Статьи о проблемах семейного воспитания – Статья на тему: Статья. Проблемы семьи и семейного воспитания.

Статья на тему: Статья. Проблемы семьи и семейного воспитания.

Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца». В.А Сухомлинский

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых дней его жизни — основная и главная обязанность родителей. Именно семья влияет на ребенка, приобщает его к реалиям социальной действительности. Семья — первый и значимый воспитательный институт в жизни каждого малыша.

В семье, как ни в каком другом коллективе, воспитываются чувства любви, сопереживания, радости, поэтому семью и называют школой воспитания чувств. Добрые чувства побуждают ребенка к действию, развивают в нем активность, отзывчивость, жизнерадостность. Положительные эмоции — большая нравственная сила, о которой в семье заботятся с первых дней появления ребенка на свет.

Каковы же реальные проблемы современной семьи? В основном они концентрируются вокруг основных вопросов семейной педагогики: нравственная позиция родителей, их гражданственность, взаимоотношения родителей и детей, совместная деятельность всех членов семьи. Высокая занятость родителей, карьерный рост, стремление к наибольшим материальным благам, приводит к печальному факту. Как показывает практика, многие дети предоставлены бабушкам и дедушкам, тетям и дядям, старшим братьям и сестрам. Дети испытывают дефицит внимания со стороны родителей, которые все реже интересуются успехами своих детей. Поэтому чаще всего, вырастая, дети возвращают родителям гораздо меньше, чем получают от них. Одни родители воспринимают этот факт с горечью, другие — как само собой разумеющееся, третьи — с надеждой, что это не типично. Нет однозначного ответа на вопрос, как воспитать нравственно и духовно богатую личность. Нравственное воспитание подрастающего поколения, уровень культуры которого в целом в настоящее время не удовлетворяет общество, — одна из самых актуальных проблем современной педагогики. Что возьмут наши дети в будущее: внешнее преклонение перед красивой одеждой, современными гаджетами или внутреннюю духовную культуру? Ответ на этот вопрос кроется в воспитании чувств: необходимости формировать в ребенке с ранних лет умение не только брать, но и отдавать; развивать бескорыстие, доброту, умение испытывать радость от того, что сделал кому-то доброе дело. Путь к этому — через воспитание в родителях умения любить. Оказывается, это совсем не просто: научиться любить своих деток. В любви к ребенку заложена необходимость постоянного совершенствования личности самого родителя.

Растут дети, и вместе с ними должны расти родители: меняется стиль общения, корректируются требования, учитываются индивидуальные особенности определенного периода детства. Родители — это первые и главные учителя в жизни каждого ребенка и то, какую школу жизни получат наши дети, зависит только от нас. Родительская любовь к детям и ответное чувство детей к матери, отцу, бабушке, дедушке, к своим братьям и сестрам помогает взрослым преодолевать ряд трудностей (бытовых, педагогических), создавать радостную семейную атмосферу, воспитывать у детей необходимые коммуникативные качества. Совместное проживание, общие заботы по дому — все это способствует выполнению семьей главной задачи — воспитания детей. Но эти условия лишь тогда окажутся полезными, когда родители и другие взрослые члены семьи будут для маленьких детей примером поведения дома и в общественных местах, если они смогут организовать их жизнь: повседневный быт, игру и труд, полезные, интересные занятия

Известно, как важен для ребенка положительный пример близких ему людей: отца и матери, бабушки, дедушки, старшего брата или сестры. Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. Поведение взрослых в семье, их отношение к работе, явлениям окружающей общественной жизни становятся образцом для подражания. К сожалению, дошкольники подражают нередко и дурному: жизненный опыт их невелик, действия недостаточно осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты личности ребенка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная семейная обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения, речь и поведение, быть доброжелательным, выдержанным, скромным в общении с соседями, знакомыми; подавать детям пример честности, правдивости.

Немаловажный вопрос в воспитании нового поколения играет и технологический прогресс. Компьютеры и ноутбуки, планшеты и сотовые телефоны заменяют нашим детям куклы, машинки, конструкторы и мячи. У многих ребят уже в дошкольном возрасте появляется зависимость от модных гаджетов. И это становится настоящей проблемой. Многие родители, купив своему ребенку компьютер или карманную электронную игру, вздыхают облегченно, так как в какой — то степени решаются проблемы свободного времени ребенка, его обучения или развития, а также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п. Сегодня притягательность компьютера или планшета не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Маленький ребенок — очень чувствительный организм, все физиологические системы которого развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Нерегламентированные занятия и игры на компьютере, постоянно увеличивающаяся информационная нагрузка могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику. Экранная зависимость является причиной неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии, отсутствия интересов, гиперактивности , повышенной рассеянности. Телевизор все более заменяет семейное общение, чтение книг, бабушкины сказки и беседы с отцом. Причем они не просто смотрят телевизионную продукцию, они впитывают и усваивают ее. Экран становится главным «воспитателем» ребенка. Теле воздействия формируют душу и ум ребенка, воспитывают его вкусы и взгляды на мир. Все, что смотрят и что воспринимают маленькие дети, закладывает фундамент их личности и мировоззрения. Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных социальных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей

Поэтому важно обращать внимание на увлечение детьми компьютерными играми, ограничивать детям дошкольного и младшего школьного возраста просмотр телевизора, корректировать время проведения у монитора. А взрослым необходимо помнить о влиянии компьютера на зрение и вред излучений, а также о возможности получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного в искусственный виртуальный мир и уводящий его от реальной жизни.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Это явление отражает ломку старых и развитие новых основ семейных отношений, моральных норм. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми. Известно, что больший процент разводов падает на молодые супружеские пары (в возрасте от 20 до 30 лет). Отсутствие на протяжении многих лет необходимой нравственной и психологической подготовки подрастающего поколения к созданию семьи, к будням семейной жизни, к преодолению трудностей и невзгод впервые годы совместного проживания — весомая причина распада семьи. К разводу ведет также низкая нравственность брачного союза, безответственное отношение родителей (большей частью отцов) к воспитанию детей, пьянство родителей. В связи с этим возникает проблема воспитания ребенка в неполной семье. Дети из неполных семей чаще, чем их сверстники, растущие в полной семье, совершают аморальные поступки, правонарушения. Об этом свидетельствуют исследования ученых, из несовершеннолетних правонарушителей 53 % воспитывались без отца. Определенную трудность составляет воспитание ребенка в условиях полного достатка, а порой избытка. Материальные блага часто обращаются во вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности. По мнению В. А. Сухомлинского, чем больше ценностей бытового характера и духовной культуры предоставляется в распоряжение молодого поколения, тем труднее воспитывать, тем больше должна быть ответственность всех, причастных к воспитанию. Неуклонный рост материального благосостояния семьи требует пристального педагогического внимания к формированию у детей разумных потребностей, умения управлять своими желаниями, воспитанию ответственности перед семьей и обществом за свое поведение. В последние десятилетия семья стала предметом пристального внимания педагогов, психологов, социологов, юристов. Семья— специфическая интимная система. «В отличие от других воспитательных учреждений семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на все стороны, грани человека на протяжении его жизни. Этот огромный диапазон воспитательной функции семьи сочетается с глубокой специфичностью ее идеологического и психологического влияния, что делает ее не только в высшей степени действенным, но и необходимым звеном в процессе формирования личности». Специфичность воспитательной функции семьи заключается в том, что взаимоотношения ее членов строятся на основе родства и любви. Известно, какую огромную силу таит в себе родительская любовь. Это драгоценное чувство цементирует семью, способствует формированию важных морально-этических чувств.

Зачем нужен родителю ребенок? Хочется рассмотреть такие современные варианты семейного воспитания и проблемы, которые возникают при этом:

“Ребенок напоказ”. Все сказано этими строками:

“Обыкновенно отцы и матери воображают, что они любят своих детей бескорыстно, но на самом деле это редко бывает. Если вы наряжаете своих детей, как куколок, с целью ими любоваться или вызвать восторг от посторонних людей, если вы доставляете им удовольствия, несоответствованные их возрасту, вводите их в круг веселящихся взрослых людей, если вы ищете случая, где бы ваши дети могли отличаться перед другими, или услаждаетесь похвалами, расточаемыми им в их присутствии, то ваша любовь не бескорыстна: вы не замечаете, что здесь работает ваше тщеславие, которое воспитывает честолюбцев, людей поверхностных, не способных ни на какие движения без расчета на личные выгоды”. В.Я.Стоюнин

“Ребенок — помеха”. Родители такого ребенка ставят на первое место свои дела и потребности, а ребенка заинтересовывают телевизором, ограничивают его двигательную активность с раннего детства, делают все за него (одевают, раздевают, убирают игрушки), так как у них мало времени. Потом вырастает лодырь, неряха и лежебока. “Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.” П.Ф.Лесгафт ” Ребенок — центр вселенной” Ребенок занимает в семье центральное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Родители его всегда оправдывают. И растет из такого ребенка эгоист и баловень, не имеющий представления о нормах и правилах поведения. Мне как-то было неудобно за маму девочки (6-7 лет), с которой я ехала в транспорте — дети громко разговаривали, веселились, прыгали, в транспорте ехали пожилые люди. И когда я сказал, что надо вести себя потише, что это общественный транспорт от мамы я услышала такие слова: “Да ладно, это же дети, им надо покричать, попрыгать…!” Вот этим и сказано все о воспитании этой семьи! Да, им надо попрыгать, покричать, выплеснуть эмоции! Но не в общественном же транспорте! Куда же девается культура поведения? “Родители любят своих детей тревожной и снисходительной любовью, которая портит их. Есть другая любовь, внимательная и спокойная, которая делает их честными ” . Д.Дидро Имеется много и других сложных проблем в вопросах семьи и семейного воспитания.

Драматичны ситуации, связанные с алкоголизмом родителей, наркоманией. Пока не уменьшается количество детей, от которых при их рождении отказались матери, возрастает количество матерей и отцов, лишенных родительских прав. Становится острейшей проблемой получившее распространение в некоторых семьях стремление к накопительству нечестным путем, пренебрежение к производительному труду, безмерные заботы о материальных благах для своей семьи в ущерб воспитанию детей. В условиях реформирования всех сфер российской жизни, в том числе и системы образования, эти и подобные им проблемы все более обостряются. В подобной ситуации важно не только улучшить законодательную базу, регулирующую все стороны общественных отношений, но и обратить внимание на ответственность и повышение педагогической культуры родителей, которую сегодня педагоги и социологи оценивают как недостаточную.

Многие современные родители ставят перед детьми завышенные требования. В два года он должен говорить по английски, в три — научится читать и т. д При этом у ребенка остается все меньше времени на игру. Это большое заблуждение. Учитывая особенности дошкольного возраста, многие педагоги считают средством воспитания игру. Она развивает ловкость, сообразительность, возбуждает и укрепляет физические силы ребенка. Игры должны быть коллективными и индивидуальными. Взрослым следует поощрять игры, а по возможности руководить им но очень осторожно, чтобы не стеснять фантазию детей. У ребенка нужно вырабатывать бережное отношение к игрушкам. Игрушки должны быть развивающими, играя с ними дети должны учиться. Взрослым надо играть с детьми в игры с элементами полезного труда в кругу семьи. Эти игры — труд не требуют от ребенка большого напряжения, но обычно имеют результаты. В таких играх ребенок получает первые необходимые трудовые навыки. Труд ребенка в семье должен быть по возможности разнообразен. Надо отмечать успехи ребенка, оценивать результаты труда. Необходимо давать детям посильные поручения с самого раннего возраста, в противном случае родители сталкиваются с проблемой, когда ребенок не хочет убирать игрушки после игры и т. д. Из таких детей часто вырастают неряхи.

Несмотря на то, что каждая семья живет по своим законам, и мы не в праве диктовать родителям свои условия, тем не менее, помочь родителям осознать свои ошибки, тем более, когда об этом просят, мы должны.

Климат в семье — индикатор того, как живется ребенку, что он чувствует, находясь рядом с родителями. Ребенок ждет от родителей нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания, доброты, заботы, похвалы, улыбки, а не внушения спасительных правил, назойливой передачи опыта, постоянного контроля, диктата, управления, отвержения, осуждения, наказания, принятия за него решений. Родители должны создавать оптимальные условия для роста и развития своего ребенка, удовлетворять его естественные потребности, обеспечивать безопасность малыша, воспитывать в любви и заботе. Часто приходится сталкиваться с двумя противоположными проблемами: есть семьи, где дети находятся под гиперопекой со стороны родителей, а есть семьи, где дети страдают дефицитом внимания. Две крайности, которых хотелось бы избежать в воспитании нового поколения. Современная молодежь должна быть мобильной, активной и самостоятельной. Это диктует время.

Каждодневно ребенок должен видеть и постигать азбуку доброты в семье и ближнем окружении: взаимопомощь, доброе, заботливое отношение друг к другу.

Окружайте своих детей любовью и лаской, пусть они чувствуют, что любимы и желанны в семье. Пусть дети для нас будут прежде всего только детьми, а не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами. Любите детей независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, и позволяйте им любить вас. Если родительская любовь будет безграничной, безусловной, наши дети будут избавлены от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности. Нужно научиться радоваться детским успехам, иначе дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно и помогать во всем своему малышу, это укрепит его уверенность в том, что у него все получится.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Процесс воспитания в семье — это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Именно семья формирует содержание общества: какова типичная семья — таково и общество. Отсюда следует, что важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать, то, что получает формирующаяся личность от родителей.

В настоящее время российское общество переживает последствия ценностного кризиса, связанного с изменением общественно-политического строя, интеграцией России в мировое сообщество. В последнее время с семьей происходят радикальные изменения, отражающие общецивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость, супруги всё более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи, что, по мнению ряда учёных, создаёт угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей.

Подобные изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций родителей детей влияют на функционирование семьи, и в первую очередь — на воспитательную функцию. В подростковом возрасте ребенок стремится к автономии, но в то же время нуждается в родителях, их помощи и эмоциональной поддержке. Нарушения же семейного воспитания, фрустрирующие данные потребности ребенка, в этом возрасте напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния ребенка, для его психического и личностного развития.

В центре внимания исследователей оказываются те аспекты в стиле воспитания, которые вызывают отклонения от нормального, гармоничного развития личности ребенка, то есть нарушения воспитания: гипер- или гипопротекция, потворствование или игнорирование потребностей ребенка, непоследовательность в отношениях родителей с детьми, завышение или недостаточность требований, ограничительство, чрезмерность запретов или их недостаточность, чрезмерность санкций или полное их отсутствие и т.д.

Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

В каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко оборачиваются тем, что ребенок не хочет учиться, создается тревожное отношение к оценкам, похвале, порицанию. Находясь под страхом наказания и оскорбления, многие из таких детей вырастают неряшливыми, пугливыми, неспособными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность или конфликтность.

Не менее типичной является ошибка, когда единственный у родителей ребенок захватывает в семье привилегированное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Бабушки и дедушки, а иногда мамы и папы оправдывают такое отношение к ребенку тем, что «им досталось много трудностей и невзгод, так пусть хоть дитя поживет в свое удовольствие». И растет в семье эгоист, тиран, баловень. Когда это заметят, становится очевидным, что необходимо принимать самые строгие меры.

Еще одна ошибка, допускаемая родителями, попытка всячески способами уклониться от занятий с детьми. Подход примитивный: отмахнуться, а порой откупиться от своих чад. Детям предоставляется полная свобода, которой они, понятно, еще не умеют пользоваться. Детская безнадзорность, оказывается, не всегда является следствием занятости родителей. Это отсутствие необходимого присмотра за ними.

«Семейное воспитание — дело величайшей важности», — писал А.И.Герцен. При этом он особенно выделял роль матери, которой, по мнению писателя, принадлежит «величайшее дело начального воспитания».

Изменение положения женщины в обществе вызвало противоречие между ее социальными ролями, которое нередко порождает напряженность и конфликты в семейных отношениях и негативно сказывается на воспитании детей. Занятость женщины в сфере общественного производства ведет к ослаблению контроля за поведением детей, недостаточному вниманию к их воспитанию. Кроме того, противоречие между профессиональной и семейной ролями женщины наряду с некоторыми другими обстоятельствами выступает одной из причин снижения рождаемости. В связи с этим возникает проблема воспитания в семье одного ребенка. Отсутствие сестер и братьев в семье обедняет жизнь ребенка, неблаготворно сказывается на развитии его эмоциональной сферы, формировании чувств.

Определенную трудность составляет воспитание ребенка в условиях полного достатка, а порой избытка. Материальные блага часто обращаются во вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми. В связи с этим возникает проблема воспитания ребенка в неполной семье. Дети из неполных семей чаще, чем их сверстники, растущие в полной семье, совершают аморальные поступки, правонарушения.

С изменением социально-экономического и политического развития общества изменяются и его требования к нравственно-воспитательной деятельности семьи. Если семейное воспитание не согласуется с требованиями общества, то допускаются серьезные просчеты в формировании личности ребенка. Общественное, семейное и школьное виды воспитания осуществляются в неразрывном единстве.

nsportal.ru

Семейное воспитание: проблемы и пути их решения

Библиографическое описание:

Щербакова С. А. Семейное воспитание: проблемы и пути их решения [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 114-117. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12986/ (дата обращения: 23.11.2019).



Следует начать с того, что на сегодняшний момент проблемные вопросы такого социального института, как семья, рассматриваются достаточно большим количеством наук, каждая из которых в зависимости от своего предмета изучения выделяет те или иные аспекты его развития и функционирования. В данной статье предлагается рассмотреть институт семьи с педагогической точки зрения. Необходимо отметить, что для педагогики важна воспитательная функция семьи: цели и способы, права и обязанности родителей.

Семья относится к одному из главных проводников между личностью и обществом, а также она определяет круг его интересов и потребностей. Анализируемый социальный институт можно назвать первоисточником, из которого юный индивид получает представления о понятии жизненных целей и ценностей. Кроме того, семья закладывает некий образец поведения, манер и привычек, которые усваиваются ребенком.

Стоит указать на то, что в воспитании детей заинтересованы не только родители, но и общество в целом, ведь юные граждане — это будущее страны и составляющая ее социума. Таким образом, семейное воспитание является существенной и уникальной в своем роде частью общественного воспитания. Его неповторимость состоит в том, что, как уже было сказано ранее, семья дает человеку базовые установки действий, а также оно проходит непрерывно и формирует личность всесторонне. В основу семейного воспитания входят эмоциональные отношения и контакты между родителями и детьми. Важно подчеркнуть, что к вышеуказанным элементам относятся не только естественные чувства доверия и любви, но и ощущение детьми своей защищенности, безопасности, возможности поделиться с родителями своими переживаниями и получить от них помощь. Семья является «основной средой обитания и жизнедеятельности детей в ранний период их жизни, которая во многом сохраняет это качество и в подростковый период» [1, c. 163]. Через процесс семейного общения передается жизненный опыт старшего поколения и уровень культуры.

Сегодня родственные связи в зависимости от своей структуры подразделяются на несколько типов семей. Распространенным типом можно назвать простую семью. К нему относится супружеская пара с детьми, не состоящими в браке. Следует отметить, что если некоторые из детей состоят в браке, то такая семья называется расширенной, или сложной. В ее состав входят три или более поколения, которые живут вместе и ведут общее хозяйство. Необходимо добавить, что критерием определения типа семьи является и наличие обоих супругов. Так, выделяют полную и неполную семьи. Исходя из названия, можно уже догадаться, что первый семейный тип составляют семьи, в которые входят оба супруга, второй — только один супруг.

Достаточно сложным представляется вопрос о том, какой тип является наиболее подходящим для воспитания ребенка? Надо сказать, что каждый из указанных видов имеет свои позитивные и негативные стороны. Таким образом, в простой семье молодое поколение становится более ответственным и самостоятельным, реже встречаются конфликты между «отцами и детьми». С другой стороны, в ней более вероятны потери связей, нарушение семейных традиций, которые призваны способствовать объединению всех ее поколений; у старшего поколения снижается вероятность общения с внуками и участия в их воспитании.

Говоря о сложной семье, необходимо указать, что, с одной стороны, это большая дружная семья, состоящая из нескольких поколений и открывающая возможности для разностороннего общения и взаимовлияния ее членов. Кроме того, наличие нескольких поколений в такой семье облегчает ведение быта: старшее поколения участвует в уходе за детьми и их воспитании. Тем не менее, зачастую разные поколения имеют полярные взгляды на методику воспитания детей, что становится причиной столкновений и конфликтов в семье, от которых по большей части страдают дети.

К особому типу относятся неполные семьи. Наиболее частой причиной данного социального явления считаются разводы, которые, в свою очередь, накладывают глубокий отпечаток в душе детей, не оставляя их равнодушными и приводя к моральным страданиям. Однако неполные семьи и детей, воспитывающихся в них, нельзя рассматривать как неблагополучных. Ситуацию, когда из состава семьи выходит источник негативного влияния на детей, например, психически неуравновешенный или страдающий алкоголизмом родитель, наоборот, с точки зрения воспитательной функции можно рассматривать как способствующую улучшению морального состояния ребенка.

Безусловно, данный тип семьи сталкивается с материальными и психологическими трудностями, из-за которых усложняются условия воспитания. Тем не менее, такое положение дел способствует тому, что дети стараются помогать в быту, проникаются уважением и сочувствием родителю, оставшемуся с ним, сдерживают «сиюминутные запросы» и становятся более близки с родителем эмоционально. Так, создается высокая нравственная атмосфера в семье, помогающая преодолевать препятствия, встречающиеся на жизненном пути.

Таким образом, на данном этапе важным является индивидуальный дифференцированный подход к семьям разного типа. Главная задача состоит в том, чтобы выявить детей, переживающих трудности, вытекающие из семейных проблем. Полагаю, в данной ситуации может помочь опыт других родителей, сталкивавшихся ранее с подобными семейными конфликтами и сумевших их разрешить.

Говоря о семейных разногласиях в целом, необходимо сказать, что конфликт — это эмоциональная агрессия, сильное столкновение и «болевой синдром отношений» [2, c. 242], а, как известно, боль в организме свидетельствует о наличии заболевания. Так и конфликт не может начаться внезапно, а является сигналом о существовании определенного рода проблем.


Далее стоит рассмотреть общие варианты решения семейных конфликтов. Радугин А. А. выделяет предпосылки рациональных условий отношений между родителями [2, c. 251].

Во-первых, это разумная организация семьи. Для благоприятного развития отношений между родителями и детьми необходимо наличие общих целей и интересов, совместной деятельности и решений, наличие определенных семейных традиций, распределение трудовых обязанностей.

Кроме того, словесные требования в коллективной жизни семьи должны подкрепляться обстоятельствами. Как замечает Радугин А. А., необходимые педагогические обстоятельства зачастую не совпадают с жизненными, поэтому их приходится создавать [2, c. 251]. Так, в качестве примера можно привести девочку-подростка и ее бабушку. В случае, когда девочку освобождают от хозяйственной работы ввиду того, что в семье есть трудоспособная бабушка, обязанности бабушки и внучки должны распределяться так, чтобы у девочки появилось чувство необходимости помощи своей бабушке.

Нужно также отметить, что дети ожидают от родителей проявления интереса к их внутреннему миру, переживаниям и стремлениям. Важно подчеркнуть, что юные индивиды желают учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Под возрастными особенностями понимаются характерные для того или иного возрастного периода анатомо-физиологические и психологические характеристики, а под индивидуальностью — своеобразие основных свойств и качеств.

Возрастные особенности детей требуют учета со стороны родителей при определении подхода к воспитанию. Родителям следует не пренебрегать заявлением ребенка о том, что он уже «не маленький или взрослый», его стремлениями к самостоятельности, а, наоборот, менять пути влияния и методы педагогики.

Существенным фактором является и педагогический такт, учет эмоционального состояния и жизненного опыта ребенка, анализа мотивов и целей его поступков. Ребенок не должен чувствовать, что он является объектом воспитания. Родители должны уметь завуалировать прямое воспитательное воздействие. Так, решением является участие родителей вместе с детьми в интересных для них занятиях, то есть родители должны разделять увлечения детей, погрузиться в их деятельность. В итоге в их руках окажется эффективный инструмент воспитательного воздействия.

Следует указать на то, что общие занятия предполагают не только разделение родителями интересов ребенка, но и привлечение детей к собственным увлечениям. Так, некоторые семьи придерживаются правила, что ребенок должен уметь делать все необходимые для жизни вещи сам. Радугин А.А приводит пример отца и сына, у которых кладовая комната превращается в столярную мастерскую. Дети — это, своего рода, отражение родителей.

Кроме того, семьи могут устраивать различные турниры, семейные чтения, ходить в походы и проводить время, путешествуя вместе. Таким образом, в каждой семье может установиться многогранная система укрепления и налаживания тесных связей между родителями и детьми.

Говоря о воспитании полноценной личности ребенка, стоит обратиться к выдающемуся представителю педагогики XIX–XXвв. П. Ф. Лесгафту. Ученый выделил условия, при которых каждый ребенок может стать «идеально нормальной личностью» [1, c. 165].

К первому условию относится атмосфера любви и взаимного уважения. Человек, не ощущавший любви со стороны своих близких, никогда не сможет уважать их и в целом делать людям добро. Однако в противовес отсутствию такой атмосферы идет чрезмерная материнская забота, которая, порой, приводит к развитию безнравственности и честолюбия у ребенка.

Далее необходимо наличие высоконравственного воспитателя, способного научить ребенка размышлять, стремиться к тому, чтобы слово подкреплялось делом. Данную функцию зачастую выполняет мать, но это может быть и воспитатель, занимающийся не более чем с 6–7-ю детьми. К выводу о количестве детей, находящихся на попечении у педагога, пришли современные психологи, отметив, что он способен поддерживать эмоциональный контакт только с таким количеством ребят.


Третьим условием является регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребенка. Наблюдая за деятельностью родителей, ребенок старается имитировать ее в игре и постепенно сам включается в трудовой процесс.

Затем следует исключение «прибавочных раздражителей»: табака, роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств и еды, которые приводят к тому, что у ребенка не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности.

Гармоничное развитие всех способностей ребенка называют еще одним условием воспитания идеальной личности. Слушание сказок не должно быть постоянным, его следует сменять физической нагрузкой: подвижными играми и упражнениями, игрой в шахматы, рисованием и т. д. Пока ребенок маленький, сложно сказать, кем он будет в дальнейшем, поэтому, пробуя себя в различных областях, он может раскрыть свой особенный талант и со временем определить свое призвание.

В воспитании ребенка важен принцип постепенности и последовательности. Взрослые должны внимательно следить за тем, чтобы ребенок брался за дела, посильные его возрасту, иначе вследствие неудач и трудности задач у него пропадет интерес, появится лень.

Стоит также добавить, что ребенок должен быть максимально огражден от контактов с безнравственными людьми. Инстинкт имитации заставляет ребенка воспроизводить действия и поступки окружающих. В возрасте около семи лет ребенок начинает вырабатывать собственные понятия и основы нравственности, поэтому очень важно, чтобы родители контролировали, в первую очередь, сове поведение, дабы не послужить плохим примером для ребенка.

В заключение следует сделать вывод по данной статье. Сегодня существует несколько типов семей, однако все они имеют положительные и отрицательные стороны. Нельзя с уверенностью сказать, что одна разновидность лучше или хуже другой. Полагаем, что для воспитания ребенка, его личности наиболее важными являются взаимоотношения родителей и детей. Инстинкт родственности проявляется в том случае, если родители и дети связаны не только кровью, но и духовно. Кроме того, каждый возрастной период накладывает на родителей обязанность искать новый подход к воспитанию. Взрослея, дети начинают чаще приходить к родителям за советом, что также нельзя упускать из поля зрения и быть равнодушным к их проблемам. Важно сказать и то, что при появлении в семье конфликтных ситуаций, ошибочно сдаваться и считать их непреодолимыми. В таком положении родителям нужно психологически и педагогически грамотно постараться разрешить столкновение. Конечно, нужно прислушаться к специалисту П. С. Лесгафту и постараться следовать указанным им условиям.

Литература:

  1. Психология и педагогика: Учебное пособие/Николаенко В. М., Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. и др.; Отв. ред. кан. философ.наук, доцент В. М. Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. — 175 с.
  2. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Радугин А.А; Москва, 1997. — 256 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, семья, родитель, старшее поколение, том, воспитание ребенка, семейное воспитание, тип семей, тип семьи, возрастной период.

moluch.ru

Статья на тему «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Краснощёкова Татьяна Владимировна,

учитель английского языка

МОУ Тучковская СОШ №3

Процесс воспитания в семье — это важнейшее средство обеспечения существования преемственности поколений, это исторический процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества. Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Именно семья формирует содержание общества: какова типичная семья — таково и общество. Отсюда следует, что важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать, то, что получает формирующаяся личность от родителей.

В настоящее время российское общество переживает последствия ценностного кризиса, связанного с изменением общественно-политического строя, интеграцией России в мировое сообщество. В последнее время с семьей происходят радикальные изменения, отражающие общецивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности, характеризующегося ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость, супруги всё более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи, что, по мнению ряда учёных, создаёт угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей.

Подобные изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций родителей детей влияют на функционирование семьи, и в первую очередь — на воспитательную функцию. В подростковом возрасте ребенок стремится к автономии, но в то же время нуждается в родителях, их помощи и эмоциональной поддержке. Нарушения же семейного воспитания, фрустрирующие данные потребности ребенка, в этом возрасте напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния ребенка, для его психического и личностного развития.

В центре внимания исследователей оказываются те аспекты в стиле воспитания, которые вызывают отклонения от нормального, гармоничного развития личности ребенка, то есть нарушения воспитания: гипер- или гипопротекция, потворствование или игнорирование потребностей ребенка, непоследовательность в отношениях родителей с детьми, завышение или недостаточность требований, ограничительство, чрезмерность запретов или их недостаточность, чрезмерность санкций или полное их отсутствие и т.д.

Главное в воспитании маленького человека — достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

В каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений. Строгость и чрезмерная требовательность родителей нередко оборачиваются тем, что ребенок не хочет учиться, создается тревожное отношение к оценкам, похвале, порицанию. Находясь под страхом наказания и оскорбления, многие из таких детей вырастают неряшливыми, пугливыми, неспособными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность или конфликтность.

Не менее типичной является ошибка, когда единственный у родителей ребенок захватывает в семье привилегированное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание немедленно исполняется. Бабушки и дедушки, а иногда мамы и папы оправдывают такое отношение к ребенку тем, что «им досталось много трудностей и невзгод, так пусть хоть дитя поживет в свое удовольствие». И растет в семье эгоист, тиран, баловень. Когда это заметят, становится очевидным, что необходимо принимать самые строгие меры.

Еще одна ошибка, допускаемая родителями, попытка всячески способами уклониться от занятий с детьми. Подход примитивный: отмахнуться, а порой откупиться от своих чад. Детям предоставляется полная свобода, которой они, понятно, еще не умеют пользоваться. Детская безнадзорность, оказывается, не всегда является следствием занятости родителей. Это отсутствие необходимого присмотра за ними.

«Семейное воспитание — дело величайшей важности», — писал А.И.Герцен. При этом он особенно выделял роль матери, которой, по мнению писателя, принадлежит «величайшее дело начального воспитания».

Изменение положения женщины в обществе вызвало противоречие между ее социальными ролями, которое нередко порождает напряженность и конфликты в семейных отношениях и негативно сказывается на воспитании детей. Занятость женщины в сфере общественного производства ведет к ослаблению контроля за поведением детей, недостаточному вниманию к их воспитанию. Кроме того, противоречие между профессиональной и семейной ролями женщины наряду с некоторыми другими обстоятельствами выступает одной из причин снижения рождаемости. В связи с этим возникает проблема воспитания в семье одного ребенка. Отсутствие сестер и братьев в семье обедняет жизнь ребенка, неблаготворно сказывается на развитии его эмоциональной сферы, формировании чувств.

Определенную трудность составляет воспитание ребенка в условиях полного достатка, а порой избытка. Материальные блага часто обращаются во вред детям, если родители не воспитывают у них здоровые духовные потребности.

Говоря о современной семье, нельзя обойти молчанием такую проблему, как возрастание количества разводов. Причины разводов разные: противоречия между профессиональной и семейной ролями женщины; стремление супругов к максимальной справедливости в распределении прав и обязанностей в семье, что порождает внутрисемейные коллизии, ссоры, конфликты. Здесь имеется в виду и бытовая перегрузка женщины, которая неблагоприятно сказывается на супружеских взаимоотношениях, создает напряженность в общении с детьми. В связи с этим возникает проблема воспитания ребенка в неполной семье. Дети из неполных семей чаще, чем их сверстники, растущие в полной семье, совершают аморальные поступки, правонарушения.

С изменением социально-экономического и политического развития общества изменяются и его требования к нравственно-воспитательной деятельности семьи. Если семейное воспитание не согласуется с требованиями общества, то допускаются серьезные просчеты в формировании личности ребенка. Общественное, семейное и школьное виды воспитания осуществляются в неразрывном единстве.

Итак, на современном этапе общества дальнейшему развитию и совершенствованию воспитательной функции семьи способствуют: неустанная забота государства о семье; неуклонное повышение ее материального благосостояния и улучшение жилищно-бытовых условий; единство воспитательных задач семьи и общества; согласованность воспитательных влияний на ребенка школы, семьи и всего общества; возрастание общеобразовательного, культурного и педагогического уровня родителей, повышение моральной и гражданской ответственности родителей за воспитание подрастающего поколения. С рождение ребенок с родителями связан невидимой «нитью» и от того какие отношения закладываются между ними напрямую зависит формирование личности.

Список литературы

1. Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик — М.: Просвещение 2003. 175с.

2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский — М.: Академия 2006. 512с.

3. Ковалев, С.В. Психология современной семьи: Учебное пособие / С.В. Ковалев — М.: Просвещение 1999. 270с.

4. Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.

5. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт — М.: Просвещение 1992. 200с.

6. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дне ..канд. социол. наук. М., 1990.

7. Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений: Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 — 120.

8. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1978.

infourok.ru

Статья: Современные тенденции и проблемы семейного воспитания.

Современные тенденции и проблемы семейного воспитания.

 Воспитание детей — конституционная обязанность родителей. Они призваны: всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии.

В существующих социально-экономических условиях семья переживает кризис, выражающийся в резком снижении её основных функций, в том числе воспитательной. Следствием этого cтановится  снижение уровня нравственного поведения, изменение мотивов деятельности подрастающего поколения. В последнее время с семьей происходят радикальные изменения, отражающие обще цивилизационные тенденции и преобразования в российском обществе. Исследователи говорят о формировании нового типа направленности личности. Этот тип характеризуется ориентацией на такие ценности, как материальная обеспеченность, предприимчивость, собственность, независимость, личный успех (Н.М. Лебедева, М.С. Яницкий и др.). Так же исследователи говорят о «введении» в современную семью принципа автономии личности (О.М. Здравомыслова), о том, что супруги всё более стремятся к самоактуализации, саморазвитию, самосовершенствованию за пределами семьи (Н.Г. Марковская), что, по мнению ряда учёных, создаёт угрозу дестабилизации семьи, приводит к росту числа неблагополучных семей. [4, стр.20]

С другой стороны, общество ставит перед людьми среднего возраста (какими являются родители детей-подростков) задачи личностного развития, самоактуализации, профессионального и карьерного роста, установления связей вне семьи, поэтому «отстранение» родителей от ребенка в этом возрасте, как отмечают В.С. Собкин и Е.М. Марич, — закономерное явление. [1, стр.42]

Подобные изменения в системе ценностно-смысловых ориентаций родителей детей влияют на функционирование семьи, и в первую очередь — на воспитательную функцию. В подростковом возрасте ребенок стремится к автономии, но в то же время нуждается в родителях, их помощи и эмоциональной поддержке. Нарушения же семейного воспитания, фрустрирующие данные потребности ребенка, в этом возрасте напрямую связаны с негативными последствиями для эмоционального состояния ребенка, для его психического и личностного развития (Д. Баумринд, А.И. Захаров, О.А. Карабанова, А.Е. Личко и др.). [1, стр.48]

И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. [3, стр. 200]

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.

Вследствие неумения многих семей приспособиться к новым условиям разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми. [2, стр.198]

Усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Именно родители — первые воспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Ещё   Ж.Жак Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям – предметникам, которым самой природой отдано преимущество.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка и методами семейного воспитания, порой осуществляют его вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи

Снижается уровень педагогической культуры родителей; уменьшается влияние родителей при подготовке юношей и девушек к семейной жизни. Во многих семьях главным недостатком является отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми, доверительности, доброжелательности, взаимопонимания. Часть отцов и матерей не проявляют необходимого заинтересованного и участливого отношения к жизнедеятельности своих детей, не оказывают им конкретной помощи в жизненном и профессиональном самоопределении. В отдельных семьях дети растут с искаженными представлениями о смысле человеческой жизни, истинных добродетелях и ценностях, с отсутствием уважения и привычки к честному труду. Современное развитие общества требует особой гибкости в семейном воспитании, умения сохранять связь времен и поколений.

Большой и нерешённой проблемой педагогики и педагогов являются педагогическое просвещение и педагогическая культура родителей. Педагогические лектории, специальные семинары для родителей в 50 -70 годы имели положительное влияние на родителей. Еще В.А.Сухомлинский организовывал для родителей средней школы постоянно действующий лекторий, лекционной курс которого по объему и содержанию приближался к университетскому курсу педагогики. [6, стр.250]

Перечень проблем семейного воспитания могут быть внесены в «Педагогический лекторий для родителей» и стать предметом обсуждения и дискуссий на родительских собраниях и индивидуальных беседах с родителями. [7, стр.20]

Существует другие формы и методы работы: университет педагогических знаний, конференция, практикум, открытые уроки, ролевые игры, индивидуальные тематические консультации и др. [5, стр.68]

Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро: демографы, социологи, культурологи, психологи, педагоги подтверждают наличие глубокого системного кризиса семьи.

Кризисное состояние современной семьи — социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность, ждущая помощи.

В условиях кризисного положения современной семьи решить проблемы семейного воспитания невозможно за счёт разрозненных и эпизодических мер. Решение выдвинутых задач в большей степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся, семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.

Освещая основные задачи и содержание семейного воспитания, необходимо вооружать родителей конкретными методами и приёмами воспитательной работы с детьми с учётом особенностей формирования личности на каждом возрастном этапе, специфических воспитательных средств, которыми располагает семья. Самые эффективные средства воспитания в семье — это личный пример родителей, их поведение, авторитет, образ жизни семьи, её уклад, традиции, внутрисемейные отношения, эмоционально — нравственный климат.

С изменением социально-экономического и политического развития общества изменяются и его требования к нравственно-воспитательной деятельности семьи. Если семейное воспитание не согласуется с требованиями общества, то допускаются серьезные просчеты в формировании личности ребенка. 

Единство воспитательных задач семьи и общества, согласованность требований семейного и общественного воспитания выступают первейшей необходимостью в формировании всесторонне, гармонически развитой личности.

Список литературы

1.  Кулик Л.А. Семейное воспитание: Учебное пособие / Л.А. Кулик — М.: Просвещение 2003. 175с.

2.  Ковалев, С.В. Психология современной семьи: Учебное пособие / С.В. Ковалев — М.: Просвещение 1999. 270с.

3.  Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.

  1. 4.    Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. канд. социол. наук. М., 1990.
  2. 5.    Семья и школа — социальные партнеры. Сборник научных трудов под редакцией И.Г. Хадиулина, Казань, 2008.- 128 с.

6.  Сухомлинский, В.А. Собрание сочинений: Учебное пособие  В.А.Сухомлинский — М. : Логос 1999. 400с.

7.  Шахторина Е.В. Теория и методика воспитательной работы: Методические рекомендации для студентов заочного отделения факультета педагогики и психологии. — Калининград: Изд-во КГУ, 2003. — 24 с.

 

nsportal.ru

Основы успешного семейного воспитания | Статья в журнале «Образование и воспитание»

Они не будут жить в соответствии с вами. Жить в соответствии с вами равноценно тому, чтобы вообще не жить. Они должны жить, следуя самим себе — в свободе, в ответственности, в опасности, в сомнениях.

Ошо (Бхагван Шри Раджниш)

 

Всем известно, что становление личности происходит в семье. Именно в семье закладываются все необходимые растущему Человеку качества: любовь к близким, доброта, нежность, сострадание, целеустремленность, отзывчивость, понимание, оптимизм, решительность и другие, не менее важные человеческие добродетели. Как гласила статья 18, пункт 1 ныне утратившего силу варианта Федерального Закона об Образовании в Российской Федерации: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». [7]

Нельзя не согласиться с приведенным утверждением, поскольку с самого рождения родители становятся непререкаемым авторитетом для своих детей. В силу своей полной зависимости: физической и психоэмоциональной, маленький человек не только копирует поведение взрослого, но и дарит безусловную любовь. Эта любовь и должна являться основой любой полноценной семьи; любовь взаимная: отдаваемая родителем своему ребенку, и любовь ребенка, даримая родителям в ответ.

Понятие семьи в общепринятом свойстве предполагает собой «… базовую ячейку общества… Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим ему разнообразные и достаточно сложные требования. Для ребенка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития…» [1]

Успех или неудачи семейного воспитания также определяются такими составляющими компонентами как: педагогический, эмоциональный, национальный, духовный, психологический, нравственный, материальный.

Рис. 1. Степень значимости семейных составляющих по убыванию

 

Все факторы распределены мною по уменьшению степени важности, на мой личный взгляд, от самого до менее значимого. Для наглядности я использовала уменьшение поля диаграммы по мере уменьшения значимости пункта.

Кроме того, немаловажное значение имеет и тип рассматриваемой семьи: нуклеарный (от лат. «nucleus» — «ядро») или расширенный. [4, с.285–290) Под нуклеарным типом понимается традиционная семья, где есть родители (один или оба супруга) — отсюда берет начало полная или неполная семья — а также дети (или отсутствие детей в нуклеарной семье). Расширенный же тип семьи представляет собой не только родителей/родителя, ребенка или детей, но и представителей старших поколений, проживающих совместно.

Как следствие существующих разнообразных типов семей, по-разному распределяется в них и главенство, или лидерство, являющееся одним из важнейших условий успешного или, напротив, неудачного воспитания детей. Таким образом, в нуклеарной лидерство может принадлежать мужчине (патриархат), женщине (матриархат) или существует равноправие (эгалитарная семья), которое считается наиболее желательной и благоприятной семейной формой, поскольку общее участие супругов в принятии решений и воспитании детей как нельзя лучше сказывается на формировании лучших человеческих качеств у подрастающего поколения.

Рис. 2. Модели семей по распределению лидерства

 

Задача родителей, возможно, самая сложная, и для кого-то и невыполнимая, состоит в том, чтобы не только построить эгалитарную модель семьи, но и в дружественной и комфортной для детей атмосфере помочь им найти свой жизненный путь, свое «Я», а в будущем — и свою профессию. Зачастую можно наблюдать следующую картину: у родителей в юности не было возможности, скажем, самостоятельно сделать выбор будущей профессии и впоследствии они не дают и своему ребенку сделать выбор самостоятельно, принимая решение за него. Но как может быть счастлив человек, которому навязывается чужая позиция, пусть даже с точки зрения другого, верная? Идя по этому пути, родители зачастую бессознательно заставляют своих детей проживать свою жизнь, а, значит, совершать те же ошибки. Модели поведения в семье транслируются на последующие поколения, и переломить это течение зачастую очень сложно, поскольку не так много людей готовы прикладывать усилия и работать над отношениями и над собой.

Еще в начале XX века Лев Николаевич Толстой писал: «Человек всякий живет только затем, чтобы проявить свою индивидуальность. Современное воспитание стирает её… Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос жизни: как надо самому жить?». [6, с. 102–103]

Рис. 3. Лев Николаевич Толстой за работой (начало XX века)

 

Родители, воспитатели, педагоги не в праве что-либо навязывать ребенку, они могут лишь предлагать возможные варианты, давать выбор, мягко советовать, направлять. Этот принцип, названный Ириной Маниченко «Законом Открытой Ладони» [3, с.68–71], на мой взгляд, является основополагающим принципом успешного семейного воспитания. Наши раскрытые ладони — это и готовность помочь, и предлагаемый выбор — но что именно ребенок будет готов или захочет принять из предложенного — будет зависеть лишь от него. Успех родителей во многом зависит от того, готовы ли мы слушать и слышать своего ребенка. Необходимо обладать определенной степенью мудрости, чтобы почувствовать, что именно будет принято ребенком, а что отвергнуто. В силах родителей и педагогов научить подрастающего Человека видеть в жизни только хорошее и светлое, учиться радоваться себе, окружающим людям, происходящим событиям, явлениям природы, красоте этого мира и внутренней красоте людей. Если мы сами сумеем взрастить в себе лучшие качества, они без сомнения передадутся и нашим детям, и тогда дети впитают все самое лучшее, что есть в нас, их родителях и педагогах.

Также одним из важных принципов успешного семейного воспитания мне видится совместный родительский досуг и совместное творчества ребенка и родителя. Не секрет, что мы живем в мире интенсивно развивающихся цифровых технологий. Зачастую родители выбирают наилегчайший и неправильнейший с точки зрения педагогики путь: вместо совместного времяпрепровождения со своим ребенком они вручают ему планшет, компьютер, мобильный телефон, игровую приставку — что угодно — лишь бы освободиться от вопросов: «А почему…?/ А что…?» и просьб: «Мама, пойдём …»./ Папа, давай вместе…». Идя по этому пути, родители, с точки зрения настоящего, лишают ребенка возможности совместного времяпрепровождения, общения, через которое он может перенять все самое лучшее от мамы или папы. А с точки зрения будущего — мы лишаем детей счастливых совместных воспоминаний из детства, где фигурирует он/она и мама с папой, а не он/она и портативный компьютер.

Рис 4. Совместный досуг взрослого и ребенка. Фото автора

 

Вспомним, что еще в первой половине XX века выдающийся советский психолог Лев Семенович Выготский открыл закон «зоны ближайшего развития ребенка». [2, с. 103–107].

В чем же он заключается? А заключается он в том, что завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с помощью взрослого (или принимал участие, будь то активное или пассивное). Иными словами, все наши совместные действия: домашние обязанности — приготовление пищи, наведение порядка в доме; способы проведения досуга — рисование, лепка, художественное творчество, пение, настольные игры, игры на улице; наши разговоры с ребенком — обсуждение содержания книг или мультипликационных фильмов, их героев, беседы об окружающем мире и т. д. — все эти действия создают основу знаний, умений и навыков, закладывают необходимый фундамент будущей самостоятельности растущего Человека.

Также хочется отметить, что очень важна доброжелательная, дружественная атмосфера, в которой растет ребенок: атмосфера семьи и отчего дома. Если сравнить развитие ребенка с развитием цветка, то всем известен тот факт, что при отсутствии или недостатке ультрафиолетовых лучей его рост замедляется или останавливается. В ситуации с ребенком лучами солнца становится именно положительная атмосфера родительского дома, где дарят любовь и тепло. Не стоит забывать, что для успешного достижения целей семейного воспитания очень важен психологический комфорт пребывания в семье (более того, это относится не только к детям, но и к взрослым).

Рис. 5. Механизм развития детской самостоятельности (по Л. Выготскому). Фото автора.

 

В заключении хотела бы привести цитату Бхагвана Шри Раджниша, более широко известного под именем Ошо, который писал в своих трудах, посвященным детям и их воспитанию: «…Ребёнок прыгает, танцует, кричит и визжит, а вы читаете свои … газеты. И вы знаете, что там — всегда одно и то же. Но вы чувствуете, что вам мешают. Вы останавливаете ребёнка: «Не кричи! Не мешай папе!» И вы останавливаете эту бегущую энергию, этот поток — вы останавливаете этот пыл, вы останавливаете жизнь… Я не говорю, что ребёнку всегда можно позволять мешать вам. Но из сотни раз, девяносто раз вам на самом деле не мешают». [5, с. 51]

Уважаемые родители, воспитатели и педагоги, давайте начнем воспитание, развитие и обучение наших детей с саморазвития, ведь именно в нём мне видится главный залог успешного семейного воспитания.

 

Литература:

 

1.      Википедия, свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ %D1 %E5 %EC %FC %FF.

2.      Гиппенрейтер, Ю. Б. Продолжаем общаться с ребёнком. Так?/ Ю. Б. Гиппенрейтер. — Москва: АСТ: Астрель, 2011, 304 с.

3.      Маниченко, И. В. Десять законов воспитания ребёнка./ И. В. Маниченко. — Челябинск: Мамины сказки, 2009, 87 с.

4.      Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика: учеб. пособие./ Н. Г. Милорадова. — Москва: Гардарики, 2005, 335 с.

5.      Ошо, Раджниш. О детях./ В переводе О. Вишмидт. — Москва: ИД София, 2010, 224 с.

6.      Толстой, Л. Н. Воспитание в свободе: избранные педагогические статьи./ Составители: М. Богуславский, К. Сумнительный. — Москва: Карапуз, 2005, 240 с.

7.      Федеральный закон РФ «Об образовании» № 3266–1, утративший силу 01.09.2013, Глава II, Статья 18/ Дошкольное образование [Электронный ресурс]. — URL: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/18/.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, успешное семейное воспитание, педагог, семейное воспитание, семья, совместное времяпрепровождение, фото автора.

moluch.ru

ПРОБЛЕМА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ | sibac.info

PROBLEM OF FAMILY EDUCATION OF TEENAGERS

Kristina Sluchenkova

school psychologist of the Municipal Educational Institution “Secondary comprehensive school № 31”,

Russia, Irkutsk

 

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена изучению роли семейного воспитания в развитии личности и становлении характера подростков. В работе приведены результаты исследования, целью которого являлось выявление нарушений воспитания в семьях и изучение влияния этих нарушений на формирование личности подростков.

ABSTRACT

The article is devoted to the study of role of family education in forming of personality and becoming of character of teenagers. In work described results over of research, the aim is an exposure of violations of education in families and study of influence of these violations on forming of personality of teenagers.

 

Ключевые слова: семейное воспитание, подростки, семья, родители.

Keywords: family education, teenagers, family, parents.

 

Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка, однако на каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются и имеют свои специфические особенности.

В любой семье, так или иначе, формируется определенная, иногда не осознанная ею система воспитания. Речь идёт и о понимании целей воспитания, и о формулировке его задач, а так же о возможности целенаправленного применения определённых методов и приемов воспитания, с учётом того, что можно и чего нельзя применять в отношении ребенка.

Среди многочисленных проблем семьи особое место занимают проблемы семейного воспитания подростков. Подростковый возраст считается трудным для воспитания. Это тот самый период, что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам. Это тот самый период, что породил понятия «проблема отцов и детей» и «конфликт поколений» [1]. Действительно, в этом возрасте у детей нередко наблюдаются проявления грубости, упрямства, непослушания, раздражительности, эгоизма. Это часто ставит в тупик родителей, искренне недоумевающих, чем это вызвано и как на это реагировать, как предупреждать подобные проявления?

Следует заметить, что резкая возбудимость, раздражительность, грубость, срывы в поведении не являются неизбежными спутниками подросткового возраста. В тех семьях, где установлены доброжелательные взаимоотношения, где требования к детям сочетаются с уважением к ним, период неизбежной внутренней перестройки организма подростка протекает спокойнее, мягче, сравнительно безболезненно.

Период подросткового возраста выявляет ошибки, допущенные всем предшествующим воспитанием. К тяжелым последствиям отклонений в семейном воспитании следует отнести преступность, алкоголизм, наркоманию, некоторые психические заболевания и другие патологические явления, источником которых в большинстве случаев стала среда, окружавшая ребенка в семье.

Для того чтобы иметь возможность противодействовать нежелательным поступкам, предупреждать их, предотвращать появление у ребенка нарушений в поведении и в формировании личности, необходимо обратить особое внимание на характер взаимоотношений подростков с родителями и на то, имеют ли место их нарушения.

Таким образом, проблема семейного воспитания подростков чрезвычайно актуальна и важна.

В связи с этим, нами было проведено исследование, целью которого являлось изучение внутрисемейных отношений, выявление нарушений воспитания в семьях и влияния этих нарушений на формирование личности и становление характера подростков.

Исследование проводилось в течение двух лет на базе средних общеобразовательных школ г. Иркутска. В исследовании принимали участие учащиеся 7–8 классов и их родители.

Изучение теоретических основ показало, что в литературе проблема, связанная с воспитанием подростков в семье, рассмотрена достаточно полно.

К числу основных факторов, способствующих нарушениям взаимоотношений в семье, следует отнести:

  • дефекты воспитания, накопленные к подростковому возрасту;
  • такие стили семейного воспитания, как авторитарный, либеральный, неустойчивый;
  • нарушения семейного воспитания (гиперпротекция, гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, повышенная моральная ответственность, безнадзорность).

В ходе исследования были использованы такие методы, как наблюдение, тестирование, опрос, беседа.

В качестве методик, направленных на изучение особенностей взаимоотношений между родителями и подростками, применялись:

  • «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман), дающий богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого.
  • «Анализ семейных взаимоотношений» для родителей подростков в возрасте от 11 лет (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.), позволяющий выявить нарушения семейного воспитания и их причины.
  • Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR), изучающий установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте (З. Матейчик, П. Ржичан). Методика позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.

Анализ полученных данных показал, что в семьях 60 % подростков теплые эмоциональные взаимоотношения не выражены. Это хорошо прослеживается по рисункам детей. В 22 % семей можно отметить наличие конфликтных ситуаций. 16 % подростков испытывают тревожность при взаимоотношениях с родителями. По рисункам 10 % подростков можно сказать о наличии враждебности в семейной ситуации. Результаты методики «КРС» также показали, что благоприятная семейная ситуация, эмоционально-теплые взаимоотношения между членами семьи имеют место лишь в 12 % семей.

Результаты, полученные в ходе проведения методики ADOR показали, что лишь в 12 % семей подростки отметили положительное отношение к ним со стороны родителей. В 24 % семей выявлена непоследовательность воспитания. В 12 % семей зарегистрирована враждебность по отношению к детям со стороны родителей, т. е. присутствие чрезмерной строгости, жесткости в межличностных отношениях. В 10 % семей зарегистрирована автономность, нетребовательность, отгороженность родителей. В некоторых семьях имеет место сочетание различных нарушений взаимоотношений между родителями и подростками: например, сочетание враждебности и директивности или сочетание непоследовательности и враждебности.

Данные, полученные с помощью методики «АСВ», позволяют говорить о том, что в 10 % семей имеет место наличие доминирующей гиперпротекции, в 5 % семей – гипопротекции. Наиболее распространены такие недостатки семейного воспитания, как чрезмерность требований-запретов, неустойчивый стиль воспитания, минимальность санкций, сомнение в результативности наказаний. К причинам выявленных отклонений в семейном воспитании следует отнести: воспитательную неуверенность родителей (в 24 % семей), сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка (в частности, нами выявлено предпочтение мужских качеств в семьях девочек-подростков (9 % семей). Менее часто в ряде семей среди причин отклонений в семейном воспитании были выявлены: фобия утраты ребенка (6 %), предпочтение в подростке детских качеств (5 %), проекция на подростка собственных не желаемых качеств (3 %).

По мнению многих авторов и по нашему мнению, нарушения семейного воспитания и взаимоотношений в семье могут приводить к различным характерологическим и эмоциональным нарушениям. В связи с этим мы использовали ряд методик, направленных на изучение личностных и характерологических особенностей испытуемых подростков: тест «Акцентуации характера» (Прутченков А.С., Сиялов А.А.), методика «Шкала тревожности» Кондаша, 16-факторный опросник Кэттелла.

Так, результаты теста «Акцентуации характера» показали, что наибольшее количество подростков (22 %) акцентуировано по гипертимному типу, 12 % – по циклоидному; далее следуют неустойчивый, истероидный и паранойяльный – по 8 %; лабильный, конформный, психастенический – по 5 %. Нами отмечено, что циклоидные, неустойчивые, конформные черты характера наиболее выражены у подростков, воспитание которых проходит непоследовательно. Исследование также показало, что гипертимные черты наиболее выражены у подростков, воспитывающихся в условиях гиперпротекции.

Подтверждение полученных нами результатов можно найти в исследованиях Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.Е. Личко, выявивших наиболее неблагоприятные сочетания отклонений характера с нарушениями воспитания подростков в семье. Так, выявлено, что доминирующая гиперпротекция оказывает наиболее неблагоприятное воздействие на гипертимных подростков: усиливает реакцию эмансипации, приводит к резкому противостоянию с родителями, может обусловить острые аффективные проявления. В то же время при психастенической, сенситивной и астеноневротической акцентуациях гиперпротекция, напротив, усиливает астенические черты: тревожность, склонность к ипохондрическим переживаниям, ощущение собственной неполноценности. «Потворствующая гиперпротекция» наиболее травматична при истероидной акцентуации, так как содействует усилению демонстративных черт, оказывает неблагоприятное воздействие на лабильную и гипертимную акцентуацию. Гипопротекция особенно неблагоприятна при акцентуации по неустойчивому типу, поскольку при таком типе воспитания ничем не ограничивается присущая таким подросткам повышенная тяга к удовольствиям, праздности, времяпровождению в уличных компаниях и т. д. Подростки конформного типа в условиях гипопротекции могут испытывать повышенную тревожность вследствие недостаточной регламентации своего поведения, отсутствия четких и определенных требований [3; 5].

Данные, полученные нами в результате проведения методики «Шкала тревожности», позволяют отметить, что 20 % подростков имеют повышенный и высокий уровень тревожности. Было выявлено, что практически у всех подростков, в семьях которых часто возникают конфликты, где присутствует чрезмерная строгость, сверхтребовательность со стороны родителей, непоследовательность воспитания – повышен уровень тревожности.

Для более полного изучения личностных особенностей и подтверждения полученных данных, мы включили в исследование 16-факторный опросник Кэттелла. Нами отмечено, что в семьях подростков, находящихся в состоянии напряженности, беспокойства (ф.Q4), были выявлены такие недостатки семейного воспитания, как сверхтребовательность, конфликтность. При непоследовательном воспитании у многих подростков были отмечены такие черты, как осторожность, беспокойство о будущем, а также раздражительность, неуравновешенность. В семьях подростков, испытывающих трудности в общении, застенчивых (ф.А) – отмечены гиперпротекция, директивность или непоследовательность воспитания.

Таким образом, результаты проведенного нами исследования показали, что нарушения воспитания и взаимоотношений в семьях встречаются достаточно часто и приводят к различным характерологическим и эмоциональным нарушениям, а также влияют на формирование личности подростков. В связи с этим, необходимо вести психопрофилактическую, информационно-просветительскую работу с родителями и подростками. С целью комплексного психокоррекционного воздействия можно проводить индивидуальные консультации и групповые мероприятия для родителей, предполагающие повышение психолого – педагогической грамотности, изменение отношения родителей к своему ребёнку в сторону принятия, развитие способности к самопознанию, эмпатии, рефлексии, осознание собственных родительских установок и их влияния на воспитание подростков; тренинговые занятия для подростков, направленные на формирование коммуникативных умений и навыков саморегуляции, эффективного взаимодействия с окружающими, способности к эмпатии, овладение эффективными способами выхода из конфликтных ситуаций; а также совместные групповые занятия с семьей, направленные на гармонизацию семейных взаимоотношений, решение актуальных психотравмирующих проблем, обучение навыкам адаптивного, равноправного и эффективного взаимодействия [2; 4].

 

Список литературы:

  1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие / 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. – 379 с.
  2. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008. – 336 с.
  3. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков – М.: Эксмо, 1994. – 416 с.
  4. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.: Речь, 2007. – 368 с.
  5. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. − СПб.: Речь, 2003. – 336 с.

sibac.info

Социальные проблемы семейного воспитания и способы их коррекции

Будущее любого общества зависит от подрастающего поколения. Именно дети будут определять то, что будет в нем цениться и порицаться, какие традиции будут сохранены, а какие забудутся. Именно поэтому современные проблемы семейного воспитания ребенка касаются не только его родителей, но всего социума в целом.

Современные родители имеют широкие возможности для всестороннего и грамотного развития ребенка с любыми интересами и потребностями. Они могут определить его в любую студию или кружок, нанять специалиста, готового поставить ребенку речь, решить проблемы его развития, прогнать страх, стать более дружелюбным и общительным… Список услуг, предоставляемых детям, можно продолжать бесконечно. Но при всем при этом несомненно важную, ключевую роль в процессе воспитания во все времена играло родительское воспитание.

Семейные ценности — основа воспитания полноценной личности

Лишенный поддержки и заботы со стороны самых близких людей, ребенок, даже будучи окруженным множеством высококлассных специалистов, не сможет принять и по-настоящему глубоко усвоить правила воспитания.

Принципы семейного воспитания

Каковы особенности семейного воспитания, учет которых обязателен для любой семьи, заинтересованной в воспитании достойного человека?

Первое и, пожалуй, главное условие успешного семейного воспитания – абсолютная и безусловная любовь к ребенку.

На чем базируется семейное воспитание

Родительскому дому суждено стать в жизни ребенка той территорией, где он не только будет чувствовать себя защищенным и в безопасности, но рассчитывать на понимание и заботу, что бы не случилось. Причем, очень важно чтобы ребенок понимал, что его любят вне зависимости от его успехов и личных достижений. И принимают таким, каков он есть на самом деле.

Несмотря на то, что на первый взгляд это условие воспитания может показаться наивным и очевидным, оно несет в себе важный смыл. Ребенок, понимающий, что мера родительской любви зависит от того, насколько хорошо он учится, радует близких спортивными и другими достижениями, растет неуверенным в себе, тревожным.

Задачи и цели семейного воспитания

В том случае, если привлечь к себе внимание хорошими поступками не удается, ребенок выбирает принципиально иную стратегию. И начинает упрямиться, хулиганить, демонстрируя беспричинный на первый взгляд негативизм. Родители чаще всего не понимают причины подобного поведения ребенка, списывая все на недостаток воспитанности и чаще всего «нагружают» его еще сильнее, отдаляя тем самым от себя и провоцируя на еще более неадекватные поведенческие реакции. Получается замкнутый круг.

Понимание и принятие чувств и эмоций, которые испытывает ребенок, готовность продемонстрировать самое живое и непосредственное участие в жизни ребенка – вот, что должно стать основой семейного воспитания.

Вопреки распространенному заблуждению, безусловная любовь, не способна испортить ребенка и разбаловать его. Позволяя ребенку чувствовать себя защищенным и уверенным в себе, она открывает ему множество путей для саморазвития.

Потакание капризам — воспитание будущего эгоиста и тирана

Конечно же, безусловную любовь нельзя путать с потаканием малейшим капризам ребенка. Грань, отделяющая дозволенное от запретного в семье должна быть одновременно четкой для полноценного формирования в сознании ребенка представление о запретном и дозволенном, и достаточно гибкой чтобы приспосабливаться под меняющиеся потребности ребенка. Но, большинство родителей, доверяя интуиции и зная своего ребенка, как правило, сами способны понять, какая именно мера свободы нужна ему на том или ином этапе. И именно любящие родители как никто другой знают, как важно подготовить ребенка к разумной самодисциплине, саморазвитию, работе над собой.

Усвоение ребенком представлений об окружающей среде, формирование картины мира – вот еще одна, не менее важная задача семейного воспитания.

Он в ненавязчивой форме узнает о правилах, действующих в том обществе, в котором он живет. И со временем начинает понимать, как лучше вести себя в той или иной ситуации, а как поступать не следует. Семейное воспитание учит ребенка самым простым навыкам взаимодействия с людьми, которые его окружают. Позже он будет переносить свои привычки и использовать полученные навыки, играя со сверстниками, а после – общаясь с соседями, учителями и т.д.

Семья — место общения представителей разных поколений

Рассуждая о роли семьи в развитии навыков общения, нельзя не отметить, что помимо всего прочего она позволяет ребенку взаимодействовать с представителями разных возрастных категорий.

Со временем он начинает понимать, что с представителями старшего поколения нужно общаться совсем не так, как с ровесниками. И что существуют отдельные правила этикета, регулирующие взаимодействие с мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами и т.д. Семья становится «уменьшенной копией» общества, в котором он будет жить.

Семьи группы риска и их особенности

Рассматривая современные проблемы семейного воспитания, нельзя обойти вниманием проблему неблагополучных семей и семей группы риска. Безусловно, каждая семья заинтересована в том, чтобы ребенок, воспитывающийся в ней, был окружен заботой, вниманием и ни в чем не нуждался. Однако ряд экономических, демографических, медико-санитарных и других факторов приводит к тому, что семья оказывается в затруднительном положении и оказывается не в силах обеспечить ребенку полноценное воспитание и развитие. Такие семьи «группы риска» нуждаются в дополнительной помощи. А зачастую, из-за углубления проблем, не в силах исполнять родительские обязанности должным образом.

Стили семейного воспитания и их признаки

Чем грозит рост действия неблагоприятных факторов?

Прежде всего отметим пугающие тенденции: неблагополучие грозит росту числа безнадзорных и беспризорных детей, семей, не имеющих постоянного места жительства, а также малоимущих семей и т.д.

Пугающая статистика, показывающая постоянный рост количества случаев лишения и ограничения родительских прав, постановки семей на учет свидетельствует о том, что проблема семейного неблагополучия требует незамедлительного решения.

Рассмотрим основные типы неблагополучных семей, которые встречаются в настоящее время

Неполные семьи

Неполными признаются те семьи, где ребенок проживает совместно с одним из родителей. Проблемами таких семей чаще всего становятся:

Социально-экономические проблемы. К ним относятся ограниченные доходы, низкая материальная обеспеченность. Чаще всего присущи таким детям, поскольку они имеют в большинстве случаев ограниченный источник доходов. Кроме того, вынужденная совмещать работу с уходом за детьми, женщина, оставшаяся единственным опекуном, чаще всего не может устроиться на полную рабочую ставку, что препятствует получению полноценной заработной платы. А детские пособия, алименты, а также другие социальные выплаты чаще всего не могут покрыть и части расходов на детей.

Причины возникновения неполных семей в России

Поведенческие проблемы. Отсутствие одного из родителей чаще всего в негативную сторону меняет стиль семейного воспитания. Например, стараясь максимально оградить ребенка от стресса, связанного с переживанием развода, а также перемен, коснувшихся образа жизни семьи, многие мамы начинают излишне опекать детей, лишая их самостоятельности. А некоторые впадают в другую крайность, лишая детей родительской заботы и внимания, загружая себя работой. Еще одним примером нездоровых отношений в системе «ребенок-родитель» может стать стремление матери проявлять излишнюю строгость, желая тем самым «компенсировать» ему отсутствие отца. Во всех этих случаях атмосфера в семье, где воспитывается ребенок, становится крайне нездоровой.

Зачастую после развода, мама не может справиться с негативными эмоциями, связанными с бывшим супругом. И начинает вымещать свою злобу на своем ребенке.

Закономерным итогом сформировавшихся негативных стилей семейного воспитания, становится разрыв дето-родительских отношений, тенденции к взаимному недоверию, нарушение коммуникативных связей и множество проблем, с которыми ребенок столкнется в будущем.

Психологические проблемы. К ним относятся, в первую очередь, переживания, связанные с отсутствием моральной поддержки со стороны одного из родителей. В семьях, где ребенок пережил развод родителей, у него формируется множество комплексов – это и переживание разлуки с одним из родителей, и обвинение себя в том, что произошло. Кроме того, отсутствие одного из родителей может крайне негативно отразиться на самооценке ребенка.

Основные проблемы неполных семей

Отдельной проблемой семейного воспитания в неполных семьях является усвоение ребенком моделей полоролевого поведения. Как известно, гендерные модели, то есть модели поведения, характерные представителям того или иного пола, ребенок усваивает, прежде всего, глядя на родителей. Воспитываясь в семье, ребенок начинает постепенно отмечать сначала очевидные внешние, затем поведенческие различия между мужчинами и женщинами, а также соотносить себя с одной из этих моделей. Неполная семья существенно ограничивает ребенка в этой возможности. И если, например, мальчик растет без отца, в будущем ему будет сложнее демонстрировать формы мужского поведения во многих ситуациях.

Многие родители стремятся решить эту проблему, заключая повторные браки. Тем не менее, налаживание отношений с новым членом семьи также требует немалых усилий со стороны близких ребенка.

Пути решения проблем неполных семей

Расширенная неполная семья представляет собой отдельную категорию неполных семей. Если в обычной неполной семье ребенок воспитывается мамой или, реже, папой, то  в расширенной в качестве опекунов выступают бабушки и дедушки. В такой семье, помимо социально-экономических, возникает целый ряд специфических трудностей. Бабушки и дедушки из-за большой разницы в возрасте с детьми, часто испытывают трудности в построении конструктивных отношений с ними, им тяжело заслужить их авторитет. Дети таких опекунов чаще других демонстрируют формы делинквентного и девиантного поведения.

Виды девиантного поведения детей из неполных семей

Многодетные семьи. Несмотря на то, что еще в начале двадцатого века наличие в семье восьми и более детей считалось практически нормой, сегодня ситуация в корне изменилась. И несмотря на то, что воспитание в многодетной семье во многом облегчает социализацию ребенка, развивая в нем навыки общения и взаимодействия со сверстниками, а также воспитывает в нем ответственность, они все же относятся к семьям группы риска.

Главные проблемы многодетных семей

Многодетные семьи могут быть запланированными и незапланированными. Также, в зависимости от некоторых особенностей, их подразделяют на следующие категории:

  1. Семьи, многодетность которых связана с культурно-обусловленными факторами (например, в случаях когда религия, которую исповедуют родители категорически запрещает аборты, или традиции, а также личные убеждения членов семьи поощряют многодетность.) Такие родители могут испытывать немало трудностей, связанных с воспитанием и обеспечением детей, тем не менее, дети в них всегда желанны, запланированы и у родителей есть стремление рожать их и воспитывать в дальнейшем.
  2. Многодетные семьи, обусловленные созданием повторных браков. Зачастую мужчина и женщина, заключающие соглашение жить вместе, уже имеют собственных детей, рожденных в предыдущих браках. В большинстве случаях такое решение принимается ответственно с пониманием того, на что идут потенциальные супруги. Но чаще всего они вполне благополучны за исключением тех случаях, когда родителям не удалось наладить отношения между родственниками.
  3. Многодетные семьи, обусловленные низким социокультурным уровнем родителей. Это – самая сложная категория многодетных семей, поскольку родители в силу сниженного культурного развития, вредных привычек, асоциального образа жизни не осознают ту меру ответственности, которая возлагается на них в связи с родительством. И ребенок, рожденный в такой семье, чаще всего не имеет необходимых условий для полноценного развития. И поэтому нуждается в серьезных реабилитационных мерах.

Факторы риска для детей из многодетных семей

Проблемы детей, воспитываемых в многодетных семьях, как правило, схожи:

  • Из-за недостатка родительского внимания у детей чаще всего формируется неадекватно низкая самооценка.
  • Из-за того, что в многодетных семьях часть заботы о младших ложится на старших, социальный возраст первых повышается,  последних – становится заметно ниже.
  • Чем меньше интервал между рождением детей, тем сильнее будет их конкуренция за родительские ресурсы.
  • Тенденции к негативному восприятию социальных институтов (в частности семьи).

Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день существенно затруднена. Инвалид нуждается в постоянном уходе, его доходы значительно ограничены, а адаптационные возможности снижены. Все это сказывается не только на материальном положении семьи, где есть человек с ограниченными возможностями здоровья, но и на ее психологическом климате.

Семьи с детьми-инвалидами входят в группу риска

Семья, которая воспитывает ребенка с ограниченными возможностями здоровья, чаще всего вынуждена решать следующие проблемы:

  1. Социально-экономические проблемы. Для ухода за ребенком-инвалидом, один из родителей часто вынужден оставить место работы, либо нанять человека, берущего на себя часть этих обязательств. И то и другое негативно сказывается на семейном бюджете. Кроме того, для полноценного роста и развития такого ребенка зачастую нужны дорогостоящие препараты и специальное оборудование. Льготы и социальные пособия в большинстве случаев способны решить эту проблему только частично.
  2. Психологические проблемы. Несмотря на то, что внутрисемейный климат таких семей может быть вполне благоприятен и благополучен, риск развода в них значительно выше. В результате этого ребенок лишается значительной части поддержки и помощи.
  3. При наличии у ребенка комплексных или сложных нарушений, отсутствие профессиональной помощи со стороны специалистов зачастую приводит к тому, что у ребенка начинает отмечаться серьезное отставание в интеллектуальном развитие. отсутствие или ограничение во взаимодействии ребёнка с окружающими замедляет его социальное развитие, провоцируя психологическую незрелость.

Семьи, в которых присутствует жестокое обращение. Жестокое обращение в семье может затрагивать как самих детей, так и членов их семьи. В отношении ребенка может устанавливаться:

  1. Экономическое насилие. Лишение ребенка материальных благ, сознательный отказ от обеспечения ребенка должным уровнем обеспечения одеждой, пищей и т.д.
  2. Сексуальное насилие. Насильственное принуждение ребенка к сексуальному взаимодействию, а также развратные действия сексуального характера в его отношении.
  3. Физическое насилие. Побои, нанесение ребенку телесных повреждений, ухудшающих его состояние здоровья.
  4. Психологическое насилие. Лишение ребенка должной среды для полноценного развития и воспитание. Лишение ребенка полноценного контакта со взрослым.

Насилие в семье передается «по наследству»

Какой бы характер не носило жесткое обращение с ребенком, его систематическое использование в корне ломает личность ребенка, делая его неуверенным в себе, боязливым, а в других случаях – излишне агрессивным и конфликтным.

Жестокое обращение в семье также может распространяться и на других ее членов (например, жестокость отца в отношении матери, жестокость родителей в отношении бабушек и дедушек).

Несмотря на то, что такая форма жестокости не затрагивает ребенка напрямую, она не может не отразиться на его морально-психологическом благополучии.

Кроме того, ребенок, в присутствии которого происходят семейные конфликты, рискует в будущем включится в одну из моделей поведения:

  1. Самому стать объектом насилия. В семьях, где практикуется жестокое обращение, жестокость со временем начинает восприниматься как норма. И создавая семью в будущем, ребенок будет сам того не понимая воплощать в жизнь модели поведения, практикуемые в его родительской семье.
  2. Стать субъектом насилия, копируя действия агрессивной стороны, осуществляющей насилия.

Детская травма оставляет след на всю жизнь

В любом из вышеперечисленных случаев коррекция жестокого обращения невозможна без учета не только наиболее очевидных и явных, но и скрытых форм риска.

Несмотря на то, что мы привели пример семей с наиболее явным и выраженным неблагополучием, трудности воспитания не минуют и полные, малодетные семьи.

Многие обстоятельства – к примеру, временная отсутствие рабочего места одного и обоих родителей, задержки заработной платы, болезнь одного из членов семьи – все это может привести к тому, что еще вчера благополучная семья сегодня будет нуждаться в помощи. Дальнейшая судьба этой семьи во многом будет зависеть от того, насколько своевременной и качественной будет адресованная им помощь. Таким образом она может либо справиться с трудностями, либо перейти в разряд неблагополучных.

Кроме того, специалистами выделяется отдельная категория семей со скрытым неблагополучием:

  • Семьи с высоким уровнем дохода.
  • Семьи, один или несколько членов которой являются известными, медийными лицами.
  • Семьи с излишне жесткими, либо напротив, размытыми семейными границами.
  • Семьи с созависимыми членами.
  • Недоверчивые семьи.
  • Семьи, ориентированные на безусловный успех ребенка.

Неблагополучные семьи должны быть под постоянным контролем

Отличительной чертой семей со скрытым неблагополучием является то, что хотя их трудности не настолько бросаются в глаза и не так очевидны, они оказывают не менее негативное воздействие на развитие ребёнка, который в ней воспитывается.

Это в существенной степени затрудняет признание семьей наличие факта неблагополучия и, как следствие – работу с ней.

Пути коррекции социальных проблем семейного воспитания

Трудности, с которыми в настоящее время сталкиваются социальные службы для решения проблем семейного неблагополучия, безусловно масштабны. И решить их в максимально сжатые сроки практически невозможно. Но, несмотря на это принимать меры для решения задач такого типа можно и нужно.

Типы работы с неблагополучными семьми

Среди возможных путей коррекции:

  1. Развитие сферы профилактики и ранней диагностики жестокого обращения с детьми и других форм семейного неблагополучия
  2. Расширение сети Телефонов доверия, повышение психологической культуры населения.
  3. Расширение сетей социально-реабилитационных центров, а также центров помощи и поддержки неблагополучным семьям и семьям группы риска
  4. Организация курсов приемных и патронатных семей, где кандидаты на усыновление или опекунство могли бы приобрести необходимые навыки для взаимодействия с приемным ребенком
  5. Система мероприятий по профилактике социального сиротства, беспризорности и безнадзорности

Работа с семьями группы риска, безусловно, требует комплексного подхода, учитывающего все обстоятельства, в которой она находится. Но какой бы сложной не казалась ситуация, в которой оказался ребенок, правильно построенная стратегия взаимодействия и вера в его лучшие качества позволит ему вернуть радость жизни. И возможность смотреть с улыбкой в будущее, где не найдется места насилию и жестокости.

detki.guru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *