы.

История
гештальтпсихологии берет начало в
Германии в 1912, когда М.Вертгеймер
исследовал
т.н. «фи-феномен» – иллюзию движения,
которая возникает, когда неподвижные
объекты видны в быстрой последовательности
смены различных позиций. Такой эффект
«движущейся
картинки
»
создает, например, последовательное
включение–выключение неоновых или
электрических ламп в обрамлении
неподвижной рамки. Этот феномен хорошо
иллюстрирует положение о том, что целое
больше своих частей и в нем присутствуют
качества, которые нельзя найти в его
составляющих. Так, в приведенном примере
движение характеризует феномен в целом,
но, если исследовать его составные
части, никакого движения в них заметить
нельзя. К Вертгеймеру вскоре присоединились
В.Кёлер и К.Коффка, благодаря которым
гештальт-подход проник во все области
психологии. В противовес представлениям
ассоцианистов о том, что образ создается
через синтез отдельных элементов и
свойства целого определяются свойствами
частей, гештальтпсихологи выдвинули
идею целостности образа, свойства
которого не сводимы к сумме свойств
элементов (в связи с этим часто
подчеркивается роль гештальтпсихологии
в становлении системного подхода в
науке). Т.е. восприятие не сводится к
сумме отношений, свойства фигуры, которую
мы видим, не описываются через свойства
ее частей. Гештальтпсихологи пытались
обнаружить законы, по которым фигура
выделяется из фона — как структурированная
целостность из менее дифференцированного
пространства, находящегося как бы позади
фигуры (понятия фигуры и фона — важнейшие
для ГП). Явления фигуры и фона отчетливо
выступают при рассмотрении так называемых
двойственных изображений, где фигура
и фон как бы самопроизвольно меняются
местами (происходит внезапное
«переструктурирование» ситуации).
Согласно гештальтпсихологии, для
человека существуют два отличных друг
от друга мира: мир физический, лежащий
«за» переживаниями, и мир наших
переживаний (ощущений). Гештальтпсихология
рассматривала этот последний мир в двух
отношениях: как физиологическую
реальность (процессы в мозге как отражения
воздействий внешнего мира) и как
психическую (феноменальную) реальность,
которые связаны между собой отношениями
изоморфизма (взаимно-однозначного
соответствия). Следовательно,
психологические законы сводились в
гештальтпсихологии к законам физиологии
мозга. Вместе с тем гештальтпсихология
не отказывается и от изучения феноменов
сознания методом самонаблюдения. Само
сознание понималось как некое динамическое
целое, «поле», каждая точка которого
взаимодействует со всеми остальными
(по аналогии с электромагнитными полями
в физике). Единицей анализа этого поля
выступает гештальт как целостная
образная структура, несводимая к сумме
составляющих его ощущений. Различные
формы гештальтов изучались в
гештальтпсихологии на материале
восприятия кажущегося движения, формы
(в т.ч. отношений «фигуры-фона»),
оптико-геометрических иллюзий. Были
выделены так называемые факторы
восприятия
,
которые способствуют группировке
отдельных элементов физического мира
в соответствующем ему «психологическом
поле» в целостные гештальты: «фактор
близости», «фактор сходства»,
«фактор хорошего продолжения»

(объединяются в гештальт те элементы
изображения, которые в совокупности
образуют «напрашивающиеся», наиболее
простые конфигурации), «фактор
общей судьбы
»
(объединение в один гештальт, например,
трех движущихся в одном направлении
точек среди множества других, движущихся
в разных направлениях) и др. В основе
принципов группировки лежит более общий
закон психологического поля — закон
прегнантности,

т.е. стремление этого поля к образованию
наиболее устойчивой, простой и «экономной»
конфигурации. Ввела в психологический
оборот такие понятия, как проблемная
ситуация, инсайт, а также новый метод
экспериментального исследования
мышления — метод «рассуждения вслух»,

который уже выходил за рамки исходных
феноменологических установок
гештальтпсихологии и предполагал
подлинно объективное исследование
процессов и мышления (М.Вертгеймер,
К.Дункер и др.). В 20-е годы XX в. К.Левин
предпринял попытку дополнить и углубить
модель психического мира человека,
предложенную гештальтпсихологией,
введя в нее «личностное
измерение
«.
К.Левин объяснял множество психологических
феноменов в терминах разработанной им
на основе
принципа целостности теории поля.

Гештальт-психологи (Вертгеймер, Кёлер,
Коффка) сосредоточились на ощущении,
Левин — на мирооощущении.
В то же время основные положения
гештальт-психологии нашли отражение в
его теории. А именно следующие:

1.Образ
мира, явления

(иными словами — гештальт) создается
не путем синтеза отдельных элементов,
отдельных ощущений. Он
возникает сразу как целостный феномен
.
То есть гештальт не является простой
суммой частей, а представляет собой
целостную структуру. Разумеется, в
структуре можно выделить и исследовать
отдельные части, но нельзя сказать, что
целое определяется особенностями
частей, напротив — каждая
часть зависит от целого, от своей в него
включенности.

2.Образ
создается в «данный момент»

(ad hoc) посредством инсайта, прошлый опыт
в его создании существенной роли не
играет. Этот
тезис явился основным объектом критики
гештальт-психологии в целом и теории
Левина в частности
.
На это Левин возражал, что образы прошлого
конечно же могут актуализироваться «в
данный момент» и повлиять на поведение
человека, но это совсем не такое влияние,
которое акцентируют сторонники
психоанализа и бихевиоризма.

3.Принцип
изоморфизма
,
утверждающий тождество закономерностей
в разных науках (например, психологические
закономерности тождественны физическим).
Следуя именно этому принципу, Левин
использовал систему описания психических
явлений, принятую в физике, химии,
математике

Согласно Левину,
жизненное пространство каждого человека
включает все влияния, воздействующие
на организм в данный момент. Эти влияния,
которые Левин называл психол. фактами,
включают в себя
внутренние «события
»,
такие как голод или усталость, и внешние
события, например социальную ситуацию,
а также (что, впрочем, менее важно)
воспоминания о прошлом опыте. Графически
личное жизненное пространство он
представлял в виде эллипса. Сам же
человек может быть представлен в форме
кружка, расположенного внутри эллипса.

В рамках теории
поля
Курт
Левин предлагает схему психологического
изучения человеческого поведения,
которая имеет целый ряд отличительных
особенностей:

1. Согласно ей,
анализ поведения должен основываться
на общей ситуации. В объяснение поведения
включается более широкий круг явлений,
чем объединение отдельных элементов
типа раздражителей и реакций.

2. Ситуацию следует
интерпретировать так, как она представляется
субъекту. Это означает, что объяснение
должно быть психологичным. При этом
детерминанты поведения независимо от
локализации в окружении или субъекте
должны пониматься психологически. В
связи с этим к основным компонентам
причинно-следственного анализа относятся,
например, не раздражители, как это
пытается доказать бихевиоризм, а
воспринимаемые (отраженные субъектом)
особенности окружения, которые
предоставляют человеку различные
возможности для действия. Психологическому
анализу должно подлежать таким образом
не только все, что происходило с
действующим субъектом в нем самом и
окружении, но и другие факторы, влияющее
на поведение.

3. Для объяснения
поведения описания простых связей в
смысле ассоциации «раздражитель-реакция»
явно недостаточно. Согласно Курту
Левину, в основе всякого поведения лежат
силы, основными из которых являются
потребности.

4. Простая
классификация наблюдаемых феноменов
не идет дальше описательного уровня и
может стать причиной неверного объяснения,
поскольку внешне одинаковое поведение
не обязательно связано с одними и теми
же причинами. Необходимо выработать
общие понятия и использовать их как
конструктивные элементы, сочетание
которых позволяло бы объяснить каждый
конкретный случай.

5. На поведение
влияет только то, что действует здесь
и теперь: будущие и прошлые события сами
по себе не могут определять поведение
в настоящий момент, они действенны лишь
как нечто актуально припоминаемое или
предвосхищаемое. Прошлые и будущие
события могут лишь внести свой вклад в
структуру общей ситуации и несколько
изменить композицию поля, но не более.
Но, тем ни менее, их влияние может
сказываться на актуальных состояниях
субъекта и его окружения.

К основным
понятиям теории поля относятся:

Жизненное
пространство
.
Жизненное пространство является ключевым
понятием в теории поля Курта Левина.
Содержание этого термина включает в
себя все множество реальных и нереальных,
актуальных, прошлых и будущих событий,
которые находятся в психологическом
пространстве индивида в данный момент
времени. В общем, все, что может обусловить
поведение личности. Исходя из этого,
поведение —
это функция личности и ее жизненного
пространства в данный момент времени
.
Существенно отметить, что Левин признавал
наличие влияния не психических событий
на поведение человека. Поэтому даже
неосознаваемые человеком влияния,
связанные с социально-экономическими
и физиологическими факторами, также
включаются в анализ его жизненного
пространства. Иногда жизненное
пространство называют психологическим.

Регионы
и границы
.
Психологическое пространство состоит
из разных секторов, регионов, которые
графически изображаются разделенными
границами. Границы обладают свойством
проницаемости. Чем «жестче» граница,
барьер, тем толще линия, ее изображающая.
Факт жизненного пространства — все,
что может быть осознано человеком.
Событие — результат взаимодействия
нескольких фактов. Количество секторов,
регионов определяется количеством
фактов, находящихся в данный момент в
жизненном пространстве. Чем ближе сектор
к личному пространству человека, тем
большее влияние он оказывает.

Локомоции.
Связь между регионами осуществляется
посредством локомоций. Локомоции
(действия) могут происходить как в
реальном физическом пространстве, так
и в нереальном, воображаемом. Функция
локомоций заключается в регуляции
напряжения в жизненном пространстве
человека.

Уровень напряжения одного сектора может
регулироваться за счет осуществления
локомоций в другом секторе. Например,
мечты могут являться ирреальными
локомоциями, связанными с регуляцией
напряжения, вызванного потребностями,
которые в данный момент времени невозможно
удовлетворить в физическом пространстве.
Если мечты не снижают напряжения, человек
задействует для разрядки другие регионы.
Если локомоции в доступных человеку
регионах не снижают уровень напряжения,
а остальные регионы характеризуются
жесткостью границ «на входе», то поведение
человека может описываться как навязчивое.
Когда мы выводим событие, например
локомоцию… из жизненного пространства,
необходимо следовать трем принципам.

Принцип
связности

(событие — всегда результат взаимодействия
двух и более фактов).

Принцип
конкретности

(эффект могут иметь только конкретные
факты. Конкретный факт — это актуально
существующий в жизненном пространстве
факт).

Принцип
одновременности

(лишь факты настоящего могут продуцировать
поведение в настоящем).

Временная
перспектива.

Курт Левин поставил вопрос о существовании
единиц психологического времени
различного масштаба, обусловленного
масштабами жизненных ситуаций,
определяющих границы «психологического
поля в данный момент». Это поле включает
в себя не только настоящее положение
индивида, но и его представления о своем
прошлом и будущем — желания, страхи,
мечты, планы и надежды. Все части поля,
несмотря на их хронологическую
разновременность, субъективно переживаются
как одновременные и в равной мере
определяют поведение человека. Сам же
термин «временная перспектива» был
введен в науку Л. Франком в 1939 году для
характеристики взаимосвязи и
взаимообусловливания прошлого, настоящего
и будущего в сознании и поведении
человека.

Валентность.
Еще один конструкт, используемый Куртом
Левиным для анализа психических феноменов
и входящий в понятийный аппарат теории
поля, это валентность. Под валентностью
понимается свойство объекта притягивать
или отталкивать
.
То есть речь идет о ценности региона
для человека. Притягательный регион
имеет положительную валентность, а
отталкивающий — отрицательную. Есть
регионы, которые имеют для человека
нейтральную валентность.

Напряжение,
существующее в психологическом
пространстве человека, обусловливает
силу, действующую на него и направленную
в регион, который призван уровень
напряжения понизить. Если на человека
действуют несколько сил, то его локомоции
направлены в сторону их результирующей.
На рисунках, как это принято в физике,
сила обозначается вектором. «Сила, или
«тенденция к передвижению», имеет
концептуально иной характер, чем
действительное передвижение, хотя
передвижение — это один из признаков
(операциональное определение) для
констелляции сил…». Сила обусловлена
величиной валентности, присущей объекту
в данный момент времени.

studfile.net

Гештальтпсихология: основные понятия и идеи

В начале XX века в Германии Макс Вертгеймер, экспериментально изучая особенности зрительного восприятия доказал следующий факт: целое не сводится к сумме его частей. И это центральное положение стало основополагающим в гештальтпсихологии. Можно отметить, что взгляды этого психологического течения противоречат теории Вильгельма Вундта, в которой он выделял элементы сознания. Так, в одном из своих научных исследований В. Вундт даёт испытуемому книгу, и просит его оценить то, что он видит. Сначала испытуемый говорит, что видит книгу, но затем, когда экспериментатор просит его присмотреться внимательнее, он начинает замечать ее форму, цвет, материал, из которой сделана книга.

Представления же гештальтистов отличаются, они полагают, что нельзя описывать мир с точки зрения деления его на элементы. В 1912 году выходит в свет работа М. Вертгеймера «Экспериментальные исследования восприятия движения», в которой он с помощью эксперимента со стробоскопом показывает, что движение нельзя свести к сумме двух точек [1]. Следует отметить, что этот же год является годом рождения гештальтпсихологии. В дальнейшем работа М. Вертгеймера приобрела большую популярность в мире и вскоре в Берлине появилась школа гештальтпсихологии, в которую вошли такие популярные научные деятели, как сам Макс Вертгеймер, Вольфганг Кёлер, Курт Коффка, Курт Левин и другие исследователи. Основная задача, которая стояла перед новым научным направлением – это перенести законы физики на психические явления.

Основные идеи гештальтпсихологии

Основным понятием гештальтпсихологии является понятие гештальта. Гештальт – это паттерн, конфигурация, определенная форма организации индивидуальных частей, которая создает целостность [2]. Таким образом, гештальт – это структура, которая является целостной и обладает особыми качествами, в отличие от суммы своих составляющих. Например, портрет человека обычно имеет определенный набор составных элементов, но сам человеческий образ в каждом отдельном случае воспринимается совершенно по-разному. С целью доказательства факта относительно целостности, М. Вертгеймер провел эксперимент со стробоскопом, который позволил наблюдать иллюзию движения двух попеременно загорающихся источников света. Это явление получило название фи-феномен. Движение было иллюзорным и существовало исключительно в таком виде, оно не могло быть разбито на отдельные составляющие [3].

В своих последующих исследованиях М. Вертгеймер распространяет свои взгляды также относительно и других психических явлений. Мышление же он рассматривает, как поочередную смену гештальтов, то есть возможность видеть одну и ту же проблему под разными углами, в соответствии с поставленной задачей.

Исходя из вышесказанного, можно выделить основное положение гештальтпсихологии, которое заключается в следующем:

1) психические процессы изначально являются целостными и имеют определенную структуру. В этой структуре можно выделить элементы, но все они являются вторичными по отношению к ней.

Таким образом, предметом исследования гештальтпсихологии является сознание, которое представляет собой динамическую целостную структуру, где все элементы тесно взаимосвязаны между собой.

Следующая особенность восприятия, которую исследовали в школе гештальтпсихологии, помимо его целостности, была константность восприятия:

2) константность восприятия представляет собой относительную неизменность восприятия некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. К данным свойствам относится константность цвета или освещения.

Опираясь, на такие особенности восприятия, как целостность и константность, гештальтисты выделяют принципы организации восприятия. Они отмечают, что организация восприятия осуществляется именно в тот момент, когда человек обращает свое внимание на интересующий его объект. В это время части воспринимаемого поля соединяются между собой и становятся одним целым.

М. Вертгеймер выделил ряд принципов, согласно которым происходит организация восприятия:

  • Принцип близости. Элементы, расположенные во времени и пространстве рядом относительно друг с друга, объединяются между собой и составляют единую форму.
  • Принцип схожести. Схожие элементы воспринимаются едино, образуя некий замкнутый круг.
  • Принцип замкнутости. Отмечается тенденция к завершению человеком незаконченных фигур.
  • Принцип целостности. Человек достраивает неполные фигуры до простого целого (прослеживается тенденция к упрощению целого).
  • Принцип фигуры и фона. Всё, что человек наделяет определенным смыслом, воспринимается им как фигура на менее структурированном фоне.

Развитие восприятия по Коффке

Исследования Курта Коффки позволили понять, каким образом формируется восприятие человека. Проведя серию экспериментов, ему удалось установить, что ребенок появляется на свет с несформированными гештальтами, нечеткими образами внешнего мира. Так, например, любое изменение внешности близкого человека, может привести к тому, что ребенок его не узнает. К. Коффка предположил, что гештальты, как образы внешнего мира формируются у человека с возрастом и со временем приобретают более точные значения, становятся более ясными и дифференцированными.

Более детально изучая цветовое восприятие, К. Коффка обосновал тот факт, что люди различают не цвета, как таковые, а их отношения между собой. Рассматривая процесс развития цветового восприятия во времени, К. Коффка замечает, что изначально ребенок способен отличать между собой только те объекты, которые имеют некий цвет и те, что цвета не имеют. Причем окрашенные выделяются им как фигуры, а неокрашенное видится им как фон. Затем, к довершению гештальта добавляются теплые и холодные оттенки, а уже в более старшем возрасте эти оттенки начинают подразделяться на более конкретные цвета. Однако и цветные объекты воспринимаются ребенком только лишь как фигуры, расположенные на неком фоне. Таким образом, учёный сделал вывод о том, что в формировании восприятия основную роль играет фигура и тот фон, на котором она представлена. А закон, согласно которому человеком воспринимаются не сами цвета, а их соотношение получил название — «трансдукция».

В отличие от фона, фигура имеет более яркий цвет. Однако существует и явление обратимой фигуры. Это происходит, когда при длительном рассмотрении восприятие объекта меняется, и тогда фон может становиться основной фигурой, а фигура – фоном.

Понятие инсайта по Кёлеру

Эксперименты с шимпанзе позволили Вольфгангу Кёлеру понять, что поставленная перед животным задача решается либо методом проб и ошибок, либо благодаря внезапному осознанию. На основании своих экспериментов В. Кёлер сделал следующий вывод: предметы, которые находятся в поле восприятия животного и которые никак не связаны между собой, в процессе решения той или иной задачи начинают соединяться в некоторую единую структуру, видение которой помогает разрешить проблемную ситуацию. Такое структурирование происходит мгновенно, другими словами наступает инсайт, что означает осознание.

Для доказательства того, что решение определенных задач человеком происходит подобным образом, то есть благодаря явлению инсайта, В. Кёлер провел ряд любопытных экспериментов по изучению мыслительного процесса детей. Он ставил перед детьми задачу, сходную с той, которая ставилась перед обезьянами. Например, им предлагалось достать игрушку, которая находилась высоко на шкафу. Сначала в поле их восприятия находился только шкаф и игрушка. Далее, они обращали внимание на лестницу, стул, ящик и другие предметы, и понимали, что их можно использовать для того, чтобы достать игрушку. Таким образом был сформирован гештальт и появилась возможность решить задачу.

В. Кёлер считал, что изначальное понимание общей картины, спустя некоторое время, сменяется более детальной дифференциацией и на основании этого уже формируется новый, более адекватный для конкретной ситуации гештальт.

Таким образом, В. Кёлер определял инсайт как решение задачи на основе улавливания логических связей между стимулами или событиями [4].

Динамическая теория личности Левина

С точки зрения Курта Левина основной гештальт – это поле, функционирующее как единое пространство, а отдельные элементы к нему подтягиваются. Личность существует в заряженном психологическом поле элементов. Валентность каждого предмета, который находится в этом поле, может быть, как положительной, так и отрицательной. Многообразие предметов, окружающих человека, способствует возникновению у него потребностей. Существование таких потребностей может проявляться наличием чувства напряжения. Таким образом, для достижения гармоничного состояния человеку необходимо удовлетворить свои потребности.

На основании основных идей и положений гештальтпсихологии в середине XX века Фредериком Перлзом была создана гештальт-терапия.

Гештальт-терапия по Перлзу

Основная идея данной терапии заключается в следующем: человек и всё, что его окружает – есть единое целое.

Гештальт-терапия предполагает, что вся жизнь человека состоит из бесконечного числа гештальтов. Всякое событие, происходящее с человеком – это некий гештальт, каждый из которых имеет начало и конец. Важным моментом является то, что любой гештальт должен завершиться. Однако завершение возможно только в том случае, когда будет удовлетворена та потребность человека, в результате которой возник тот или иной гештальт.

Таким образом, вся гештальт-терапия основывается на необходимости завершения незаконченного дела. Однако существуют различные факторы, которые могут помешать идеальному завершению гештальта. Незавершенность гештальта может проявляться в течение всей жизни человека и препятствовать его гармоничному существованию. Для того чтобы помочь человеку избавиться от лишнего напряжения, гештальт-терапия предлагает различные техники и упражнения.

С помощью этих техник гештальт-терапевты помогают пациентам увидеть и осознать каким образом незавершенные гештальты влияют на их жизнь в настоящем, а также помогают завершать незаконченные гештальты.

Примером данных техник являются упражнения, которые направлены на осмысление себя и окружающих. Гештальт-терапевты называют данные техники играми, в которых пациент ведет внутренний диалог с собой, либо выстраивает диалог с частями собственной личности.

Наиболее популярной является техника «пустого стула». Для данной техники используются два стула, которые необходимо расположить напротив друг друга. На одном из которых размещается вымышленный собеседник, а на другом – пациент, главный участник игры. Основная идея техники заключается в том, что пациент получает возможность проигрывать внутренний диалог, отождествляя себя со своими субличностями.

Таким образом, для гештальтпсихологии неотъемлемым является тот факт, человек является целостной личностью. Постоянное развитие данного научного направления по сей день позволяет разрабатывать новые методы работы с разными пациентами. Гештальт-терапия в настоящее время помогает личности делать свою жизнь всё более осмысленной, осознанной и наполненной, а значит, позволяет достигать более высокого уровня психологического и физического здоровья.

Список литературы:
  1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ./Общ. ред. С. Ф. Горбова и В. П. Зинченко. Вступ. ст. В. П. Зин­ченко. — М.: Прогресс, 1987.
  2. Перлз Ф. «Гештальт-подход. Свидетель терапии». – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.
  3. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л.Царук / Под ред. А.Д. Наследова. — СПб.: Изд-во «Евразия», 2002.
  4. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. — М., 1930.
  5. http://psyera.ru/volfgang-keler-bio.htm

 

Автор: Анастасия Каткова
Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского

Редактор: Бибикова Анна Александровна

Если вы заметили ошибку или опечатку в тексте, выделите ее курсором и нажмите Ctrl + Enter

Не понравилась статья? Напиши нам, почему, и мы постараемся сделать наши материалы лучше!

psychosearch.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *